小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，基于教學(xué)實(shí)踐來完善這一模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。文章論述了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用策略，希望能對(duì)廣大同仁有所幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);小組合作;教學(xué);應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用到各門學(xué)科中，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)，而信息技術(shù)作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的新興學(xué)科，對(duì)課堂教學(xué)的要求也越來越高，原有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法越來越束縛課堂改革的進(jìn)行，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，為之后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)則是在班級(jí)授課制度背景下的一種教學(xué)方式，也就是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師將學(xué)生分為研究小組共同探討學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓小組發(fā)揮群體的積極效應(yīng)，提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力及能力，完成既定的教學(xué)任務(wù)，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)方式。也是現(xiàn)今世界各國通用的一種富有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論。采取的是分組學(xué)習(xí)方式，著重研究教學(xué)課程重點(diǎn)知識(shí)，以團(tuán)體的臺(tái)作方式促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的活動(dòng)。

二、“小組合作”中小組的建立

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的首要步驟是合理分組，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣同學(xué)友誼等來進(jìn)行分組。例如，從學(xué)生個(gè)人愛好出發(fā)，基于課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和喜好來學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材內(nèi)容多次分組，打破原有的小組的固定結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度的交流。例如在同學(xué)間友誼的基礎(chǔ)上建立小組。

把一些平時(shí)就愿意在一起玩耍的同學(xué)分在一起，這些學(xué)生原本就有一起學(xué)習(xí)和玩耍的習(xí)慣，合作起來也同樣會(huì)得心應(yīng)手而事半功倍。很多老師一味的按照自已的想法硬是把一些學(xué)生合在一起，卻忽視了這一點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)卻是最客觀，這樣的成員常常鬧得你不理我，我不理你，使得小組成員間的合作不可能實(shí)現(xiàn)。

然后就是小組長的選拔。每一個(gè)小組組長的選擇也是很重要的，剛剛開始時(shí)，主要是以學(xué)生自薦為主的選擇方式，這種方式能很直接地體現(xiàn)出有責(zé)任心的學(xué)生，同時(shí)在小組組員都是小伙伴這種情況下，組員都很愿意和支持他。那么在今后的小組合作學(xué)習(xí)中必定會(huì)起到積極作用。

三、信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

完成分組后，應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以便于各小組開展合作學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合一下兩方面內(nèi)容展開教學(xué)。

首先，應(yīng)保證通過教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識(shí)，基于教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的課堂活動(dòng)，給出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)題目，確保學(xué)生通過活動(dòng)掌握預(yù)定知識(shí)。

其次，教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)融入部分有利于強(qiáng)化學(xué)生合作能力的活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的溝通交流能力，促使他們實(shí)現(xiàn)自我提升。

2.創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)

通過文字、圖片、視頻等媒體方式創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的事件或問題作為學(xué)習(xí)情境。教師通過師生談話、生生討論等形式，發(fā)現(xiàn)探究的目標(biāo)和需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用創(chuàng)客教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，可以通過以下兩個(gè)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，第一，在教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，成為課堂的引導(dǎo)者，例如：當(dāng)教師想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)《春的氣息》時(shí)，教師先將Flash的內(nèi)容先進(jìn)行整理，并對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容有深層次的理解，之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，并在教學(xué)的過程中，教師需要做為課堂的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持[1]。第二，在教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力?；蛘咄ㄟ^剖析案例、描述情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。讓學(xué)生從生活的情景中，找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)探究的目標(biāo)。

3.小組合作探究實(shí)踐

教師可在學(xué)生已明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時(shí)提出相關(guān)的要求和注意事項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)過程可以是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識(shí)可由教師來講解，有的知識(shí)可以由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善總結(jié)。

4.評(píng)價(jià)交流取長補(bǔ)短

實(shí)行小組且合作教學(xué)方式后，出現(xiàn)的新問題很多、很雜，在課堂上去解決它們并不十分實(shí)際，甚至于當(dāng)時(shí)不能經(jīng)過細(xì)致的思考與解決這些問題，這樣一來可能還會(huì)起到相反作用。因此，課后對(duì)問題的總結(jié)與改正就很重要。在教學(xué)中，以往并沒有過課后交流溝通的機(jī)會(huì)，就算有也很少，那么，我就制造這種機(jī)會(huì)給學(xué)生去發(fā)表自已的想法，同時(shí)各小組組長的反饋更是非常重要，他們的想法與意見是一個(gè)小組所共同的問題。這樣一來，時(shí)間長了，教師能更加深入地了解教學(xué)中最真實(shí)的情況，并去改正和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生們有了這樣的習(xí)慣后，與教師的距離越來越近，使得師生關(guān)系更加融洽、和諧。

5.歸納總結(jié)整理拓展

歸納總結(jié)，整理拓展是老師以及學(xué)生自己成果的肯定，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，整理拓展至關(guān)重要。對(duì)本節(jié)課新知識(shí)進(jìn)行整理，關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，可以幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識(shí)的整體觀念。并在此基礎(chǔ)上為大多數(shù)小組提供鞏固性練習(xí)題，用來鞏固知識(shí)，同時(shí)讓小組成員討論這些知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中的例子;還可以為小組中學(xué)有余力的同學(xué)提供比較開放的拓展性練習(xí)題，提升學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息的能力。

結(jié)束語：合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還存在著很多困難。

小學(xué)信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在小組合作的過程中，學(xué)生缺乏合作的愿望，缺少合作的知識(shí)基礎(chǔ)，缺少與人合作的技能，另外，教師在小組合作的教學(xué)中，只重視了小組合作學(xué)習(xí)形式的開展，而忽略了具體方法的研究，除