談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得

第頁共頁談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得其實(shí)，這樣的同課異構(gòu)在學(xué)校中很常見，也是很好的一種教研方式，特別是對(duì)我們青年老師的成長很有幫助，我不敢說什么評(píng)課，就自己的觀點(diǎn)說說，不一定對(duì)，希望批評(píng)指正。孫老師和楊老師上的是《遺傳和進(jìn)化》第一章第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)》的內(nèi)容。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡單地說說我自己對(duì)這兩節(jié)課的看法。對(duì)孫老師的課，我個(gè)人的看法如下：優(yōu)點(diǎn)：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。孫老師面授的群體是應(yīng)該是成績學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生，因此她采用了“做”中學(xué)的教學(xué)方法。如觀察豌豆花、性狀別離比的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，從根本上改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式。2、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，問題是核心的要素。孫老師以問題為線索引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)的雜交實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還重視課堂生成性問題的啟發(fā)和引導(dǎo)。3、孫老師教態(tài)自然、親切，課堂氣氛活潑。缺乏之處和建議：1、教學(xué)中沒能及時(shí)進(jìn)展引入新內(nèi)容，如在進(jìn)展觀察一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，可以及時(shí)地根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀別離的。2、在用孟德爾的假說相比照擬抽象，學(xué)生閱書并不一定可以對(duì)此內(nèi)容很好地理解，這局部內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師可以用假說的內(nèi)容詳細(xì)分析^p實(shí)驗(yàn)。楊老師的課我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：1、楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很沉著，笑容可掬，很有活力，很有感染力。2、楊老師在課堂教學(xué)中注重進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中浸透德育，進(jìn)展思想教育。如理解孟德爾的生平，又如在進(jìn)展雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析^p時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德爾，鼓勵(lì)學(xué)生考慮。3、楊老師對(duì)新授知識(shí)講得很細(xì)，如區(qū)分相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀別離等新知識(shí)。缺乏之處及個(gè)人建議：1、這一節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理，這節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)別離現(xiàn)象的解釋，對(duì)孟德爾的顯隱性的判斷等假說解釋得不夠深化透徹，而過多的時(shí)間放在前面，如把自交、雜交知識(shí)解釋得很全面，在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析^p時(shí)，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細(xì)。我個(gè)人認(rèn)為這局部內(nèi)容暫時(shí)不需要在這個(gè)時(shí)候講解，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析^p、解釋這一條主線的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進(jìn)入遺傳學(xué)的第一課時(shí)，讓學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可，在以后的教學(xué)中再深化，可能效果會(huì)更好。2、楊老師對(duì)用假說的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過于簡潔，并且在講解遺傳圖解時(shí)，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要鼓勵(lì)學(xué)生走孟德爾的科學(xué)道路，但又把當(dāng)時(shí)還沒出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識(shí)牽引進(jìn)去，不符合當(dāng)時(shí)科學(xué)開展的邏