幼兒園禮儀教育實(shí)踐策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園禮儀教育實(shí)踐策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，隨著我國(guó)計(jì)劃生育改良政策的不斷推行與進(jìn)展，當(dāng)代社會(huì)家庭中大多數(shù)都只有一個(gè)孩子，而由于孩子在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的地位不斷提高，家長(zhǎng)以及教師在進(jìn)行幼兒早期禮儀教育過(guò)程中，常常抱有“就這樣、以后會(huì)變好”的錯(cuò)誤教育心理，因此造成幼兒與家長(zhǎng)、教師之間關(guān)系出現(xiàn)很多不符合我國(guó)傳統(tǒng)禮節(jié)制度的問題現(xiàn)象。為了全面減少該問題現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)幼兒進(jìn)行早期良好的禮儀教育，以科學(xué)方式幫助幼兒從小培養(yǎng)“知書達(dá)理”的良好行為習(xí)慣便顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教育;幼兒園;禮儀教育;問題與有效實(shí)施策略

引言：

現(xiàn)如今，由于受到社會(huì)政策以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)代幼兒園在進(jìn)行幼兒早期禮儀教育方面上存在著些許的漏洞與不足之處，其中“教師對(duì)幼兒禮儀教育整體重視度不足、家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)以及幼兒園尚未構(gòu)建完整的禮儀教育相關(guān)制度”等問題屢見不鮮，是造成幼兒禮儀素養(yǎng)不足、日常行為不夠規(guī)整的主要影響因素。

一、幼兒園德育教育相關(guān)內(nèi)容解析

（1）對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育

在我國(guó)悠久的歷史文化長(zhǎng)河中，有著數(shù)不盡的英雄人物民族典范，有著豐富多彩的人文景觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)，這些都蘊(yùn)含著極強(qiáng)的德育因子，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的德育滲透的素材。因此，在幼兒中班教學(xué)過(guò)程中，教師要將教材與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，深入挖掘德育因子。在此過(guò)程中，孩子會(huì)被各種民族英雄人物的愛國(guó)精神所感染，由此便會(huì)很自然地對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（2）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)前教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在幼兒中班教育教授過(guò)程中，需要對(duì)孩子進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小到認(rèn)真聽講、認(rèn)真書寫、認(rèn)真演算、認(rèn)真檢查，大到勤于思考、樂于求索、勇于創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去對(duì)待每一節(jié)課，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為滲透德育做好準(zhǔn)備工作。

二、幼兒園實(shí)行禮儀教育的重要性分析

（1）有效弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

眾所周知，中國(guó)作為傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的世界聞名古國(guó)，具有數(shù)千年的璀璨歷史文化，其中“中華禮儀”便是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，因此也常常被世人稱為“中華禮儀之邦”，受世人的傳承與贊揚(yáng)。

在此背景下，我國(guó)作為現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)領(lǐng)先的發(fā)展中國(guó)家，教育質(zhì)量的完美體現(xiàn)，直接決定了國(guó)家在國(guó)際領(lǐng)域上的整體地位，因此為了進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代化教育的實(shí)際發(fā)展進(jìn)程，就必須針對(duì)幼兒進(jìn)行良好的早期禮儀教育，只有如此才能更好的推進(jìn)中華禮儀文化的全面發(fā)展。

（2）保障幼兒的健康成長(zhǎng)

相對(duì)而言，幼兒在禮儀文化濃郁的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)，更能幫助幼兒有效形成良好的自我行為習(xí)慣，是引導(dǎo)幼兒科學(xué)遵守社會(huì)禮儀規(guī)范、在社會(huì)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要前提之一，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒“知書達(dá)理”的優(yōu)秀行為品格，保障幼兒早期身心健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的價(jià)值影響作用。

三、我國(guó)幼兒園禮儀教育中所面對(duì)的問題

（1）日常文明用語(yǔ)使用過(guò)程欠佳

幼兒由于身心年齡較小，導(dǎo)致自身能掌握的基礎(chǔ)文明語(yǔ)言有所限制，同時(shí)幼兒園對(duì)此方面的重視度不足，因此幼兒在整體文明用語(yǔ)過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)“不適配”的問題現(xiàn)象。

例如，以幼兒午休起床事件為例，很多的幼兒在午休過(guò)后，由于自己不會(huì)疊被子、穿衣服，因此很容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：幼兒很自然的對(duì)教師提出要求“老師，你給我穿一下衣服、疊下被子”。幼兒在提出要求的時(shí)候，語(yǔ)氣理直氣壯，并沒有意識(shí)到“不禮貌”的問題。更沒有使用“請(qǐng)、幫、您”等文明用語(yǔ)，而家長(zhǎng)、教師更是放任這種現(xiàn)象，即使發(fā)現(xiàn)也當(dāng)“童言無(wú)忌”并不加以糾正，這也是當(dāng)代幼兒園禮儀教育缺失的顯著表現(xiàn)之一。

（2）以自我為中心的意識(shí)太強(qiáng)

隨著計(jì)劃生育政策的全面推進(jìn)，導(dǎo)致當(dāng)代社會(huì)中很多的家庭只有一個(gè)孩子，因此獨(dú)生子女在國(guó)家總?cè)藬?shù)比重中逐漸增加，成為了家長(zhǎng)、教師心中的“寶貝疙瘩”。與此同時(shí)，家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒的重視程度呈現(xiàn)不斷遞增的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這也是為什么家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛、過(guò)度放縱的主要原因之一。在此背景下成長(zhǎng)的孩子，在心性上將很容易出現(xiàn)問題。

例如，當(dāng)孩子想要一件玩具的時(shí)候，就會(huì)爭(zhēng)搶著讓父母買，但凡家長(zhǎng)不同意就會(huì)哭鬧，完全不會(huì)站在家長(zhǎng)的角度上進(jìn)行問題思考，整體自我中心意識(shí)太強(qiáng)。同時(shí)，幼兒會(huì)將這種不良現(xiàn)象帶到校園，對(duì)不夠完整的禮儀教育造成二次影響，更無(wú)法保障整體幼兒園禮儀教育的實(shí)際作用性。

四、改善我國(guó)幼兒園禮儀教育的有效實(shí)施對(duì)策

（1）全面營(yíng)造多樣化的禮儀教育環(huán)境。

環(huán)境教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃淖詈美蠋?，是引?dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)知自我、有效提升綜合禮儀修養(yǎng)的核心指導(dǎo)老師，通過(guò)環(huán)境的渲染、環(huán)境教育的引導(dǎo)等方式，在充分利用幼兒自我模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)上，與幼兒園早期禮儀教育制度相融合，其根本環(huán)境建設(shè)目標(biāo)在于為幼兒營(yíng)造優(yōu)良的禮儀教育環(huán)境，在潛移默化中形成幼兒禮儀習(xí)慣的日常培養(yǎng)過(guò)程，真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒禮儀教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定性發(fā)展。

其中，最為常見的方式，在于幼兒園可以依照自身校園規(guī)模，為幼兒專門創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有禮儀文化特色的教育長(zhǎng)廊，同時(shí)在長(zhǎng)廊中注重懸掛與國(guó)學(xué)“弟子規(guī)”有關(guān)的圖文內(nèi)容，讓幼兒與禮儀文化教育知識(shí)實(shí)現(xiàn)“0距離”接觸。

（2）提升家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒禮儀教育的整體重視度

幼兒不僅需要在幼兒園中接受全面教育，在家庭中同樣需要家長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)。因此，作為幼兒教師需要針對(duì)幼兒身心健康發(fā)育進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察與管理，并與家長(zhǎng)之間建立良好的互動(dòng)與交流關(guān)系，在日常禮儀教育過(guò)程中為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并逐漸引導(dǎo)幼兒進(jìn)行禮儀實(shí)踐課程的有效參與，在以往基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒早期禮儀行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)過(guò)程，在充分保障禮儀教育整體質(zhì)量的過(guò)程中，進(jìn)而逐漸深化家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒禮儀教育的整體重視度。

（3）在實(shí)踐活動(dòng)中科學(xué)構(gòu)建幼兒文明禮儀習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地關(guān)注幼兒開展的實(shí)踐活動(dòng)，其間教師尤其要關(guān)注幼兒良好文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。作為教師，應(yīng)讓幼兒充分了解和掌握校園、家庭、社會(huì)等諸多方面的禮儀，由此來(lái)更好地指導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中獲得文明禮儀方面的諸多訓(xùn)練。

如教師可以在課余時(shí)間甚至