初中生物-第五單元第一章第二節(jié)免疫與計劃免疫教學設計學情分析教材分析課后反思

《免疫與計劃免疫》教學設計教材分析與教學設想

1、教學目標知識目標描述人體的免疫功能。理解掌握人體的三道防線。區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。認識計劃免疫的意義能力目標通過閱讀教材培養(yǎng)學生閱讀和識圖能力。培養(yǎng)學生對比學習方法。培養(yǎng)學生從理性到感性認識的創(chuàng)新思維能力。情感目標

培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的精神。

2、教學重點和難點教學重點：①理解掌握人體的三道防線。

②人體的免疫功能。

教學難點：①概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）。

②區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、教學策略

目前學生多半主動學習能力差，但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇。利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。

4、課前準備教師：準備相關課件，收集現(xiàn)代醫(yī)學領域與免疫有關的信息及影音資料。學生：課前調(diào)查自己的“預防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預防針及其作用。教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動導

入新

課展示各種現(xiàn)象：食物過敏、器官移植前要尋找與之相“匹配”的器官、風濕性關節(jié)炎等。提出問題：你理解什么是免疫？設疑：我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進行討論。）學生提出對免疫概念的假設。人體的三道防線利用動感資料輔助學生思考，將抽象的知識形象化、具體化，縮短了抽象知識與學生之間的距離。觀看Flash動畫“人體的三道防線”。小組討論課本“資料分析”中提出的問題。1、第一道防線組成：皮膚和黏膜等功能：阻擋或殺死病原體、清掃異物1、指導學生閱讀2、提出問題：資料1說明什么問題。3、展示：皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。學生觀看投影，并在教師的引導啟發(fā)下聯(lián)系實際分析、體會皮膚的免疫作用。

2、第二道防線組成：殺菌物質(zhì)和吞噬細胞等功能：溶解、吞噬和消滅病原體1、展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。2、教師和學生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。3、展示溶菌酶的殺菌作用。學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用；并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。學生描述溶菌酶的殺菌過程。

3、人體的第三道防線組成：免疫器官、免疫細胞功能：產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）1、引導學生閱讀資料3。2、教師播放抗體和抗原作用的動畫，并講解和分析他們之間的關系和作用。學生閱讀，教師或?qū)W生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？學生觀看動畫、學習抗體與抗原的關系，理解第三道防線的作用。4、特異性免疫和非特異性免疫提問：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過引導學生分析第一、二道防線與第三道防線的差異，導出特異性免疫和非特異性免疫的概念和特點。

學生比較兩者的產(chǎn)生和功能，設計并填寫“非特異性免疫和特異性免疫特點的比較表”。免疫的功能1.防御感染

2.自身穩(wěn)定

3.免疫監(jiān)視

引導學生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。主要以引導提問的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導學生自己總結免疫的三大功能。

學生交流自己對免疫的理解，學生介紹收集的有關免疫科學的信息。在教師的引導下，學生間進行資料交流、探索，從中自己總結人體免疫的三大功能。并會利用它解釋一些醫(yī)學現(xiàn)象及生活問題。計劃免疫設疑：我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？提出質(zhì)疑：疫苗的成分是什么？什么是計劃免疫呢？講述：計劃免疫對提高人體的健康的意義。展示他們的預防接種證和免疫接種卡。閱讀，并分析回答。

課后小結

師生共同回憶這節(jié)課主要內(nèi)容

反饋練習

通過各種類型的選擇和資料分析題，檢測學生的認知程度。激勵每位學生主動參與，教師及時進行鼓勵性評價。分析資料，發(fā)表觀點等。

《免疫與計劃免疫》學情分析目前學生多半主動學習能力差，但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇。因此，通過動畫呈現(xiàn)出來，可以激發(fā)學生的學習興趣。在探究性學習過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力?！睹庖吲c計劃免疫》效果分析本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步了解。本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情?！睹庖吲c計劃免疫》教材分析本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎知識。學習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學生增進身體健康有一定的幫助。

本節(jié)主要內(nèi)容的特點和地位《免疫與計劃免疫》選自中學義務教育新課程標準實驗教科書七年級下冊，第五單元第二節(jié)。主要講述人體免疫的概念、類型、功能特點及其產(chǎn)生機制，認識到計劃免疫的重要意義，這節(jié)內(nèi)容概念多，名詞多，而且比較抽象，因而學生理解較為困難。本節(jié)課是在認識了傳染病的基礎上，來進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關系，進一步了解增進身體健康，預防疾病的重要性。這節(jié)課的學習又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。

一個人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識，這樣將內(nèi)容安排在單元前面是較好的辦法，不僅使學生能更好的認識了自己，也能突出第八單元《健康地生活》這個主題！第五單元健康的生活第一章傳染病和免疫第二節(jié)免疫與計劃免疫（一）自主學習一、人體的三道防線1.第一道防線：(1)組成：_____和_____。(2)功能：_____大多數(shù)病原體侵入人體，分泌物有_____作用；呼吸道黏膜上的纖毛具有_________的作用。2.第二道防線：(1)組成：體液中的_________和_________。(2)功能：溶菌酶能破壞病菌的_______，使病菌溶解；吞噬細胞_________病原體。3.第三道防線：(1)組成：免疫器官和免疫細胞。免疫器官包括_____、_______和_____等；免疫細胞，如_________。(2)抗體：病原體侵入人體后，刺激_________產(chǎn)生的一種抵抗該_______的___________。(3)抗原：引起人體產(chǎn)生_____的物質(zhì)(如病原體等異物)。(4)原理：抗體與抗原的結合是_______的，二者的結合可以促進吞噬細胞的_________，將_____清除，或使病原體失去致病性。二、免疫的類型1.非特異性免疫(先天性免疫)：(1)概念：生來就有，不針對某一種_____的病原體，而是對多種_______都有防御作用的免疫。(2)范圍：第一道防線和第二道防線。2.特異性免疫(后天性免疫)：(1)概念：出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，只針對某一特定的_______或_____起作用的免疫。(2)范圍：___________。三、免疫的概念和功能1.概念：免疫是人體的一種_________，人體依靠這種功能識別___________________成分，從而破壞和排斥進入體內(nèi)的_____物質(zhì)，及人體本身所產(chǎn)生的_________和_________等，以維持人體的健康。2.功能：自身穩(wěn)定、防御保護、免疫監(jiān)視。四、計劃免疫1.概念：有計劃的_________。2.疫苗：通常是用_____的或_____的病原體制成的生物制品，如卡介苗、脊灰疫苗等。3.原理：_____疫苗后，人體內(nèi)可以產(chǎn)生相應的_____，從而提高對特定_______的抵抗力。（二）探究與思考1.抗原與抗體：(1)抗原的類型：不僅包括，還包括花粉、異種動物血清、被移植的器官和衰老死亡的異常細胞等。(2)抗體的特點：具有，一種抗體只能作用于一種抗原。2.特異性免疫和非特異性免疫：非特異性免疫不具有專一性；特異性免疫具有專一性，是在非特異性免疫的基礎上產(chǎn)生的。3.計劃免疫的特點：(1)一種疫苗只能預防一種傳染病。計劃免疫屬于。(2)不是所有的傳染病都能通過計劃免疫來預防。4.艾滋病的傳染特點：(1)與艾滋病患者的一般接觸，如握手、共飲食等，不會傳染艾滋病。(2)艾滋病的主要傳播途徑。①，②，③。【探究提升】1.當侵入人體的天花病毒被清除后，其抗體也會隨之消失嗎？天花病毒的抗體能否清除其他病毒？為什么？提示：不會消失，天花病毒抗體一旦形成，能永久存留。天花病毒抗體只對天花病毒起作用，對其他病毒無效。因為抗體與抗原是一一對應的關系。2.過敏反應中的過敏原相當于特異性免疫中的什么物質(zhì)？提示：抗原。3.某人被鄰居家的狗咬傷，由于傷口較深，醫(yī)生不僅給他注射了狂犬疫苗，還給他注射了抗病毒血清。血清是疫苗嗎？為什么？提示：抗病毒血清不是疫苗。疫苗是用減毒或失活的病原體制成的，血清里含有抗體，能夠直接抵抗病原體。三、達標測試1.屬于人體第一道防線的是()A.呼吸道黏膜 B.胸腺 C.白細胞 D.細胞膜2.人體內(nèi)可以吞噬和消滅病原體的是()A.呼吸道黏膜 B.淋巴細胞C.抗體和抗原 D.吞噬細胞3.人體有保衛(wèi)自身的三道防線。下列免疫活動中屬于特異性免疫的是()A.唾液中的溶菌酶溶解病菌B.皮膚的分泌物殺滅部分病原體C.脾臟中的吞噬細胞將病菌吞噬、消化D.乙肝病毒與相應抗體結合而被清除4.下列結構中，不屬于免疫器官的是()A.肝臟 B.脾臟 C.胸腺 D.淋巴結5.接種過水痘疫苗或出過水痘的人能抵抗水痘病毒的侵襲的原因是()A.該人體內(nèi)產(chǎn)生了能抵抗水痘病毒的抗體B.該人體內(nèi)產(chǎn)生了能抵抗水痘病毒的抗原C.該人體已獲得了非特異性免疫的能力D.水痘病毒已不能再侵襲該人體體內(nèi)6.下列有關抗原和抗體關系的敘述，正確的一項是()A.抗體侵入人體刺激淋巴細胞產(chǎn)生抗原B.一種抗體能結合多種抗原C.抗原消失后，抗體便不再存在D.抗體是抗原侵入人體刺激淋巴細胞產(chǎn)生的一種特殊蛋白質(zhì)7.下列有關免疫的敘述，錯誤的是()A.免疫是人人生來就有的B.免疫是人體對“自己”和“非己”成分的識別C.免疫不能出生后獲得D.免疫是人體的一種生理功能8.小李吃了蝦后，皮膚瘙癢，出現(xiàn)了紅疹。醫(yī)生說這是對蝦的過敏反應，造成該反應的原因是()A.蝦中有毒B.蝦能傳播細菌C.抵抗抗原侵入的免疫功能過強D.抵抗抗原侵入的免疫功能過弱9.下列實例中，不屬于計劃免疫的是()A.給生病的小孩吃藥、打針B.給小孩服用小兒麻痹糖丸C.給出生三個月的嬰兒接種百白破疫苗D.給剛出生的嬰兒接種卡介苗和乙肝疫苗10.艾滋病是人體感染了艾滋病病毒(HIV)所導致的傳染病，下列有關敘述正確的是()A.艾滋病的病原體及傳染源均是艾滋病病毒B.艾滋病的傳播途徑主要是接觸傳播、性傳播和母嬰傳播C.目前預防艾滋病的普遍措施是接種預防艾滋病的疫苗D.HIV攻擊、殺傷人體內(nèi)的免疫細胞，使人體的免疫功能受損11.受傷的哺乳動物經(jīng)常用舌頭舔傷口，對傷口的愈合有一定作用。下列敘述中，免疫類型與之不同的是()A.白細胞能吞噬病菌B.接種乙肝疫苗能預防乙肝C.皮膚能阻擋病原體侵入人體D.呼吸道黏膜上的纖毛能清掃異物12.下圖是人體的三道防線示意圖，根據(jù)圖示回答問題：(1)將表示四幅圖寓意的序號填在圖下相應的橫線上。①纖毛的清掃作用 ②皮膚的保護作用③溶菌酶的作用 ④吞噬細胞的作用(2)圖中屬于第一道防線的是；屬于第二道防線的是。(用圖中字母表示)(3)圖中屬于非特異性免疫的有。(用圖中字母表示)《免疫與計劃免疫》課后反思本節(jié)課是在傳染病及其預防的基礎上進一步學習的，圍繞發(fā)生在我們身邊最熟悉的病例流感和甲型流感展開分析討論，是我們本章、本節(jié)最大的亮點，通過發(fā)生在身邊的熟悉病例引起同學們極大的學習興趣。甲型流感這一案例貫穿在個課堂教學中，作為分析、討論的重要線索，能較長時間的維持學生的學習興趣，從而突破了免疫與計劃免疫這節(jié)課概念多、抽象，學生難以理解的難點，大大提高了課堂教學的有效性。本節(jié)課先由小組匯報課前對流感的調(diào)查結果引出新課。然后巧妙的設問：在流感的季節(jié)，有的同學能始終很健康的學習、生活，而有的同學卻未能幸免，為什么？人為什么能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康地生活呢？從而引入新課。在學習人體第三道防線的時候，教師設問：在甲型流感流行的季節(jié)，我們是否有一些預防的措施？學生都會回答可注射甲流疫苗。使學生形象地理解抗原如何刺激淋巴細胞產(chǎn)生抗體，抗體如何清除抗原，從而較好地突破特異性免疫這一重點和難點。而在講述計劃免疫時，我們還是圍繞甲型流感展開分析，教師設置問題：注射甲流的疫苗能預防其他傳染病嗎？從而使學生清楚地了解一定的抗原作用于淋巴細胞只能產(chǎn)生特定的抗體，如甲型流感疫苗只能產(chǎn)生清除甲流的抗體，而不能產(chǎn)生抵抗其他傳染病的抗體。然后進一步設問：注射甲流疫苗屬于哪種免疫類型？學生自然的想到計劃免疫和特異性免疫，當然這兩個答案我們都應給予充分的肯定。這樣使學生將學到的知識靈活的運用，更好的拓展和遷移。最后，重視情感教育，通過查看《預防接種證》可以看出，讓同學們體會父母對我們的養(yǎng)育是不容易的，學會感恩父母，體會國家對我們健康成長的關心。本節(jié)課第二個亮點是：小組合作、探究性學習。在教學中，適當設置一些題目，分為小組必答和小組搶答等多種形式，從而極大調(diào)動了同學們學習的主動性，課堂氣氛活躍。第三個亮點是：教師注重巧用評價的語言，如：你的回答十分正確；概括得十分全面；你的理解十分獨特；你的思維十分敏銳等等，激發(fā)學生的積極性，讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。此外，導學稿與課件的同步使有，對學生的學習起到很好的引導作用。這節(jié)課取得了較好的教學效果，學生參與度很高，課堂氣氛很熱烈，在學生的討論中進入了一個又一個的高潮。分析發(fā)生在我們身邊的一些病例如甲型流感，引起學生學習的興趣，讓我深深體會到興趣是最好的老師。學生在課堂上學到的內(nèi)容大都源于彼此自主學習、討論與交流，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，積極參與到學習中各個環(huán)節(jié)，從而使學生的個性也得到了充分發(fā)展。在學習中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂，體會到成功的喜悅?！?/p>