小學(xué)指導(dǎo)青年教師工作計(jì)劃

小學(xué)指導(dǎo)青年教師工作計(jì)劃范文小學(xué)指導(dǎo)青年老師工作安排

時(shí)間稍縱即逝，成果已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，肯定有不少可以安排的東西吧。好的工作安排是什么樣的呢？下面是我整理的小學(xué)指導(dǎo)青年老師工作安排，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我校確定實(shí)施老師結(jié)對(duì)幫扶工程，從班級(jí)管理、教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織教學(xué)等方面，對(duì)自己的幫扶對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性。我有幸成為了一名光榮的指導(dǎo)老師，現(xiàn)在針對(duì)我的幫扶對(duì)象，特制定以下的安排。

一、教學(xué)理論。新課標(biāo)無(wú)論在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面與過(guò)去的教材相比都發(fā)生了很大的改變。作為一名老師，應(yīng)有扎實(shí)的理論功底，用現(xiàn)代教化教學(xué)理論武裝自己的頭腦，做到不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，才能適應(yīng)教化教學(xué)改革發(fā)展的須要，才能始終站在教學(xué)改革的前沿。因此，我將常常和譚老師一起鉆研教化教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)一起溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，暢談學(xué)習(xí)心得，不斷提高理論水平。同時(shí)我還會(huì)把自己教學(xué)實(shí)踐閱歷、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)的`內(nèi)涵理解和譚老師共享。就如何進(jìn)一步了解新課標(biāo)的理念，如何探究出適應(yīng)我校學(xué)生的教學(xué)方法，如何調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的不足等問(wèn)題進(jìn)行探討探討。

二、備課上課。我們將在共同探討教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上共同仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)案都達(dá)到學(xué)校規(guī)定的優(yōu)秀學(xué)案。在每周四第七節(jié)定為溝通研討時(shí)間。在教法上要留意指導(dǎo)譚老師教學(xué)過(guò)程的條理性、層次性;學(xué)問(wèn)傳授應(yīng)由淺入深、由少至多;實(shí)力培育上應(yīng)按部就班。在教學(xué)語(yǔ)言上做到歷史語(yǔ)言表達(dá)精確精煉。板書(shū)上要努力做到板書(shū)規(guī)范、本節(jié)課主題一目了然。師生協(xié)作上要敬重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性。同時(shí)還要留意課堂教學(xué)的應(yīng)變實(shí)力的培育。

三、相互聽(tīng)課。為了共同進(jìn)步，要和其相互聽(tīng)課。詳細(xì)方式：(1)共同備課—我先講—譚老師聽(tīng)—共同探討探討—付老師講—小結(jié)。(2)共同備課—我和譚老師同時(shí)講同一內(nèi)容—對(duì)比小結(jié)。(3)相互隨意聽(tīng)課，聽(tīng)后共同探討得與失，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。本學(xué)期我們每周都互聽(tīng)一節(jié)。

四、教研方面。共同仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論、實(shí)施方案，主動(dòng)探究新的教學(xué)方法，以課改為契機(jī)抓住機(jī)遇，做到與課改一起成長(zhǎng)。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創(chuàng)建性的開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)，力爭(zhēng)本學(xué)期在共同探究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出一些有較高水準(zhǔn)的教學(xué)教研論文，并寄送到相。實(shí)現(xiàn)既重視教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新嘗試，又重視教學(xué)理論的提高總結(jié)。

五、課后反思。要求譚老師養(yǎng)成每次課后寫(xiě)反思的習(xí)慣。課后反思要堅(jiān)持，主見(jiàn)以好用為原則，不搞形式化;要從實(shí)際動(dòng)身，追求實(shí)效，不講究表現(xiàn)手法和表達(dá)形式;要對(duì)當(dāng)天教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻思索，仔細(xì)總結(jié)，著重針對(duì)教學(xué)中薦在的問(wèn)題和勝利的教學(xué)方法，寫(xiě)成一小段文字，哪怕寫(xiě)一名話也行;要擅長(zhǎng)從教學(xué)現(xiàn)象中探討其本質(zhì)，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，有效地探討出解決問(wèn)題的方法。

六、課堂教學(xué)基本功。我認(rèn)為，作為一名老師，假如不能很好的駕馭課堂，那么，他細(xì)心設(shè)計(jì)的教案就白白的奢侈了。所以，在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，我將幫助付譚老師訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)講。同時(shí)，一名合格的老師，除了有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還必需有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。這就要求他在上課時(shí)要留意詞匯豐富、條理清楚、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語(yǔ)言，不能用方言土語(yǔ)，要簡(jiǎn)練，忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

七、理解教材和駕馭教材的實(shí)力。教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)運(yùn)用教材。擁有學(xué)問(wèn)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，老師從學(xué)科系統(tǒng)的角度動(dòng)身，下大力氣去深化地鉆研教材，理解教材。探討教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講解并描述通俗嚴(yán)密，思路清楚;要探討教材的系統(tǒng)性，留意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫穿，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化;要探討教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，聯(lián)系生活奇妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維;要擅長(zhǎng)抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。

八、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉。教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動(dòng)中形成的，體現(xiàn)不同特性教學(xué)特色和水平的一種模式，它通過(guò)老師的教學(xué)看法、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一名青年老師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必需要在具備過(guò)硬的教學(xué)實(shí)力和扎實(shí)教學(xué)基本功的前提下通過(guò)不斷的實(shí)踐積累和形成的，須要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，但是要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格，視為一種自覺(jué)的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強(qiáng)大動(dòng)力。老師還要對(duì)自身?xiàng)l件有一個(gè)醒悟的相識(shí)，即個(gè)人定位，不能單純仿照他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要通過(guò)仿照他人的教學(xué)風(fēng)格，再依據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)，將各種教學(xué)要素融為一體，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己不足，選擇適合自己特性發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷的實(shí)踐錘煉，使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精，逐步提升。

信任，通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，我倆在教學(xué)的各方面都會(huì)有進(jìn)步。學(xué)校教化教學(xué)工作因有我們主動(dòng)熱忱地投入，將發(fā)展得更快、更好。

使自己的教化教學(xué)水平能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階，真正達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短相互促進(jìn)的作用。