病態(tài)竇房結(jié)綜合征的護(hù)理課件

病態(tài)竇房結(jié)綜合征的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病態(tài)竇房結(jié)綜合征的護(hù)理病態(tài)竇房結(jié)綜合征的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病態(tài)竇房結(jié)綜合征心血管內(nèi)科定義病態(tài)竇房結(jié)綜合征(sicksinussyndrome)簡稱病竇綜合征,又稱竇房結(jié)功能不全。由竇房結(jié)及其鄰近組織病變引起竇房結(jié)起搏功能和(或竇房傳導(dǎo)障礙,從而產(chǎn)生多種心律失常和臨床癥狀。大多于40歲以上出現(xiàn)癥狀。樹立先進(jìn)的管理理念，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境，讓學(xué)生在多元化的教育環(huán)境中長大成人，促使他們的思想和精神境界得到超越自我的內(nèi)化。突出育人功能，是學(xué)校管理的主旋律；變管理為教育、變被動服務(wù)為主動育人是現(xiàn)代人文環(huán)境中學(xué)校工作所面臨的一個嶄新的課題。近年來，我校工作牢記“以人為本，服務(wù)育人，環(huán)境育人”這一宗旨，堅(jiān)持“以師生發(fā)展為本，為學(xué)校發(fā)展提供保障，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的學(xué)校工作理念，調(diào)動一切積極因素，在增強(qiáng)學(xué)校管理中的服務(wù)育人功能方面，作了一些有益的探索。一、創(chuàng)建和諧環(huán)境凈化學(xué)生心靈學(xué)生主要活動范圍是學(xué)校，校園的環(huán)境質(zhì)量跟學(xué)生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實(shí)用到藝術(shù)，從綠化、美化、凈化、知識化到學(xué)府化，可以行“無言之教”，對學(xué)具有強(qiáng)烈的暗示性、滲透性和潛移默化的作用。在實(shí)踐中，我們十分注重校園環(huán)境的綠化、美化、香化，努力構(gòu)建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來影響人、熏陶人、感染人、教育人。我校先后投資數(shù)十萬元實(shí)現(xiàn)校園“四化四有”，即道理硬化、空坪綠化、環(huán)境美化、校園凈化，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。將名人名言上墻，制作大型精致的“學(xué)生守則和規(guī)范”室外廣告牌，增設(shè)高檔次的文化宣傳廚窗和閱報欄，廣泛立于校園綠化地帶，“以我言警我行”的充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的校園環(huán)境。這不僅有助于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，振奮精神，減少德育中的逆反心理，而且有助于培養(yǎng)、陶冶學(xué)生高尚的情操。二、用優(yōu)秀的素質(zhì)感染學(xué)生行動我們以“三抓”促進(jìn)學(xué)校工作人員不斷提高自身素質(zhì)，努力建設(shè)一支具備“三種意識”（即育人意識、服務(wù)意識、效率意識）和“三種精神”（即求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神）的高素質(zhì)學(xué)校教職工隊(duì)伍。一抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，堅(jiān)持一月一次政治學(xué)習(xí)，兩次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一季度一次業(yè)務(wù)考核考試的制度。提高理論水平，在工作實(shí)踐中貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”思想；加強(qiáng)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，做到依法行政，按章辦事；加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)校管理服務(wù)技能。一方面，從外單位、外地區(qū)請相關(guān)的專家、學(xué)者對職工進(jìn)行培訓(xùn)、面授。另一方面，先后將學(xué)校管理人員送到外地進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)修。經(jīng)過幾年的努力，培養(yǎng)了一批有開拓進(jìn)去和奉獻(xiàn)精神的學(xué)校職工隊(duì)伍。二抓技能競賽。主要是抓現(xiàn)場技術(shù)競賽（例如對食品從業(yè)人員進(jìn)行紅、白案現(xiàn)場操作競賽）。三抓職業(yè)道德。充分認(rèn)識學(xué)校工作的教育屬性，始終圍繞教育教學(xué)中心，牢記“服務(wù)育人”宗旨。三、開展多種活動塑造學(xué)生行為（1）服務(wù)活動的主動性。例如教師桌椅、玻璃、燈，寢室的水龍頭、門鎖壞了，屢報不修，一拖再拖，學(xué)生就會感到失望，就會感到?jīng)]有人關(guān)心他們，從而對教育教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，在教育學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心他人方面就會缺乏說服力。學(xué)校設(shè)立了“總務(wù)公開欄”、“后勤服務(wù)通報欄”，及時收集師生的意見，及時維修損壞的教育教學(xué)及生活設(shè)施，不斷改善師生的學(xué)習(xí)和生活條件，使廣大師生感到家一樣的溫暖，產(chǎn)生歸宿感，形成強(qiáng)烈的主人翁意識和集體主義觀念。（2）管理活動的規(guī)范性。管理校產(chǎn)的關(guān)鍵是使用規(guī)范的操作程序，執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，確保固定資產(chǎn)發(fā)揮最大效益，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。我們制定了財產(chǎn)管理制度、班級和寢室公物賠償制度、財產(chǎn)維修制度等。學(xué)校將公物管理制度、維修制度及賠償制度等印到學(xué)生手冊上，發(fā)給每位學(xué)生，組織他們學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遵守規(guī)章制度的自覺性，增強(qiáng)他們的紀(jì)律性和組織性。通過公物管理，配合班主任的教育，使學(xué)生懂得學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)備是教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，是勞動人民的勞動結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的品德。（3）教育活動的經(jīng)常性。在為師生服務(wù)的同時，針對各個時期學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，有針對性的開展教育活動。例如，針對學(xué)生就餐習(xí)慣差、環(huán)境意識差的現(xiàn)象，在學(xué)生中廣泛開展了“治理校園環(huán)境、杜絕八亂行為”的活動；針對今年開學(xué)以來學(xué)生中亂扔、浪費(fèi)、損壞公物的現(xiàn)象，開展了“不要亂扔，不要浪費(fèi)，不要損壞公物”的“三不”活動，在師生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，取得了良好的育人效果。四、構(gòu)造多維網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生視野一是改善硬件環(huán)境。為教育教學(xué)及管理配備了近100臺電腦，建立了校園寬帶網(wǎng)，組建了3間多功能電教室、1個語音室、2個微機(jī)室和1間電子備課室。二是通過校園網(wǎng)平臺創(chuàng)建學(xué)校管理網(wǎng)頁。三是建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地，組織開展學(xué)生之間、師生之間的網(wǎng)絡(luò)信息交流活動，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的愛好和興趣，又可以通過活動了解他們的思想動向。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境廣泛開展思想政治教育，使網(wǎng)絡(luò)成為傳播社會主義精神文明的陣地。四是開發(fā)教育性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的多媒體課件，使教育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)的超信息量變得豐富而全面，既具有極高的文化和科技含量，同時又具有直觀性和可選擇性。實(shí)踐證明，學(xué)校管理的真諦是育人，是潛移默化過程中蘊(yùn)含著的無聲的教育，是著眼于學(xué)生未來、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育。這種教育是學(xué)生在課堂上、教科書中無法找到或看到的，而這些，對學(xué)生的成長、世界觀、人生觀的形成和價值取向又產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題（一）化學(xué)教師們認(rèn)識上的問題1.缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視在很大一部分化學(xué)教師的觀念中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個初中化學(xué)教學(xué)中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實(shí)驗(yàn)題目中，往往對學(xué)生的實(shí)際動手操作能力缺乏考核。有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，僅僅是對照著課本將課本內(nèi)容原封不動地灌輸給學(xué)生，有的認(rèn)為實(shí)際動手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實(shí)驗(yàn)過程正確無誤地用筆寫出來，所以干脆只是讓學(xué)生把課本上的實(shí)驗(yàn)過程背下來。這樣嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生思維能力及實(shí)際操作能力的鍛煉，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。2.只重結(jié)果忽視過程這是在所有科目的教學(xué)中普遍存在的通病。教師片面地認(rèn)為重要的是學(xué)生最后從教學(xué)活動中學(xué)到了理論知識和規(guī)律，至于這種學(xué)習(xí)知識的過程是否科學(xué)是否正確不在他們的關(guān)心之列。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師們往往只是紙上談兵，他們認(rèn)為既然是必然符合課本和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去通過實(shí)驗(yàn)具體驗(yàn)證和感受過于浪費(fèi)時間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的器材和材料，實(shí)驗(yàn)過程中該怎么做，實(shí)驗(yàn)過程中和完成后會有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。3.實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化部分化學(xué)教師雖然對初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實(shí)驗(yàn)課僅僅是為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇顯得不耐煩。這種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度往往使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化，達(dá)不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。（二）教學(xué)模式陳舊僵化大部分初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是實(shí)驗(yàn)前由教師對實(shí)驗(yàn)的目的和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性地演示，最后結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生往往只是被動地接受和驗(yàn)證書本知識，實(shí)驗(yàn)所起到的作用充其量只是驗(yàn)證了學(xué)生從書本上學(xué)到的知識。即使組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也只是對教材和教師所演示實(shí)驗(yàn)的模仿和重復(fù)，用什么實(shí)驗(yàn)材料，先用什么，后用什么，用多少，預(yù)計會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預(yù)先被規(guī)定死了，學(xué)生很少有機(jī)會冷靜思考其他問題，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展的空間。這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只會是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和操作方法的死記硬背。假如這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式被長期運(yùn)用，只會扼殺學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)積極性，影響到整個化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（三）部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在不健康心態(tài)1.追求新鮮好奇心、喜歡新鮮事物本來是中學(xué)生身上一種很自然的特性。但是，部分學(xué)生喜歡做有新奇現(xiàn)象或?qū)λ麄儊碚f比較新鮮的實(shí)驗(yàn)，對那種重復(fù)性強(qiáng)的操作往往會不耐煩，尤其是那些純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，客觀上導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也無形中形成了一定的安全隱患。2.自尊性強(qiáng)有些學(xué)生自尊心強(qiáng)，比較在意他人的想法，怕被人議論實(shí)驗(yàn)動手能力不行，往往在實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不仔細(xì)觀察，不甘人后片面追求實(shí)驗(yàn)速度，爭著搶先完成實(shí)驗(yàn)。殊不知這樣嚴(yán)重影響到自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力的提高。3.怕麻煩有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是應(yīng)付老師，編造和抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報告流于形式，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。二、相對應(yīng)的解決措施（一）教學(xué)活動圍繞學(xué)生進(jìn)行學(xué)生作為知識的接受者，理所當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)活動中占主體地位。為了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位。（二）教師端正態(tài)度化學(xué)教師作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的實(shí)施者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識點(diǎn)毫無遺漏地傳授給學(xué)生，并耐心為學(xué)生解答與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有疑問，同時，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有一定的危險性，教師應(yīng)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時加強(qiáng)巡視，及時指導(dǎo)。（三）改變陳舊的教學(xué)模式要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行反思，大膽假設(shè)，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榍疤?，可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？如果小幅度改變一些操作步驟會對最終結(jié)果產(chǎn)生什么影響？為什么待火柴快燃盡時再伸入集氣瓶？等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對老師和課本的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡單重復(fù)的模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。病態(tài)竇房結(jié)綜合征心血管內(nèi)科定義病態(tài)竇房結(jié)綜合征(sicksinussyndrome)簡稱病竇綜合征,又稱竇房結(jié)功能不全。由竇房結(jié)及其鄰近組織病變引起竇房結(jié)起搏功能和(或竇房傳導(dǎo)障礙,從而產(chǎn)生多種心律失常和臨床癥狀。大多于40歲以上出現(xiàn)癥狀。α冠心病、心肌病、心肌炎風(fēng)濕性心臟病病因高血壓心臟病竇房結(jié)及其鄰近組織的特發(fā)性纖維化變性最常見癥狀以心率緩慢所致的腦、心、腎等臟器供血不足尤其是腦供血不足癥狀為主?！篙p者重者部分患者乏力、頭昏、短暫黑蒙、合并短陣室眼花、失眠、記憶力差、反近乎暈厥、上性快速心應(yīng)遲鈍或易激暈厥或阿斯律失常發(fā)作綜合征發(fā)作又稱慢-快動等綜合征診斷檢查—心電圖①嚴(yán)重的竇性心動過緩②竇性停搏和(或)竇房阻滯。③心動過緩與心動過速交替出現(xiàn)。④慢性心房顫動在電復(fù)律后不能轉(zhuǎn)為竇性心律⑤持久的緩慢的房室交界區(qū)性逸搏節(jié)律,部分患者可合并房室傳導(dǎo)阻滯和束支傳導(dǎo)阻滯對可疑患者?·(一)運(yùn)動和阿托品試驗(yàn)二)經(jīng)食道或直接心房調(diào)搏檢測竇房結(jié)功能(三)動態(tài)心電圖監(jiān)測(四)運(yùn)動試驗(yàn)安裝按需型人工心臟起搏器病因治療(治療藥物治療一并發(fā)癥系嚴(yán)重心動過緩或心動過速除引起心悸外還可加重原有心臟病癥狀。孓心排出量過低嚴(yán)重影響腎臟等臟器灌注還可致尿少、消化不良慢快綜合征還可能導(dǎo)致血管栓塞癥狀4偶可發(fā)生心絞痛、心力衰竭或休克等嚴(yán)重下并發(fā)癥,甚至導(dǎo)致患者死亡護(hù)理疾病預(yù)防點(diǎn)擊箭頭跳轉(zhuǎn)用藥宣教相關(guān)鏈接賢紀(jì)念醬院常規(guī)預(yù)防之一病竇常由于竇房結(jié)及其周圍組織退行性病變或纖維化所致,應(yīng)積極查找病因,對癥處理,對心率過于緩慢者可安置