小學(xué)語(yǔ)文四下11永遠(yuǎn)白衣教案

11的白衣戰(zhàn)教師：1.2.制作《的白衣戰(zhàn)士》多課件。2.閱讀配套《小學(xué)語(yǔ)文課文同步自主閱讀》兩，現(xiàn)在談起是人心惶惶，避而遠(yuǎn)之，那么10年前的一場(chǎng)災(zāi)我們就一起走進(jìn)。（放有關(guān)的短片生介紹型一位。今天，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的，走進(jìn)這位的白衣戰(zhàn)士。（板書(shū)課題，齊讀課題出示的她就是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)對(duì)她有多少了解呢為什么稱是“的白衣戰(zhàn)士疾給監(jiān)堵重?cái)蒯斦媲闊o(wú)遺永課文中還有幾個(gè)難讀的句子，會(huì)讀嗎？出示（1）（zhuǎn你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？（zhuàn）文中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)找一找，看誰(shuí)最仔細(xì)？教（jǐ默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲相近的詞語(yǔ)嗎？（嚴(yán)厲、厲色、正言厲色等）引導(dǎo)以換詞的方式理解詞義③看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？（梅、莓、侮、誨等說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容（抓住寫(xiě)人文章的要素來(lái)總結(jié)：誰(shuí)？什么事（本文主要寫(xiě) 的事2.2.3.剛才大家在朗讀課文的時(shí)候思考了課文按什么順序?qū)懙?？那么哪幾個(gè)自意思相近？將相近意思的段合并為一大段,獨(dú)立一個(gè)意思的為一段。結(jié)果（1經(jīng)過(guò)（2—8自結(jié)果（9） ）文中有一句話，高度概括的工作狀態(tài)。能找到嗎高風(fēng)險(xiǎn)（文中指：治療“”有很高的性）高效率（治療工作完成的工作量大，效果好）人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，那是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)抄寫(xiě)生語(yǔ)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)完成《新課堂》基礎(chǔ)知識(shí)部分；課堂練習(xí)，同桌交流訂正，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《的白衣戰(zhàn)士人不是機(jī)器人是血肉之軀是人總要休息那是怎樣冒“高風(fēng)險(xiǎn)4——7自，劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句。再想想從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么身先士卒28。出示句子“這里，讓我來(lái)吧”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài) 急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)。顧不上疲憊的身軀投入到。疲②畫(huà)出描寫(xiě)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。讀讀這些詞語(yǔ) ，；精湛的業(yè)務(wù)；她不愧是個(gè)護(hù)士長(zhǎng)醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練工作的強(qiáng)度非，；④有時(shí)候我們不僅可以抓住思考也可以抓住一些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)思考。⑤搶救完，她累嗎？出示顧不上休息顧不上休息，又疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去⑥這句話中哪些告訴我們體力不支、她累極了“拖可以換成哪些詞？比較句子的表達(dá)效果“拖字更能體現(xiàn)體力不支、的和斬釘截鐵的話語(yǔ)，默默地作為出一個(gè)真情無(wú)悔的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲的把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量，她心甘情愿①大家都知道③聯(lián)系語(yǔ)境理解“聲色俱厲。說(shuō)話時(shí)和態(tài)度都很?chē)?yán)厲④此時(shí)，你讀出了一個(gè)怎樣的？出示 的“，請(qǐng)大家看課文第七自，跟老師一起來(lái)讀（引讀課文第七自，334像往常一樣早早來(lái)到科 上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué) 她不得不費(fèi)力地爬中午剛過(guò) 染上 ③再讀這句話，相信阿姨的形象在你心中會(huì)更偉岸一個(gè)又一個(gè)患者從死神住匆匆離去的腳步……（師引讀）在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)她卻地走了，她帶走了全的祝福，留下的卻是——永恒的微笑、崇高的精神、春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。卒的護(hù)士長(zhǎng)，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使，那課題可不可以改成“的白衣天使”呢？一個(gè)又一個(gè)患者從死神，1.再讀這篇課文看看作者是怎樣把的形象展現(xiàn)在我們面前的①課文采用了什么寫(xiě)作方法，把第1自放在最后行不行？為什么課下搜集中涌現(xiàn)出的感動(dòng)人物故事，匯集成冊(cè)《中的人物身先士卒 呈 堵 釘 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字 把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè)效率疲憊嫻熟心甘情愿煩躁不安 ）的機(jī) ）的身 ）的笑 （）情愿 關(guān)于 重點(diǎn)指“這兒讓我來(lái)吧——這是留在抗戰(zhàn)場(chǎng)上的最感人的一句話。這句話更表現(xiàn)出面對(duì)的堅(jiān)定態(tài)度和對(duì)戰(zhàn)友對(duì)生命的無(wú)