信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合(初中英語)

PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合英語學(xué)科小組2021/5/91現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)視野下：受應(yīng)試教育觀念的影響，初中英語教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治。教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。教學(xué)過程中，以教師為中心，學(xué)生處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?，學(xué)生自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性被扼殺，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)視野下：信息技術(shù)與教學(xué)的融合屬于走秀。在信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合中，出現(xiàn)“為了整合而整合”，“為了分組而分組”的現(xiàn)象，沒有找到有效整合點(diǎn)。教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用沒有真正發(fā)揮。師生間缺乏有效評價和資源共享利用。2021/5/92信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合信息技術(shù)與聽說訓(xùn)練的融合信息技術(shù)與閱讀訓(xùn)練的融合信息技術(shù)與寫作訓(xùn)練的融合信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的融合2021/5/93信息技術(shù)與聽說訓(xùn)練的融合存在問題：語言交際環(huán)境缺乏聽說訓(xùn)練形式單一學(xué)生的個體差異傳統(tǒng)教學(xué)（應(yīng)試教育）的影響文化背景知識缺乏學(xué)生缺乏興趣視頻分段、重復(fù)功能2021/5/94基于starc平臺的英語聽說教學(xué)設(shè)計1.導(dǎo)入情境：雙板教學(xué)：同時呈現(xiàn)主題內(nèi)容（文字）與影像資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境Pad交互：用于師生間圍繞主題，搜索和分享網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)散思維Web文檔教學(xué)：利用在線字典等網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生認(rèn)識新單詞，并豐富文化背景知識導(dǎo)入情境——聽說訓(xùn)練——課后分享2021/5/952.聽說訓(xùn)練：視頻文件設(shè)置分段：教師可利用分段功能，重復(fù)播放重難點(diǎn)部分，并可讓學(xué)生跟讀隨手寫：應(yīng)用于聽力文本材料或視頻播放過程中，教師隨時標(biāo)注重讀、連讀等音節(jié)局部白板：便于教師隨時補(bǔ)充聽力訓(xùn)練中的重要信息2021/5/96添加附加文檔：展示聽力訓(xùn)練中，某一指定位置的關(guān)聯(lián)資源，如視頻、圖片等。Clicker交互：用于聽力訓(xùn)練中，老師即時獲取學(xué)生答案，了解學(xué)生的理解程度及難點(diǎn)添加即時通訊工具：用于課堂語音交流，對學(xué)生發(fā)音進(jìn)行糾正3.課后分享：創(chuàng)建班級云空間：共享學(xué)生上傳的錄音、表演等影像資料。2021/5/97存在問題：課堂以教師為中心，全程灌輸，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。過多用中文翻譯課文，沒有培養(yǎng)英語思維。教學(xué)方法單一。忽視學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是體驗、參與、創(chuàng)新、探索等習(xí)慣的培養(yǎng)。不重視學(xué)生的課外閱讀。教學(xué)脫離文化背景。信息技術(shù)與閱讀訓(xùn)練的融合雙板呈現(xiàn)、雙軌教學(xué)2021/5/98基于starc平臺的閱讀教學(xué)設(shè)計背景介紹：Web文檔教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放圖片或視頻，導(dǎo)入對文本背景的介紹；利用在線字典，進(jìn)行對文本中生詞的講解和擴(kuò)展。雙板教學(xué)：

同時呈現(xiàn)文檔和視頻，視聽結(jié)合，拉近學(xué)生對文本的距離感。背景介紹——新課呈現(xiàn)——操作鞏固——小組討論——文化提升2021/5/992.文本分析：PPT文檔教學(xué)N-1功能：前后關(guān)聯(lián)：形成上下文本的連接、對比，造成信息滯留。任意關(guān)聯(lián)：任意調(diào)取PPT，對前后知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、對比、分析。頁面鎖定：根據(jù)教學(xué)需要，鎖定任意一頁P(yáng)PT，與主板PPT進(jìn)行對照

關(guān)聯(lián)講解。PPT文檔教學(xué)隨手寫功能：

用于文本分析中重難點(diǎn)句型的講解，及段落思路分析。2021/5/910局部白板功能：

用于補(bǔ)充注解、學(xué)生練習(xí)，并可作數(shù)字化保存，方便教師課后的教學(xué)反思。課堂交互：小組交互：學(xué)生分組對文本主題進(jìn)行討論。Clicker交互：用統(tǒng)計圖幫助教師分析閱讀難點(diǎn)。3.文化提升：Web文檔教學(xué)：

添加網(wǎng)絡(luò)資源，作為課外閱讀的資料，對學(xué)生的知識進(jìn)行擴(kuò)展。2021/5/911信息技術(shù)與寫作訓(xùn)練的融合交互學(xué)習(xí)存在問題：以結(jié)果為導(dǎo)向，過于重視語言的準(zhǔn)確性，評價單一，缺乏對寫作技巧、策略、情感態(tài)度等的評價。學(xué)生缺乏寫作熱情，面對寫作題目，不知從何下手。學(xué)生不能對語言活學(xué)活用。傳統(tǒng)的寫作素材單一。2021/5/912基于starc平臺的寫作教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備——寫作——修改評價——分享準(zhǔn)備雙板教學(xué)：在呈現(xiàn)話題的同時，播放相關(guān)文字、影像資料，將學(xué)生帶入寫作情境中。小組交互：圍繞主題集思廣益，拓寬思路。通過交互平臺將討論結(jié)果發(fā)給老師，交換觀點(diǎn)，并擬定提綱寫作Pad交互：學(xué)生將寫好的文章通過Pad發(fā)給老師。2021/5/9133.修改局部電子白板：老師隨機(jī)抽取學(xué)生作文，當(dāng)做范文和學(xué)生一起進(jìn)行修改和評價。N-1功能：老師可挑選兩篇文章（來自兩個學(xué)生，或同一學(xué)生修改前后）呈現(xiàn)在雙板上，進(jìn)行對比分析。分享創(chuàng)建云空間：將學(xué)生修改好的文章上傳至班級云空間，共學(xué)生間的分