高中語文-揚州慢(淮左名都)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《揚州慢》教學設(shè)計【學習目標】知識與能力：1、熟讀并背誦《揚州慢》。2、理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典等手法。過程與方法：通過誦讀、聯(lián)想、今昔對比，體會詩歌內(nèi)涵。情感與價值觀：理解本文懷古傷今的黍離之悲。預(yù)習學案（一）了解相關(guān)文學常識1、作者姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。他少年孤貧，屢試不第，終生未仕，一生轉(zhuǎn)徙江湖。早有文名，頗受楊萬里、范成大、辛棄疾等人推賞。人品秀拔，體態(tài)清瑩，氣貌若不勝衣，望之若神仙中人。工詞、精音律、善書法、對詞的造詣尤深。有《白石道人詩集》《白石道人歌曲》。幼年隨父宦居，青年時代曾北游淮楚，南歷瀟湘，后客居合肥、湖州和杭州，是個浪跡江湖、寄食諸侯的游士。他一生清貧自守，耿介清高，終生布衣。姜夔對詩詞、散文、書法、音樂，無不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。姜夔詞題材廣泛，有感時、抒懷、詠物、戀情、寫景、記游、節(jié)序、交游、酬贈等。他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖，但不忘君國的感時傷世的思想，描寫了自己漂泊的羈旅生活，抒發(fā)自己不得用世及情場失意的苦悶心情，以及超凡脫俗、飄然不群，有如孤云野鶴般的個性。2、背景介紹本詞是作者22歲時路過揚州所作。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生摯愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經(jīng)強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了《黍離》之悲。3、解題這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。黍離之悲。黍離彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？【賞析】這首詩在抒發(fā)對西周滅亡的沉痛時，首先出現(xiàn)的是生長茂盛的農(nóng)作物，而莊稼生長的地方曾是宗周的宗廟公室。這種滄海桑田的巨大變化，自然使詩人陷入悲哀之中，行進的腳步變得遲緩。三章反復出現(xiàn)“行邁靡靡”的詩句，用腳步的遲緩引出心情的沉痛。昔日氣派恢宏的王宮，轉(zhuǎn)眼之間已是苔痕遍地，黍稷雜生，曾經(jīng)擁有的輝煌，猶如明日黃花；鼎盛的人群，而今已如鳥獸散去。獨有我孤獨地躑躅在昨日風采的遺跡面前。質(zhì)問蒼天，為何如此對我？卻得不到任何回答，只有獨自黯然垂淚，任那亡國之痛一泄千里。這首詩采用的是遞進式的寫景抒情筆法。出現(xiàn)的景物依次是“彼稷之苗”、“彼稷之穗”、“彼稷之實”，農(nóng)作物的部位暗合農(nóng)作物的生長過程：先有苗、再有穗、最后有了顆粒。作者抒發(fā)沉痛之情時，依次是“中心搖搖”、“中心如醉”、“中心如噎”，變得越來越強烈，也更加痛苦。作者憂國憂民，傷時憫亂，最后向天發(fā)問：這種歷史悲劇是誰造成的，由誰來承擔西周滅亡的歷史責任，詩的作者非常清楚。他不把問題的答案明確說出，而是采用質(zhì)問的方式，所產(chǎn)生的藝術(shù)效果更加強烈，并給讀者留下思考的空間。（二）預(yù)習任務(wù)1、結(jié)合注釋，理解序言參考譯文：淳熙丙申至日，我路過揚州。夜雪初停，蕎麥長得無邊無際。進城之后，我又見到處一片蕭條，寒水綠綠的，暮色漸漸籠來，戍樓中傳來了黃昏的號角。我的心情受到此時此景的影響，悲愴感傷，生出無限的感慨，自創(chuàng)這首詞曲。千巖老人認為有《黍離》之悲。1）作者在揚州城看到了什么樣的景色？有怎樣的感慨？2）賞析“寒水自碧”、“戍角悲吟”。2、結(jié)合注釋，誦讀全詞，初步理解詞意。要求：讀準字音，連貫流暢。能夠解釋重點字詞意思。思考：作者在詞中寫出了怎樣的今昔之變的？是如何寫的？探究學案一、檢查預(yù)習1、釋義霽：度：薺麥：愴然：寒水自碧：戍角悲吟：黍離之悲：朗讀聽配樂朗誦，體會感情基調(diào)。鑒賞探究1、上片賞析1）作者在序言中說“予懷愴然，感慨今昔”。那么昔日揚州是怎樣景象？如今揚州又是怎樣境況？昔日揚州：今日揚州：今日揚州境況產(chǎn)生的原因是什么？分析手法。3）賞析“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”。4）仔細閱讀，體會作者感情的發(fā)展變化。下片賞析下片仍然是圍繞今昔變化展開，作者通過杜牧的眼睛來寫今昔變化，運用的主要手法是什么？2）賞析句子。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生?？偨Y(jié)景：情：手法：課堂鞏固閱讀下面的曲詞，回答問題。（重慶卷）【折桂令】問秦淮孔尚任問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫?罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。（1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2）“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。作業(yè)背誦詩歌鑒賞邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。1、簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。2、試分析本詩所運用的藝術(shù)手法。三、學情經(jīng)過必修課和前面詞作的學習之后，學生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的基本方法。但是在詩歌技巧的把握上還不夠準確全面，對詩歌情感的理解還比較表面化。特別是對這種抒發(fā)家國之悲的作品，由于缺乏直觀感受而不能深刻理解。部分學生對詩歌學習缺乏主動性、創(chuàng)造性。七、學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析詩詞誦讀方面：學生做到了發(fā)音準確，吐字清楚，節(jié)奏分明。部分學生能夠根據(jù)對詞作內(nèi)容的理解有感情的誦讀。誦讀技巧還需要進一步指導。內(nèi)容理解方面：能準確解釋重點字詞意思，能理解大意，能夠進一步體味情感。藝術(shù)技巧方面：通過學習，明確了詞中寫景抒情的各種技巧，并能結(jié)合內(nèi)容、情感進行賞析二、教材內(nèi)容姜夔的《揚州慢》是蘇教版高中語文選修《唐詩宋詞選讀》南宋詞專題中的課文。這首詞上片著重寫詞人初到揚州的所見所聞，由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)。下片寫情，用杜牧重新來到揚州的假想，傷今懷古，感慨萬千。這首詞運用對比、想象、襯托、化用等多種手法抒發(fā)了慷慨蒼涼的“黍離之悲”。這首詞內(nèi)容蘊藉，藝術(shù)高妙，與教材前面各首詞相比較，獨有特色。教學重點：理解對比、虛實結(jié)合、情景交融、化用等表達技巧教學難點：緣景入情，分析景物“清冷”特點，進而體味“黍離之悲”的思想感情。教學課時：1課時教學課型：新授課（鑒賞研討課）課堂鞏固閱讀下面的曲詞，回答問題。（重慶卷）【折桂令】問秦淮孔尚任問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫?罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。（1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2）“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。作業(yè)背誦詩歌鑒賞邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。1、簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。2、試分析本詩所運用的藝術(shù)手法。九、課后反思這堂課設(shè)計時仔細考慮了學生情況，確定了從手法和情感兩點作為重難點。從教學效果看，這兩方面都有所突破，經(jīng)過學習，學生的認識清楚了，理解透徹了，感悟深刻了。可以說，既學到了知識，又提高了能力。詩歌教學是難點，因為知識欠缺，情感簡單，背景疏離，學生缺乏學習的興趣和主動性。針對這一點，在整合教學資源時，就充分挖掘能增進課堂豐富性趣味性的內(nèi)容。經(jīng)過搜索、編輯，把康橋的詩配畫朗誦和楊蔭瀏譯配的原曲吟唱編入了課件，極大地提高了學生學習興趣，也進行了直觀的情感審美熏陶。因為課堂活動比較充分，學案設(shè)計中的訓練沒有當堂完成，只好作為課后練習進行。一、課程標準《課程標準》中關(guān)于選修課程詩歌教學的目標是：1、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。3.借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文(與附錄一所建議的古詩文程度相當)，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。4.學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握