小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以教師為主的“強(qiáng)灌式”，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成了影響。而現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式則是以生為本，這樣的教學(xué)模式將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)。從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教師課堂教學(xué)的效率?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

數(shù)學(xué)科目作為一門基礎(chǔ)科目，需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅是接觸、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是提升其自身邏輯思維能力的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教師有必要采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。基于此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠透徹。

這種情況時(shí)常發(fā)生在學(xué)習(xí)算數(shù)和認(rèn)識(shí)圖形等方面，例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課中，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立追隨圖形運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)最終的運(yùn)動(dòng)結(jié)果也不清楚，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利，長(zhǎng)期對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解會(huì)使他們?cè)诤笃谟龅礁噙壿嬎季S題時(shí)，無(wú)法形成正確的思路，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)課程本身較為枯燥

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更為抽象復(fù)雜，不利于小學(xué)生掌握，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果不能從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)，采用灌輸式的教育模式展開教學(xué)是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的。

（三）忽視了學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性的缺失表現(xiàn)在：教師仍然占據(jù)著課堂主體地位，教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，忽視了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，沒(méi)有給出有效的教學(xué)指導(dǎo)。一些教師在教學(xué)中僅僅注重知識(shí)的灌輸，在課堂上單純教授教材知識(shí)，不做相關(guān)的知識(shí)遷移，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無(wú)法得到鍛煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，是死記硬背的學(xué)習(xí)，例如在教授定理時(shí)，教師只讓學(xué)生記憶定理的結(jié)論，沒(méi)有給學(xué)生深入淺出地展示定理的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生不清楚定理是怎么得來(lái)的。讓學(xué)生死記硬背只能應(yīng)付短期的考試，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂設(shè)立合理的情境能夠起到幫助學(xué)生集中精力，醞釀情緒的效果。并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)能否掌握，完全依賴于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生取決于良好的情境設(shè)置和引導(dǎo)。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)開始前有一個(gè)良好的情境設(shè)計(jì)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量必定有所提高。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的情境引導(dǎo)——給學(xué)生準(zhǔn)備一袋糖，教師說(shuō)：“這里有60塊糖，班里有30位同學(xué)，那么每人能分到多少顆糖？”通過(guò)這種情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，能夠很快激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且促使學(xué)生將這種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)躍躍欲試，而教師在此基礎(chǔ)上可以順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)數(shù)學(xué)課程教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，此教學(xué)方式課堂的氛圍比較沉悶，教學(xué)方式較為單一，在此環(huán)境之下，學(xué)生不能很好的感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，那么作為教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲和有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的潛力，大大提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要考慮計(jì)算部分的內(nèi)容，可是單純的組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算又具有枯燥的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算比賽，首先拿出一部分答題卡，在答題卡上面打印出一些計(jì)算題，且把學(xué)生分為幾個(gè)小組;然后把答題卡分給各個(gè)小組的成員，進(jìn)行小組內(nèi)比賽，通過(guò)一段時(shí)間的比賽，讓學(xué)生小組內(nèi)選擇出代表開展小組之間的比賽。最后評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生。在此活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，通過(guò)比賽的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每位學(xué)生積極參與到計(jì)算中，從而使得每位學(xué)生的計(jì)算能力得以提高。

（三）充分了解學(xué)生心理

數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要結(jié)合課程本身特點(diǎn)并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理制定教學(xué)方案，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課前，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)體系進(jìn)行梳理和重構(gòu)，在這樣的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)。對(duì)于學(xué)生較為感興趣的知識(shí)內(nèi)容，教師也可結(jié)合課程內(nèi)容引入課堂，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要通過(guò)自身對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)存在的意義，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)發(fā)展其思維能力。所以，教師充分了解學(xué)生為提高課堂效率有著重要的意義。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育模式，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。

（四）課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。因此，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，分層次設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從而提升每位學(xué)生的參與感，達(dá)到引發(fā)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)效率得到提升的目標(biāo)

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的主要目的就是推動(dòng)學(xué)生保證學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的綜合能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。[1]學(xué)生能夠在輕松有序的教學(xué)環(huán)境下不斷提高自身的綜合創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，輕松地接受新知識(shí)的傳輸。優(yōu)秀的課堂互動(dòng)和情境設(shè)計(jì)可以為學(xué)生以后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鞏固好基礎(chǔ)。高效課堂應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力和全面發(fā)展方向上，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生與老師和小組間成員交流合作、共同探究的學(xué)習(xí)意向，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣，才能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高