愛滋病病毒感染者與滋病病人課件

愛滋病病毒感染者與滋病病人26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜愛滋病病毒感染者與滋病病人愛滋病病毒感染者與滋病病人26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜愛滋病病毒感染者與愛滋病病人愛病病毒感染者與愛滋病病人0艾緣病病毒感染者是指已感染了支病病毒,但是還沒有表現(xiàn)出明顯的臨床癥狀,沒有被確診為支滋病的人艾滋病病人指的是已經(jīng)感染了艾病病毒,并且已經(jīng)岀現(xiàn)了明顯的臨床癥狀,被確診為艾滋病的人。間的相同之處在于都攜帶艾滋病病毒,都具有傳渠不同之處在于艾滋病病人已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的臨床癥狀,而艾滋病病毒感染者還沒有出現(xiàn)明顯的臨床癥狀外表看起來跟健康人從艾滋病病毒感染者發(fā)展到艾滋病病人可能需要數(shù)年到10年甚至更長時間自主學習是新課程提倡的一種學習方式，以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等路徑實現(xiàn)學習的目標。目前，初中體育課堂基本上還是教師的灌與學生的練，先灌后練或者邊灌邊練的比較多，忽視了學生的自主學習，尤其是前課環(huán)節(jié)的探索和研究更少。所謂前課，是筆者根據(jù)自己的教學實踐提出的，與人們所講的課前略有區(qū)別?！罢n前”一般指一節(jié)課之前的預習，內(nèi)容往往只針對該節(jié)課，而“前課”，時間更為寬泛，可以是一節(jié)課、一個單元、一個學期，甚至是一個學年。在前課中利用分組學習的方式進行自主學習，可以進一步提高教學效率，真正讓體育課走進學生的日常生活。初中學生一般年齡在12到15歲，這個年齡段的孩子正處于身體發(fā)育的高峰階段，其心理的變化也很大，我們的體育課教學要注意切合學生的生理、心理變化規(guī)律。根據(jù)教學的內(nèi)容，我先后針對廣播操、排球、耐久跑、籃球等四個教學單元進行了較為完整詳細的前課教學設計，細化到每個技術動作與環(huán)節(jié)。僅以籃球而言，整個初中的籃球技戰(zhàn)術大致包括：傳接球、球性練習、移動、運球、投籃、基本戰(zhàn)術等等，其中傳接球技術又包括雙手胸前傳球、雙手接球、原地傳接球練習、雙手頭上傳球動作、雙手低手傳球動作、單手胸前傳球動作、單手胸前接球動作等等。以籃球單元中的傳接球部分的“雙手接球”技術動作為例，我制作了前課自主學習卡，引導學生分組自主學習。我利用這些卡片讓學生在前課中分成小組自主學習，在實際的課堂教學中進行再練習、糾錯和展示。經(jīng)過一個學期的對比與分析，實施前課自主學習的學生動作明顯嫻熟得多，身體的協(xié)調(diào)性與柔韌性也有更大的進步，尤其是他們已經(jīng)基本能適應前課的分組自主學習，不僅準確地完成了卡片上的學習任務，還能舉一反三，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)的體育課，基本上是備課組制定計劃，教師按照大綱積極備課，再把備課的內(nèi)容在課堂上灌輸給學生，學生練習，教師糾錯，下課，任務完成。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)某個技術動作一學就是三年、年年都學、年年一樣、年年都學不會的奇怪現(xiàn)象。通過前課小組合作的實踐研究，學生在課前自主查看、分析、學習共同制定的技術小卡片，基本掌握了一定的知識，再到課堂教學時，只需要一定的實踐和糾錯環(huán)節(jié)。這樣的學習，一是提高了學生自主自學的能力。二是大大提高了課堂教學效率，節(jié)省了教師詳細解釋知識點以及進行技術示范的時間，學生在課堂上可以直接在老師的指導下進行練習，或加深難度進行訓練。三是體現(xiàn)了學生的主體作用，他們可以根據(jù)自己的前課學習認識，自主地參與練習，甚至創(chuàng)造性地進行訓練，教師只需要適時指導，讓學生在特定的范圍內(nèi)，特別是確保安全的情況下自由地發(fā)揮和實戰(zhàn)。在研究實踐的過程中，開始是由我制作前課自主學習的材料，包括技術動作的解釋、圖例的展示、重點難點的提醒，以及完成的注意事項等等。逐步發(fā)展為我只布置要學習的技術動作名稱（一般規(guī)定為同類運動項目），學生自己就會制作動作技術小卡片，而且內(nèi)容比我的還要豐富，每個人都是學習的主人。再后來學生開始尋找自己喜歡的新項目，有的甚至是教師和大多數(shù)學生都從未接觸過的內(nèi)容。比如一個學生看了一個歐美電視劇里有人玩的飛盤，在網(wǎng)上查了查，寫了操作方法和技術動作要點，卡片做得有模有樣，一整套關于飛盤運動的材料非常翔實，也很有操作性。我打算在下學期就借鑒他搜集的資料，嘗試在班級推廣飛盤運動呢！在實踐中也遇到了一些問題。一是學生的興趣如何調(diào)動和保持。體育有很多的項目，雖有共通的特點，但各個項目的差異也很大。學生不是對每個項目都喜歡，對于不喜歡的，他們沒有興趣，沒有主動探索的動力和渴求的欲望。這時就要發(fā)揮教師的主導作用和同伴的示范作用，激勵學生的學習愿望。二是指導學生自主學習時的進度的把握。一開始的時候，我嘗試著把某個單元的知識點集中起來制成卡片發(fā)給學生，結(jié)果顧前顧不了后，顧左顧不了右，哪個環(huán)節(jié)都沒有做好，只得再回到課堂上重新整理，這樣就沒有起到前課自主學習、課中節(jié)約時間、提高效率的目的。因此，要循序漸進，一個知識點一個知識點的布置、學習并檢查。三是學生分組的選擇。前課的自主學習一般是自由組合，有一些自覺性較差的學生有可能自愿在一組，但由于他們的自我約束力不夠，彼此之間互不服氣，互不聽指揮，結(jié)果造成組內(nèi)氣氛的緊張，不團結(jié)，很難共同完成任務。因此，教師在分組時要直接參與和指導，幫助學生進行科學的分組，根據(jù)學生的能力、興趣等條件，合理地分配到各組之中，同時提倡學生之間的傳幫帶，真正面向?qū)W生全體，不放棄、不拋棄每一個。四是前課自主學習采用分組學習，要防止不良的攀比心。有的小組成員只想表現(xiàn)自己的組，對其他組的學習不聞不問，甚至還出現(xiàn)貶低他人的不良行為，如不及時糾正，小組之間就容易產(chǎn)生矛盾，不利同學正常的交往。教師要將教書與育人有機地結(jié)合起來，教會學生正確對待自己和他人，讓他們知道“尺有所短，寸有所長”的道理。五是學生自主學習的成效如何判定。許多同學很努力地進行前課的自主學習，花了不少時間和精力，不僅在文字理解上做足了功課，而且在課前能提前進行實際模擬練習，但是因為他們自身的身材條件、動作技能等因素，在課中展示的能力和考評成績并不理想。一個學生曾經(jīng)頗為無奈地為自己辯護：“老師，鄧亞萍去打籃球，劉翔去游泳，喬丹去舉重，他們還不一定有我好呢。”對此，我們應該進行適當?shù)囊龑c肯定，只要學生在原來的基礎上技能與體能有所提高，就應該給予充分的肯定。畢竟增強體質(zhì)、形成終身學習與鍛煉的意識與能力，這是對體育的最好詮釋。在初中體育課教學中運用前課分組的自主學習，給課堂節(jié)約了時間，提高了效率，學生從被動地接受，到主動地探索每個知識點，包括沒有接觸過的體育項目的技術和要點，取得了較好的成效。但要使這種學習方式更為有效，教師還要想盡可能多的方法，準備更豐富的材料，鼓勵全體學生參與到學習中來，為今后的終身體育打下堅實的基礎。（王璐，南京市金陵中學河西分校，210019）物理實驗教學的首要任務就是激發(fā)學生學習物理的興趣，從而達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。那么，作為物理教師應當如何多渠道激發(fā)學生學習物理的興趣，促進實驗教學順利開展呢？1.小實驗可以激發(fā)學生學習物理的興趣小實驗，可以讓學生體會親自動手親自實踐的樂趣，激發(fā)學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，增強他們學好物理的信心。如：將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球可以做兩個小實驗。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。還可以將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶內(nèi)倒?jié)M水，會看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮。對此學生們感到迷惑不解，學習的積極性被調(diào)動了起來。同時他們已是躍躍欲試了，因為他們會覺得這么簡單的儀器，就可以做這么多的小實驗，認識到物理應該是來源于生活，學習物理也應該是一件既有意義又非常有趣的事情了。2.變教師演示為學生演示，激發(fā)學生探索熱情演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清，不同程度的阻礙了學生的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學生演示，可充分體現(xiàn)學生的主體地位，能很好地調(diào)動學生學習物理的積極性。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學生，并把事先印制好的實驗報告單發(fā)給學生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗目的、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導工作，確保學生能熟練完成實驗。例如：演示"液體壓強特點"實驗時，首先讓學生上臺來演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用氣球）將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體壓強的特點。3.搞好分組實驗，培養(yǎng)學生的合作探究能力《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學生分組實驗中我們采用"小組合作探究"的學習方式，具有一定的實效性。例如：在探究"摩擦力的大小與什么因素有關？"的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學生合理猜想有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點的落實以上其中的一個任務或兩個任務，學生在小組長的帶領下自己動手實驗，學生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導，組織學生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論從操作性還是誤差方面都得到改進。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止狀態(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學生批判性思維，而且實驗得到了升華。4.利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源《新課程標準》指出："使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。"就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。課改教材中設計了許多"想想做做"內(nèi)容，有的教師認為教材中的"想想做做"是課外知識，與考試無關。因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，我們應結(jié)合實際情況，靈活多樣改變活動方式，保證學生有足夠參與實踐活動的機會?？梢跃偷厝〔?、因陋就簡，創(chuàng)造條件指導學生進行實驗教學。例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導和啟發(fā)學生做很多的物理實驗，其演示效果明顯，為教學服務。①探究聲音的音調(diào)：在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關系。②摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。③光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導學生進行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學生自己動手制作教具，不僅可以提高學生學習物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學生有意識的將物理知識應用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標"從生活走向物理，從物理走向社會"的理念?？傊?，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學的意義。加強農(nóng)村中學物理實驗教學，全面提高物理教學質(zhì)量和學生的實驗能力，縮小與城市學生之間的差距，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應是農(nóng)村中學每位物理教師義不容辭的責任和義務。愛滋病病毒感染者與愛滋病病人愛病病毒感染者與愛滋病病人0艾緣病病毒感染者是指已感染了支病病毒,但是還沒有表現(xiàn)出明顯的臨床癥狀,沒有被確診為支滋病的人艾滋病病人指的是已經(jīng)感染了艾病病毒,并且已經(jīng)岀現(xiàn)了明顯的臨床癥狀,被確診為艾滋病的人。間的相同之處在于都攜帶艾滋病病毒,都具有傳渠不同之處在于艾滋病病人已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的臨床癥狀,而艾滋病病毒感染者還沒有出現(xiàn)明顯的臨床癥狀外表看起來跟健康人從艾滋病病毒感染者發(fā)展到艾滋病病人可能需要數(shù)年到10年甚至更長時間艾滋病病毒我的伙計也擴展了好幾年!艾滋病病毒感染者艾滋病病人hillmllmmmmmmmmlll愛滋病的癥狀愛滋病的常見