課題實(shí)驗(yàn)課教案

第頁(yè)共頁(yè)課題實(shí)驗(yàn)課教案課題實(shí)驗(yàn)課教案教學(xué)目的：1.指導(dǎo)學(xué)生正確、清楚地朗讀課文，進(jìn)步朗讀才能。2.分析^p、理解課文的二三局部，把握課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，體會(huì)文章的感情。教學(xué)重點(diǎn)：即目的1.2.3教學(xué)難點(diǎn)：即目的1.2教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。在萬(wàn)人體育館里，兒子要為阿婆做一副熊皮手套，為什么孩子非要給阿婆做熊皮手套呢？阿婆的手到底是一雙怎樣的手？二、指名分別朗讀第二局部。要求學(xué)生把寫阿婆的手的地方、寫熊皮手套的地方做上記號(hào)。三、詳細(xì)分析^p阿婆的手。1.在醫(yī)院里，阿婆中風(fēng)昏迷，小浩波去探望。在這個(gè)過(guò)程中，作者不惜筆墨寫了阿婆的手，那么阿婆的手是怎樣的呢？先找出哪幾個(gè)自然段寫了阿婆的手？〔9，13段〕。從第9段中找出“手”前面的修飾語(yǔ)〔定語(yǔ)〕和“手”后面的動(dòng)詞。2．指名朗讀，這段是分幾層寫手的'？分三層：第一層兩句話，寫阿婆中風(fēng)昏迷，但那只未偏癱的右手總想伸出來(lái)摸摸什么，引出阿婆的手。第二層也是兩句話，先總寫一筆：“這是一只永遠(yuǎn)不得空閑的手，”接著用三個(gè)排比句概括地表達(dá)阿婆為孩子們的成長(zhǎng)付出了多少辛勤的勞動(dòng)。這一層是插敘。第三層，是引起聯(lián)想，猜測(cè)“這只手想干點(diǎn)什么呢？”最后用三個(gè)排比設(shè)問(wèn)句，進(jìn)一步突出“這是一只永遠(yuǎn)不得空閑的手”。3.根據(jù)分析^p，確定朗讀的重音。4.齊讀9段，要求讀出感情，幾個(gè)排比句要讀得流暢，最后幾句設(shè)問(wèn)要注意語(yǔ)氣。5.學(xué)生分別朗讀，老師范讀，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，多種閱讀方法相結(jié)合訓(xùn)練。6.第13段所描寫的手是小浩波看見的，這是一只什么樣的手？〔紅腫，生滿凍瘡〕。由〔這只手〕引出一件什么往事？為什么要寫〔凍瘡〕這件事？〔讀這件事〕引出阿婆為救護(hù)孩子而燙傷手的經(jīng)過(guò)，提醒孩子想給阿婆買熊皮手套的原因。7．阿婆為救護(hù)孩子而燙傷手的事例表達(dá)了她對(duì)孩子的特殊感情，除此之外，還有哪些語(yǔ)句表達(dá)了她對(duì)孩子的特殊感情？自讀第12段，畫出來(lái)，分層。8．阿婆對(duì)孩子的無(wú)私的受，贏得了懂事的孩子的回報(bào)。下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，小浩波是怎樣疼愛阿婆的呢？他最疼愛阿婆的集中表達(dá)是什么呢？“阿婆揀菜……讓阿婆從嘴里甜到心里”?！暗任议L(zhǎng)大了，一定給你買熊皮手套，你就不生凍瘡了”。9．齊讀第12段。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和速度，第一層要讀得沉重而緩慢；第二層由緩慢而轉(zhuǎn)入明快，第三層又要轉(zhuǎn)入緩慢，破折號(hào)表示聲音的延續(xù)。10．老師范讀15和16段后，問(wèn)：“我”和孩子的對(duì)話說(shuō)明了什么？說(shuō)明孩子對(duì)阿婆的感情是多么深。要讓阿婆戴上熊皮手套的愿望是多么強(qiáng)烈。盡管“阿婆已經(jīng)去了，她再也不會(huì)回來(lái)了”，但他對(duì)阿婆的思念并未消失。日有所思，夜有所夢(mèng)，5歲的孩子不懂做夢(mèng)的原理，以為阿婆還在呢。11．最后一段是哪一句話跟第一局部中的一句話相照應(yīng)的？為什么一再說(shuō)孩子的眼睛像閃亮的星星？用閃亮的星星形容孩子的眼睛，有兩層意思：一是實(shí)的，在暗淡的觀眾席里，孩子清澈的眼睛看起來(lái)格外亮堂；二是虛的，眼睛是心靈的窗戶，閃亮的眼睛是孩子純潔美麗的心靈的像征，包含著贊美之情。12．最后一句是抒情。通過(guò)“我原以為……”和“如今我明白……”的比照，深深地贊頌孩子更真誠(chéng)更純潔的感情。四