初中思想品德學(xué)案地使用

初中思想品德

學(xué)案的使用八中政治備課組我校思品備課組在實踐中逐漸摸索出思想品德課學(xué)案導(dǎo)學(xué)展示激學(xué)三步教學(xué)法。第一步初步認(rèn)知第二步內(nèi)化吸收第三步拓展創(chuàng)新

第一步初步認(rèn)知（自主學(xué)習(xí)）教師活動：編發(fā)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，（或視學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺易程度為學(xué)生提供口頭的學(xué)習(xí)思路）設(shè)置問題情景，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生活動：依據(jù)學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自主填空，提出疑問，積極思維，尋求結(jié)論。并且收集有關(guān)信息，在嘗試中初步獲取知識，發(fā)展能力，為下一步合作探究奠定基礎(chǔ)。

1、課前準(zhǔn)備全班分成3大學(xué)習(xí)組，組內(nèi)交流成果。第一組，環(huán)保法律調(diào)查組，收集我國環(huán)保法律法規(guī)。第二組，環(huán)保執(zhí)法調(diào)查組，收集法律保護(hù)環(huán)境具體案例。第三組，環(huán)保行動調(diào)查組，完成校內(nèi)外環(huán)境、調(diào)查報告。初步認(rèn)知2、目標(biāo)引領(lǐng)

《依法保護(hù)人類共有的家園》學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：增強(qiáng)依法保護(hù)環(huán)境的意識，從自身做起，為依法保護(hù)環(huán)境盡到自己的責(zé)任。能力：通過解決實際問題，認(rèn)識身邊的環(huán)境問題，增強(qiáng)分辨是非能力，分析、解決問題的能力。知識：了解我國環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，知道我國環(huán)境保護(hù)的基本原則，懂得環(huán)保行動中自己責(zé)任。3、列出導(dǎo)讀提綱

導(dǎo)讀提綱是學(xué)生學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后對所學(xué)知識的重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。編寫提綱必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)本“框題”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把本“框題”所要學(xué)習(xí)的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系以提綱的形式列出，并注意問題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。學(xué)生對照提綱閱讀教材、整理概括，通過預(yù)習(xí)能在整體上了解所學(xué)內(nèi)容，并對所學(xué)內(nèi)容的有一粗淺的、感性的了解，為進(jìn)一步的理性學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。初步認(rèn)知預(yù)習(xí)反饋一、預(yù)習(xí)任務(wù)（一）：預(yù)習(xí)感知1、我國已形成環(huán)境保護(hù)法律體系

(1)1989年頒布實施的

是我國環(huán)境保護(hù)的

，在我國環(huán)境保護(hù)法律體系中占有

。（2）環(huán)保法律體系：以

為基礎(chǔ)，以

為主體的環(huán)保法律體系。（3）作用：為保護(hù)、治理提供了

，切實保障了

的實施。2、我為保護(hù)人類共有的家園做貢獻(xiàn)

(1)原因：依法

，是每個公民應(yīng)盡的

。青少年應(yīng)自覺履行

的義務(wù)，主動為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。（2）行為要求：a.b.c.二、預(yù)習(xí)任務(wù)（二）：預(yù)習(xí)質(zhì)疑《依法保護(hù)人類共有的家園》教師要組織好：自主學(xué)習(xí)

一、“學(xué)案”編寫好后提前1-2天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的要求初步閱讀教材，并作三點指導(dǎo)。

1、要求學(xué)生讀書要快、要盡量節(jié)省時間；

2、要求學(xué)生在讀書中找出的知識點或問題答案要準(zhǔn)，并在書本上鉤劃出來，在“學(xué)案”上填出來；

3、邊閱讀，邊思考，找出疑點，作好記號或記錄。在學(xué)生初步感知教材的基礎(chǔ)上對形成性練習(xí)作初步嘗試，做到動眼、動腦、動手。教師應(yīng)對課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，并作適當(dāng)?shù)募?。二、平時教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)、督促、鼓勵自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。三、自學(xué)階段教師不能放任自由，應(yīng)加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都自主、專心學(xué)習(xí)。

第二步內(nèi)化吸收（師生共學(xué)）

通過質(zhì)疑解疑、交流、探討和展示，消化吸收所學(xué)內(nèi)容。

1.小組:檢查交流

2.全班:質(zhì)疑解疑

3.合作展示

4.歸納總結(jié)

5.練習(xí)鞏固教師要引導(dǎo)好：師生共學(xué)

完成上述自學(xué)指導(dǎo)工作后，師生之間已有溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點撥和在“學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問題的過程。教學(xué)程序一般可分為誘導(dǎo)式——提問討論歸納練習(xí)，開放式——質(zhì)疑探究小結(jié)練習(xí)，技能式——示范實踐評優(yōu)作業(yè)等。也可依據(jù)“學(xué)案”中的形成性練習(xí)把練這一環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個個問題中進(jìn)一步理解知識、學(xué)會方法、提高能力。同時，學(xué)生通過自學(xué)階段，初步完成了本節(jié)課的新信息的輸入，為進(jìn)一步探索新知作了必要的知識準(zhǔn)備，教師應(yīng)以學(xué)案中的形成性練習(xí)為依據(jù)，不斷變換設(shè)置疑問的方法，創(chuàng)設(shè)新的問題情境料，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。通過圖示、比較、歸納、演繹等多種方法，結(jié)合先進(jìn)的媒體表現(xiàn)手段，充分調(diào)動學(xué)生多重感官，激活學(xué)生的思維。第一板塊：預(yù)習(xí)質(zhì)疑

預(yù)習(xí)任務(wù)（一）：預(yù)習(xí)感知（二）：預(yù)習(xí)質(zhì)疑（三）：組內(nèi)交流第一組，環(huán)保法律調(diào)查組，收集我國環(huán)保法律法規(guī)。第二組，環(huán)保執(zhí)法調(diào)查組，收集法律保護(hù)環(huán)境具體案例第三組，環(huán)保行動調(diào)查組，完成校內(nèi)外環(huán)境調(diào)查報告。第二板塊：探究展示探究展示（一）環(huán)保法律調(diào)查組，展示收集我國和我省環(huán)保法律法規(guī)。探究得出：我國環(huán)保法律體系（可用圖表歸納）。探究展示（二）環(huán)保執(zhí)法調(diào)查組，收集法律保護(hù)環(huán)境具體案例探究得出：我國環(huán)保法律的作用及我國環(huán)境保護(hù)的基本原則。探究展示（三）環(huán)保行動調(diào)查組，完成校內(nèi)外環(huán)境調(diào)查報告探究得出：青少年怎樣為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)？第三板塊：復(fù)習(xí)鞏固“學(xué)案”上記錄了自主學(xué)習(xí)的全過程，留有預(yù)習(xí)時的思維記錄，留有學(xué)生在課堂上“釋疑解疑”的思維記錄，是信息加工最好的載體，重新從整體上理解和把握所學(xué)內(nèi)容。

《依法保護(hù)人類共有的家園》第三步拓展創(chuàng)新（提升情感）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，解決生活實際問題，或者提升學(xué)生道德認(rèn)識。鼓勵學(xué)生補(bǔ)充教材內(nèi)容。第四板塊：拓展升華

我們都是環(huán)保先鋒,說出我們的環(huán)保新主張

師生詩歌朗誦：人類將有一個美好的家園。

“學(xué)案教學(xué)”的自我反思意義：1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，變學(xué)會為會學(xué)。

2、提高了學(xué)生參與教學(xué)的主動意識、主動探索的欲望及主動合作的意識。從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)相長，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教師自身素質(zhì)。4、更便于提高復(fù)習(xí)課效率。學(xué)案使用中存在的問題：

1．對教師專業(yè)化發(fā)展和教師知識儲備的增加提出了個迫切的要求。2