初中美術(shù)-《多變的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

多變的色彩一、教材分析：《多變的顏色》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第13冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”是基礎(chǔ)，“應(yīng)用”是學(xué)習(xí)的主旨所在。初中階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與小學(xué)相比，教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，去掉了“簡(jiǎn)單”二字，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐全過(guò)程的要求——形成設(shè)計(jì)意識(shí)。從牛頓揭開(kāi)光色之謎作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩基本常識(shí)，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察與嘗試，合理利用各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，感受設(shè)計(jì)為人們帶來(lái)的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。這課的教學(xué)，不僅為今后的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也為“造型·表現(xiàn)”中色彩語(yǔ)言的運(yùn)用起到潛移默化的作用。二、學(xué)生分析：七年級(jí)學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)色彩知識(shí)的了解不全面、不系統(tǒng)。如學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)進(jìn)行重新整合。教師通過(guò)和學(xué)生的問(wèn)答，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理性認(rèn)識(shí)，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識(shí)點(diǎn)拓展開(kāi)去，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察色彩現(xiàn)象和學(xué)習(xí)掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，能應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、模仿和協(xié)作練習(xí)初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力和自主探究合作的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的漸變方式表達(dá)自己的感受與情感；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)和探索新知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：利用媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)。四、教學(xué)理念：色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺(jué)信息，每個(gè)人都積累了獨(dú)特的對(duì)色彩的感知能力。本課采用直接感知的方法，通過(guò)大量色塊、實(shí)物及多媒體的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等感官，利用形象性、直觀性、真實(shí)性等優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以視覺(jué)教育為中心的理念。本課的教學(xué)流程為：感知色彩導(dǎo)入課題——觀察比較導(dǎo)思學(xué)習(xí)——協(xié)作體驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)——交流評(píng)價(jià)情感表達(dá)——課后拓展知識(shí)延伸。課堂層層推進(jìn)，使學(xué)生自覺(jué)地將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而應(yīng)用色彩進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，表達(dá)情感。學(xué)法方面遵循“學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、盡情表達(dá)情感，學(xué)會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)。五、課時(shí)課時(shí)：一課時(shí)，本節(jié)課為《多變的顏色》的第一課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖1、感知色彩，導(dǎo)入課題師：今天老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下老師的絲巾，看看漂亮嗎？師拿出多條多色絲巾請(qǐng)學(xué)生欣賞，提問(wèn)：漂亮嗎？你從那些方面感覺(jué)漂亮？學(xué)生回答師：每個(gè)人都有自己的色彩喜好，不同的色彩給人的感覺(jué)不同。色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袀鬟f著各種信息，我們生活在一個(gè)繽紛的色彩世界里。老師這兒有幾組圖片，想看嗎？師：你們?yōu)槭裁磿?huì)驚呼？生：多、美！師：原來(lái)你們驚詫生活中的色彩這么豐富、多姿與絢麗。有些是造物主的杰作，更多的是藝術(shù)大師們的創(chuàng)作。那么我們今天就一起來(lái)研究“多變的顏色”。導(dǎo)出課題：多變的顏色（板書）總結(jié)：因?yàn)橛辛松剩澜绮艜?huì)萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛；因?yàn)橛辛松?，人類才能?zhǔn)確地感受這精彩紛呈的世界！因?yàn)橛辛松?，人類才能享受到色彩帶?lái)的愉悅。正因?yàn)樯式o人們帶來(lái)了諸多的影響，所以我們的生活離不開(kāi)色彩。下面我們來(lái)看一看人們?cè)谀男┓矫鎸?duì)色彩進(jìn)行了應(yīng)用？出示教學(xué)目標(biāo)：【設(shè)計(jì)意圖】引出色彩這個(gè)主題，拉近師生之間的距離，形成和諧融洽的課堂氛圍。2、尋找色彩——色彩的來(lái)源猜猜看：天空中一座橋，太陽(yáng)對(duì)面你去找。紅黃藍(lán)紫多好看，人馬未過(guò)橋沒(méi)了謎底：彩虹請(qǐng)你參與：1.你對(duì)彩虹的感覺(jué)如何？2.彩虹是由哪幾種顏色組成的？3.彩虹是怎樣形成的？【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語(yǔ)引出光色之迷，利于下面色相環(huán)的引出。（三）觀察比較，導(dǎo)思學(xué)習(xí)1、是誰(shuí)揭開(kāi)了光色之迷。生：牛頓。師：展示三棱鏡折射光譜實(shí)驗(yàn)。生：感嘆光的神奇。師：自然界中什么現(xiàn)象印證了三棱鏡折射的光譜現(xiàn)象？生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽(yáng)下的水霧噴泉……2、認(rèn)識(shí)牛頓色環(huán)。師：牛頓發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來(lái)這就成了一個(gè)色相環(huán)，這就是著名的“牛頓色相環(huán)”。生：黑板上任意出示十二色相，請(qǐng)學(xué)生找出三原色，三間色，并請(qǐng)同學(xué)拼成牛頓十二色環(huán)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)交流，提取已有色彩知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握色彩的三原色、三間色及牛頓色杯知識(shí)。4、就色相環(huán)的色彩構(gòu)成，組織學(xué)生觀察，探討色彩三要素。A、通過(guò)觀察、比較，了解色彩的要素——色相。師：色相環(huán)的色塊中有哪些紅色，你能說(shuō)說(shuō)它們的名稱嗎？生：大紅，深紅，橘紅……師：每個(gè)色彩都有自己的相貌比如紅色、橙色、藍(lán)色等等，這就是色彩的一個(gè)要素——色相。B、觀察色相環(huán)的色塊，比較色塊間的異同，找出規(guī)律。發(fā)現(xiàn)色彩的明度、純度等特性。師：色相環(huán)上各種綠色有什么不同嗎？生：有的亮些，有的相對(duì)比較暗，它們的明暗程度不一樣。師：看來(lái)是明暗上的不同，這是色彩的第二個(gè)要素——明度。（板書：明度是指色彩的明暗程度。）師：再次觀察這些色塊不有什么不同點(diǎn)？生：有的不純，有的很鮮艷，很純正師：色彩還有第三個(gè)要素，就是純度。（板書：純度是指顏色的鮮艷度。）以上我們談的就是色彩的三要素。（多媒體展示）色彩三要素：色相：指色彩的相貌。如綠葉的色相就是綠色。純度：色彩的飽和程度，鮮艷程度明度：色彩的明暗程度【設(shè)計(jì)意圖】教師結(jié)合色相環(huán)的色彩構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察、比較來(lái)感知和掌握色彩的屬性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。（四）協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)1、教師色相漸變示范。師：請(qǐng)學(xué)生觀察牛頓色環(huán)上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。生：專注地看，學(xué)習(xí)漸變的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)代多媒體給學(xué)生演示，解決學(xué)生在色變過(guò)程中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望。2、協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出示作業(yè)要求：1、試一試用三原色調(diào)配間色！2、用油畫棒練習(xí)設(shè)計(jì)色相漸變或明度漸變。感受色彩的立體氣氛。要求每組三位同學(xué)分工合作，完成二件不同類型的色彩創(chuàng)意作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，鞏固并運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力；通過(guò)分組協(xié)作練習(xí)掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。這也是本課的重點(diǎn)所在。（五）交流評(píng)價(jià)，情感表達(dá)展示作品；平等友好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒；同學(xué)自評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本著“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的思想，展示大部分學(xué)生的色彩創(chuàng)意作品，互相學(xué)習(xí)，拓寬思路，表達(dá)自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，抒發(fā)內(nèi)心的感受，讓自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)并與同學(xué)分享快樂(lè)。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)注重對(duì)學(xué)生參與熱情以及在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生色彩美的感受程度及對(duì)彩運(yùn)用的能力的評(píng)價(jià)。（六）課后拓展，知識(shí)延伸師：生活中不同的色彩設(shè)計(jì)，會(huì)有不同的氣氛，會(huì)帶來(lái)不同的心理影響和情感體驗(yàn)。師：色彩存在于生活的每一個(gè)角落，也是我們每天會(huì)運(yùn)用的生活語(yǔ)言。讓我們用色彩的語(yǔ)言編織多彩的人生！【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生真正體會(huì)到美來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵。七、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法1、小組分工不細(xì)致導(dǎo)致活動(dòng)與創(chuàng)意練習(xí)中效率不高?？梢愿鹘M課前自選小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組事務(wù)。2、在創(chuàng)意過(guò)程中，部分學(xué)生由于追求完美的創(chuàng)意，遲遲不動(dòng)手，導(dǎo)致特定時(shí)間內(nèi)完成不了創(chuàng)意作品。教師引導(dǎo)學(xué)生把并不完美的創(chuàng)意先制作出來(lái)，如有不滿意的或是欠缺的地方，可以在最后改進(jìn)，或是在交流展示的時(shí)候再作補(bǔ)充。3、在合作過(guò)程中可能產(chǎn)生不一致的情況，可以通過(guò)同組學(xué)生表態(tài)的方式，少數(shù)服從多數(shù)。4、在調(diào)色過(guò)程中部分學(xué)生對(duì)水分的控制不好，教師可進(jìn)行及時(shí)的示范講解。八、教師教學(xué)反思本課內(nèi)容是色彩構(gòu)成練習(xí)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都能掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，能通過(guò)色彩創(chuàng)意練習(xí)表達(dá)情感。通過(guò)多媒體展示和教師課堂示范，學(xué)生的創(chuàng)作比較順利，出現(xiàn)了部分優(yōu)秀作品，但也有個(gè)別組在課堂上沒(méi)能完成作品。在創(chuàng)意過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能很好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。但整體來(lái)看，效果還不錯(cuò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，課堂氣氛活躍，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際步步深入順利完成教學(xué)任務(wù)，并能結(jié)合色彩和光的知識(shí)，聯(lián)想到盲人、殘疾人，從中對(duì)學(xué)生滲透了思想教育，這可以說(shuō)是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的另一個(gè)亮點(diǎn)，使整堂課提前進(jìn)入高潮，學(xué)生在課堂上始終能保持良好的激情學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，今后應(yīng)該多安排這種使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生激情飽滿的進(jìn)入角色。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)色彩知識(shí)的了解不全面、不系統(tǒng)。如學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)進(jìn)行重新整合。教師通過(guò)和學(xué)生的問(wèn)答，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理性認(rèn)識(shí)，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識(shí)點(diǎn)拓展開(kāi)去，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。效果分析美術(shù)課的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作業(yè)，不僅僅是一種技法的純粹傳授，最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機(jī)智之光的閃爍，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合,依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同要求的教學(xué)情景為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，充分運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的方法以及發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)表現(xiàn)方法的比重，真正做到面向全體。這樣多法并用，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)”的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較的能力的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的探究、合作技能。色彩是視覺(jué)藝術(shù)重要元素，包含許多專業(yè)系統(tǒng)的色彩知識(shí)，色彩的多變學(xué)問(wèn)也很多，要想讓學(xué)生在短短的一節(jié)課既理解知識(shí)又完成既能操作是一件很難做到的事，因此本課利用情景創(chuàng)設(shè)和觀察比較的引導(dǎo)，使學(xué)生始終滿懷輕松愉悅的情緒體驗(yàn)，理解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一連串切實(shí)到位問(wèn)題設(shè)計(jì)明確地為學(xué)生指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，兩人合作完成作業(yè)方式和情景的設(shè)計(jì)，遞進(jìn)式地接近教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生激發(fā)興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。教材分析《多變的顏色》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第13冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”是基礎(chǔ)，“應(yīng)用”是學(xué)習(xí)的主旨所在。初中階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與小學(xué)相比，教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，去掉了“簡(jiǎn)單”二字，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐全過(guò)程的要求——形成設(shè)計(jì)意識(shí)。從牛頓揭開(kāi)光色之謎作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩基本常識(shí)，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察與嘗試，合理利用各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，感受設(shè)計(jì)為人們帶來(lái)的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。這課的教學(xué)，不僅為今后的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也為“造型·表現(xiàn)”中色彩語(yǔ)言的運(yùn)用起到潛移默化的作用。評(píng)測(cè)練習(xí)1、試一試用三原色調(diào)配間色！2、用油畫棒練習(xí)設(shè)計(jì)色相漸變或明度漸變。感受色彩的立體氣氛。教學(xué)反思本課內(nèi)容是色彩構(gòu)成練習(xí)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都能掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，能通過(guò)色彩創(chuàng)意練習(xí)表達(dá)情感。通過(guò)多媒體展示和教師課堂示范，學(xué)生的創(chuàng)作比較順利，出現(xiàn)了部分優(yōu)秀作品，但也有個(gè)別組在課堂上沒(méi)能完成作品。在創(chuàng)意過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能很好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。但整體來(lái)看，效果還不錯(cuò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，課堂氣氛活躍，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際步步深入順利完成教學(xué)任務(wù)，并能結(jié)合色彩和光的知識(shí)，聯(lián)想到盲人、殘疾人，從中對(duì)學(xué)生滲透了思想教育，這可以說(shuō)是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的另一個(gè)亮點(diǎn)，使整堂課提前進(jìn)入高潮，學(xué)生在課堂上始終能保持良好的激情學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，今