通情入境興趣盎然《詹天佑》教學(xué)片斷

第頁共頁通情入境興趣盎然-《詹天佑》教學(xué)片斷通情入境興趣盎然-《詹天佑》教學(xué)片斷通情入境興趣盎然——《詹天佑》教學(xué)片斷□朱玉棣唐建華作為一篇傳統(tǒng)課文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出如今人教版小學(xué)語文第十二冊中。如何表達“新標(biāo)準(zhǔn)”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學(xué)片斷作了一次有益的嘗試——◆課前：〔在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文《詹天佑》后〕師：同學(xué)們，搜集哪些方面的資料將有助于我們學(xué)好這篇課文？生１：我覺得應(yīng)該通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查資料等先理解一下詹天佑這個人。生２：我覺得應(yīng)理解一下１９０５年前后清政府的情況以及帝國對我國的態(tài)度。生３：還可以查閱一下當(dāng)時清政府的鐵路建立情況。生４：我認為還應(yīng)該通過查看地圖，理解一下“京張鐵路”所經(jīng)道路的地形。師：同學(xué)們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環(huán)境幾方面，通過各種途徑來搜集資料，以利于更好地理解課文?？梢哉液湍阌泄餐敕ǖ耐瑢W(xué)合作查一個方面，歡送查兩個方面，當(dāng)然全查更好！〔學(xué)生分組搜集，并利用班會時間組織學(xué)生看電影《詹天佑》〕◆課中：一、通情師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！〔生讀課文〕師：誰能告訴大家自己的感受及原因？生１：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑方案，一些帝國國家就出來爭奪修筑權(quán)，橫加干預(yù)我們自己的事。生２：其實他們的目的`是要控制我國的北部。我從搜集到的資料中知道，帝國控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。〔他翻出地圖冊，老師示意他把地圖放在實物投影儀上〕京張鐵路是連結(jié)華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權(quán)，就是想吃西北這塊“肥肉”。師：說得好。不僅聯(lián)絡(luò)了課文內(nèi)容，還巧妙地介紹了自己搜集到的資料，讓我們看到了帝國者的真正嘴臉。這種匪徒行徑真令人氣憤。生３：還有令人氣憤的事。帝國者欺侮我們技術(shù)落后，進展要挾，真是欺人太甚！生４：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進展嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了?真是“狗眼看人低”。師：１９０５年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治____，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國者就進展阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實在是令人氣憤。誰來讀一讀?要求讀出這種感情來?！矁缮x，老師評議〕師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？生：快樂！因為我們有詹天佑這位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國的威風(fēng)。師：再讀讀這兩個自然段，把這種氣憤而又快樂的復(fù)雜心情表現(xiàn)出來?！蚕雀髯跃氉x，再指名讀，然后評議〕二、入境師：大家能把這兩個自然段的內(nèi)容演一演嗎？注意把課外搜集到的內(nèi)容也表達出來。〔學(xué)生分組準(zhǔn)備，積極性很高。在老師指點下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國國家，一生扮演詹天佑，其余學(xué)生在座位上扮演中國民眾。同時準(zhǔn)備中國地圖一幅?！场扒逭毕仍诘貓D上比劃一番，提出修筑京張鐵路的方案。“帝國國家”就開場紛紛阻撓，互相爭奪修筑權(quán)。爭持不下就要挾，認為清政府最后還得求助于自己〔其言行由學(xué)生根據(jù)時代背景自由發(fā)揮，注意表現(xiàn)出了帝國的囂張氣焰〕。然后“詹天佑”義正辭嚴(yán)地大聲說：“我們國家已經(jīng)有自己的工程師了，我就是其中的一個?！薄扒逭苯又既蚊蔡煊訛榭偣こ處熤鞒中拗堣F路。民眾〔歡呼〕：這一回咱們可以爭一口氣了?！暗蹏鴩摇?這是個笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！師〔表演即將完畢時，老師扮演記者采訪詹天佑〕：詹總工程師，在帝國的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你承受了這一艱巨而榮耀的任務(wù)，壓力大嗎？“詹天佑”〔因事先沒有準(zhǔn)備，片刻后答復(fù)〕：壓力很大，但是我相信一定能完成這個任務(wù)。外國人能辦得到的事，