初中生物-新授《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)我國(guó)生物多樣性的豐富性及其獨(dú)特性。3.說(shuō)明保護(hù)多樣性的重要意義。能力目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)課本資料分析，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。情感目標(biāo)1認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】.生物多樣性的三個(gè)層次及它們之間的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】.生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法?！窘叹邷?zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片，基因模型，蘋果、橘子。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的植物、動(dòng)物及微生物的種類。(2)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課出示圖片，引出課題第二章認(rèn)識(shí)生物多樣性）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生物多樣性的內(nèi)涵有那些？2、我國(guó)的生物多樣性具有哪些特點(diǎn)？3、保護(hù)生物多樣性的重要意義是什么？學(xué)習(xí)任務(wù)一：生物種類的多樣性分析資料（小組合作，自主學(xué)習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P107“資料分析”，通過(guò)組內(nèi)合作、交流，完成導(dǎo)學(xué)案。1、在動(dòng)物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動(dòng)物和植物外，你還知道哪些生物類群？2、在上表中，我國(guó)哪一類生物在世界占有的百分比最少？哪一類生物在世界上占有的百分比最高？我國(guó)被稱為哪類植物的故鄉(xiāng)？3、除了裸子植物，我國(guó)其他植物資源也十分豐富，其中僅次于巴西和哥倫比亞的有哪些類群？4、我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物中的哪些種類的種數(shù)都位于世界前列？通過(guò)我們一系列的分析哪位同學(xué)能總結(jié)一下我國(guó)生物種類多樣性特點(diǎn)？同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問(wèn)題：據(jù)你的估計(jì)，你認(rèn)為是否還有很多種生物沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡述基因多樣性的內(nèi)涵，通過(guò)典型事例說(shuō)明保護(hù)基因多樣性的意義（師生互動(dòng)，合作探究）1、教師講解基因，歸納出生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。拿出準(zhǔn)備的模型，強(qiáng)化基因的概念。出示蘋果和橘子，分析總結(jié)出生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。2、典型事例說(shuō)明保護(hù)基因多樣性的意義閱讀課本第108頁(yè)關(guān)于栽培大豆的資料，回答以下問(wèn)題：1、我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)？2、這種優(yōu)點(diǎn)是由什么物質(zhì)決定的？3、你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎？走進(jìn)生活：夏天一到，煩人的蚊子蒼蠅就會(huì)出現(xiàn)，那我們可不可以將所有的蒼蠅蚊子全部滅殺掉呢？學(xué)習(xí)任務(wù)三、闡述生態(tài)系統(tǒng)多樣性的內(nèi)涵，明確保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是最根本的措施。生物種類的多樣性及基因的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。說(shuō)出分別屬于什么生態(tài)系統(tǒng)？以我們的家鄉(xiāng)即墨為例說(shuō)說(shuō)都有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)？我們即墨是一個(gè)美麗的臨海城鎮(zhèn)，吃海鮮，喝啤酒是我們的特色，咱們就以海洋生態(tài)系統(tǒng)為例，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)里面都有哪些生物，要求每個(gè)成員至少說(shuō)兩種。可見(jiàn)海洋生態(tài)系統(tǒng)中生活著各種類型的生物群體。那其他的生態(tài)系統(tǒng)是不是也生活著各種類型的生物群體呢？那生態(tài)系統(tǒng)中的這些生物之間有聯(lián)系嗎？思考：有人說(shuō)，一個(gè)物種的滅絕，可能會(huì)影響到大約30種與這種生物相關(guān)的其他生物的生存，你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？還是以海洋生態(tài)系統(tǒng)為例，如果海水被污染，那么這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將怎樣？總結(jié)出保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生物的氣息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。【拓展延伸】：5月22日是生物多樣性日。保護(hù)從我做起，你打算如何去做?！練w航拾貝】教師總結(jié)出種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關(guān)系，同學(xué)說(shuō)給組長(zhǎng)聽(tīng)【鞏固練習(xí)】【布置作業(yè)】我國(guó)的華南虎早已所剩無(wú)幾，一直在動(dòng)物園中飼養(yǎng)繁殖。2001年，某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。科學(xué)家認(rèn)為，這與基因有關(guān)，是近親繁殖的結(jié)果。分析這個(gè)事例，你對(duì)生物多樣性有什么新的認(rèn)識(shí)？《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》學(xué)情分析1.學(xué)生整體定位：我校八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法；上課紀(jì)律性差。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)被子植物的基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘，不能舉一反三。

3.能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但思考問(wèn)題的認(rèn)知能力有限，實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和歸納總結(jié)能力有待提高。

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到課題設(shè)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)生物的多樣性》效果分析

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我們充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的新課標(biāo)理念。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)交流的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：采用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀形象，調(diào)動(dòng)起課堂的積極性。2.充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容主要在課堂外，在上課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，他們以小組為單位，分工合作，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中參與性很高。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維和強(qiáng)化了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式。結(jié)合當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)類型，及其三個(gè)層次的關(guān)系。

4.學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主人，突出體現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心、以學(xué)生的實(shí)際生活為中心、以活動(dòng)為中心的新課改理念。在這節(jié)課最閃光的地方就是，整堂的主人是學(xué)生的主要表現(xiàn)。這個(gè)很好地打破了傳統(tǒng)的以教師為主的傳授知識(shí)的教學(xué)模式，讓課堂氣氛輕松自在。5.教學(xué)模式多樣化，教學(xué)素材豐富。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了講授法、討論法、等等。圖片、實(shí)物演示等素材全面且到位。而且教師不拘泥于教材，對(duì)教材內(nèi)容也作了處理，將整張內(nèi)容來(lái)了個(gè)大反轉(zhuǎn)，把第三節(jié)開(kāi)化和結(jié)果提前，讓學(xué)生從收獲的種子入手，用來(lái)繁殖萌發(fā)到生長(zhǎng)。體現(xiàn)出“使用教材而不是教教材”、“一切為了學(xué)生”等理念。

6.激勵(lì)教育和情感教育到位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)言語(yǔ)和身體語(yǔ)言不間斷地鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)的結(jié)尾滲透進(jìn)情感教育。

總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課上得挺成功的，學(xué)生的參與率高，比較好地完成教學(xué)任務(wù)，如果時(shí)間更充裕點(diǎn)，效果會(huì)更好?！墩J(rèn)識(shí)生物的多樣性》教材分析本章位于八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二章，本章不分節(jié)。理解生物多樣性的重要作用和，是保護(hù)生物多樣性的基礎(chǔ)和前提。因此，本章內(nèi)容“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”，是下一章“保護(hù)生物的多樣性”的基礎(chǔ)和前提?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)我國(guó)生物多樣性的豐富性及其獨(dú)特性。3.說(shuō)明保護(hù)多樣性的重要意義。能力目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)課本資料分析，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。情感目標(biāo)1認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】.生物多樣性的三個(gè)層次及它們之間的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】.生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生物多樣性的內(nèi)涵有那些？2、我國(guó)的生物多樣性具有哪些特點(diǎn)？3、保護(hù)生物多樣性的重要意義是什么？學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、生物的多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。2、理解基因的多樣性學(xué)習(xí)過(guò)程：(自主學(xué)習(xí)合作探究)學(xué)習(xí)任務(wù)一、領(lǐng)會(huì)生物種類多樣性的涵義（小組合作，自主學(xué)習(xí)）資料分析（認(rèn)真閱讀課本P107“資料分析”，通過(guò)組內(nèi)合作、交流，完成導(dǎo)學(xué)案。）eq\o\ac(○,1)、在動(dòng)物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動(dòng)物和植物外，你還知道哪些生物類群？eq\o\ac(○,2)、在上表中，我國(guó)哪一類生物在世界占有的百分比最少？哪一類生物在世界上占有的百分比最高？我國(guó)被稱為哪類植物的故鄉(xiāng)？eq\o\ac(○,3)、除了裸子植物，我國(guó)其他植物資源也十分豐富，其中僅次于巴西和哥倫比亞的有哪些類群？eq\o\ac(○,4)、我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物中的哪些種類的種數(shù)都位于世界前列？通過(guò)分析總結(jié)出我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二、理解基因的多樣性的內(nèi)涵（師生互動(dòng)，合作探究）１、學(xué)生看書找出基因的概念，并識(shí)記。2、案例分析：（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本第108頁(yè)關(guān)于美國(guó)栽培大豆的資料，回答以下問(wèn)題）eq\o\ac(○,1)、我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)？eq\o\ac(○,2)、這種優(yōu)點(diǎn)是由什么物質(zhì)決定的？eq\o\ac(○,3)、你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎？3、走進(jìn)生活夏天一到，煩人的蚊子蒼蠅就會(huì)出現(xiàn)，那我們可不可以將所有的蒼蠅蚊子全部滅殺掉呢？4、快速檢測(cè)eq\o\ac(○,1)、雜交水稻之父袁隆平利用（）培育出高產(chǎn)的雜交稻新品種A、染色體的多樣性B、基因的多樣性C、DNA的多樣性D、細(xì)胞的多樣性eq\o\ac(○,2)、一個(gè)物種一旦滅絕，人類將永遠(yuǎn)失去（）A、一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)B、一個(gè)基因庫(kù)C、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)D、一個(gè)有益生物eq\o\ac(○,3)、種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是（）的多樣性學(xué)習(xí)任務(wù)三、領(lǐng)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性１、看圖說(shuō)說(shuō)分別屬于什么生態(tài)系統(tǒng)2、以我們的家鄉(xiāng)即墨為例說(shuō)說(shuō)都有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)？3、思考：有人說(shuō)，一個(gè)物種的滅絕，可能會(huì)影響到大約30種與這種生物相關(guān)的其他生物的生存，你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？4、分析生態(tài)系統(tǒng)受到破壞時(shí)，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？課堂總結(jié)：教師總結(jié)出種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關(guān)系，同學(xué)說(shuō)給組長(zhǎng)聽(tīng)。構(gòu)成構(gòu)成喪失構(gòu)成實(shí)質(zhì)決定生物種類的多樣性基因的多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性喪失喪失課堂檢測(cè)：一、選擇題：1、我國(guó)占世界首位的生物資源是（）A、裸子植物B、被子植物C、鳥(niǎo)類D、爬行類2、我國(guó)的苔蘚、蕨類和種子植物居世界（）A、第一B、第二C、第三D、第四3、生物的多樣性包括（）①基因的多樣性②生物種類的多樣性③生態(tài)系統(tǒng)的多樣性④動(dòng)物行為的多樣性⑤形態(tài)的多樣性A、123B、124C、234D、1354、下列關(guān)于生物多樣性的敘述中，正確的（）A、生物的多樣性就是指生物種類的多樣性B、生物的多樣性一成不變C、生物的多樣性是人類賴以生存的資源D、保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)基因的多樣性。5、美國(guó)利用我國(guó)的野生大豆與當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖闺s交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，這是利用了（）A、生物的多樣性B、基因的多樣性C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D、以上三項(xiàng)6、關(guān)于生物多樣性的三個(gè)層次之間關(guān)系的敘述中，不正確的是（）A、生物圈中的每種生物都可構(gòu)成一個(gè)基因庫(kù)B、每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有多種生物C、生物種類的多樣性的變化不會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的平衡D、生態(tài)系統(tǒng)的劇烈變化會(huì)影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。7、下列項(xiàng)目中，（）是保護(hù)生物多樣性的根本措施A、保護(hù)生物的數(shù)量B、保護(hù)生物的棲息環(huán)境C、保護(hù)生物的種類D、保護(hù)生物的棲息環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物園地閱讀下列材料，回答問(wèn)題。歐洲航海者的日記顯示，在15世紀(jì)以前，毛里求斯島上的渡渡鳥(niǎo)隨處可見(jiàn)。后來(lái)歐洲殖民者到達(dá)了毛里求斯島，他們瘋狂地捕獵肉味細(xì)嫩鮮美的渡渡鳥(niǎo)，加之殖民者帶來(lái)得豬、狗、鼠等，渡渡鳥(niǎo)滅絕了。都督鳥(niǎo)滅絕之后年，毛里求斯島上的卡爾瓦利亞樹(shù)也面臨滅絕的危險(xiǎn)。這種樹(shù)的果皮堅(jiān)厚，種子很難萌發(fā)。渡渡鳥(niǎo)最喜歡吃卡爾瓦利亞樹(shù)的果實(shí)，果實(shí)經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化道后，果皮變薄了，果實(shí)中的種子得以正常萌發(fā)。（1）、渡渡鳥(niǎo)滅絕是一種生物的消失，人類的活動(dòng)破壞了的多樣性。（2）、渡渡鳥(niǎo)消失了，渡渡鳥(niǎo)個(gè)體所構(gòu)成的基因庫(kù)也隨之消失，人類的活動(dòng)也破壞了的多樣性。（3）、渡渡鳥(niǎo)滅絕后，吃卡爾瓦利亞樹(shù)不能正常發(fā)芽，致使森林生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，許多生物失去了棲息環(huán)境，導(dǎo)致了多樣性和多樣性的進(jìn)一步喪失?！墩J(rèn)識(shí)生物的多樣性》課后反思1．

學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文107頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：

通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析，說(shuō)明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。

3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”