《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計3

百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計-9《楓樹上的喜鵲》人教部編版9、楓樹上的喜鵲一、教材解讀本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》的，都充滿了豐富的想象。4篇課文。4篇課文題材多樣，都是以第一人稱來寫《楓樹上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?？匆娤铲o阿姨站在窩邊，“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。二、學(xué)情分析本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”。在此之前，與想想有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：而年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展次序。三、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等字；會寫“喜歡、好像”等10個詞語。2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3、能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。2、把自己想到的內(nèi)容寫下來。五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪黄腥さ墓适隆鍟n題。齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：請同學(xué)們打開書出示詞語：渡口字母45頁，認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。綠蔭遮蔽撐船拼音山岡懂得答案人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》（1）自讀（2）男女生合作讀出示生字：渡蔭蔽撐拼母岡懂案（1）小老師領(lǐng)讀（2）出示“撐”：拼讀，指名讀（3個）（3）開小火車讀生字（開兩排）（4）學(xué)習(xí)并理解“渡”的意思：①誰能說說這個字你是怎么記住的？②課文中有個詞叫“渡口”，知道它是什么意思嗎？、“哦，你是這樣想的”（評價：“你知道的真多”）③“渡”字前面有個三點(diǎn)水，說明這個字跟水有關(guān)系（黑板板書“水流”水邊，上船的地方（貼“船”的圖片）就是“渡口”），在。齊讀2遍。④結(jié)合這幅圖，你還能給“渡”組什么詞??？先指名出示詞語：渡船、渡河、渡橋、擺渡（師領(lǐng)讀2-31遍）（5）鞏固識字①接下來，我們一起來玩一個拼字游戲?？?，黑板上有幾個能組成新字的部件，下面老師找三個同學(xué)上臺，把這些部件在田字格中拼出來。學(xué)不要灰心，你們的任務(wù)更重。如果她拼對了，我們拍手齊讀三遍。再讀拼，師：剛才，我們用手把這些部件合并在一起的過程叫“拼”②同學(xué)們，你們想不想動手拼一拼？課前，（指名上來）其他同，指讀。老師發(fā)給每位同桌一個信封，看看哪個同桌拼得又對又快？計時開下面同桌兩個合作，一個拼一個讀，計時兩分鐘，始。（同學(xué)們拼得真快，不到兩分鐘就都拼出來了，大家個個都是拼字小能手。③下面，我們再把今天學(xué)習(xí)的生字齊讀兩遍。三、學(xué)習(xí)課文）（一）1——4自然段1、課文中，反復(fù)出現(xiàn)了“我喜歡”這個詞語，下面，請同學(xué)們默讀“我”喜歡的是什么？1—4自然段，一邊讀一邊思考：生：“我喜歡楓樹喜鵲的窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟”師：是呀，課文就是向我們講了我喜歡楓樹和喜鵲一家的故事。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》2、聯(lián)系課文指導(dǎo)圖片貼的位置師：“誰能上來把楓樹的位置貼出來？”她貼的對不對？（預(yù)設(shè)）對：我來采訪一下，你為什么把楓樹貼到這個位置？（渡口旁、綠蔭遮蔽了村里的渡口）“書上的句子是怎么說的？”——“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！辈粚Γ簽槭裁矗繒系木渥釉趺凑f的？修改。（評：他們兩個讀書可真認(rèn)真?。。煟哼@棵楓樹是什么樣子的呀？（他好像一把——村里的渡口）這是一棵怎樣的楓樹？（很大有很高、很綠，關(guān)鍵字陸續(xù)變紅）那你能把楓樹的樣子讀出來嗎？（2-3）（評：我聽出來了，你把“很大”重讀了。多么高大的一棵楓樹?。。ㄔu：他把“綠色”重讀了，多么綠的楓樹呀，真美！））（預(yù)設(shè)1：我聽出來了，他把“遮蔽”重讀了，茂密的枝葉向四面展開，好像把整個渡口都蓋住了。預(yù)設(shè)2:范讀。（指著“遮蔽”一詞）枝葉呀！你能把這個特點(diǎn)也讀出來嗎？”“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口，多么茂密的又預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀的好：“通過你的朗讀，我仿真佛的看到了這棵又大又茂盛的楓樹！”又預(yù)設(shè)2：學(xué)生沒讀出“遮蔽”，老師再范讀。（2）讓我們一起來讀一讀楓樹的樣子吧！師渲染：“夏天到了，人們來到這棵楓樹下會感到——非常得涼快。是呀，這棵楓樹不但能遮風(fēng)擋雨，還能給大家?guī)硪黄鍥?。為大家做貢獻(xiàn)。所以，在我心里她很美，我很喜歡她。同學(xué)們，讓我們帶著這種體會再來讀一讀。他就這樣默默地，日復(fù)一日地”3、師：“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了”。（貼喜鵲窩）“同學(xué)們，看！誰來了？我親切地稱呼她“喜鵲阿姨”讓我們一起來給喜鵲阿姨打聲招呼吧！”（貼喜鵲：讓我們把喜鵲阿姨送回家吧?。扒疲l又來看大家了呀？”（喜鵲弟弟，誰來給喜鵲弟弟打聲招呼？）貼喜鵲志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》弟弟：喜鵲弟弟還需要媽媽的照顧。師：“我喜歡站在這棵美麗的楓樹下，更喜歡抬頭看著喜鵲一家。哎？（指著喜鵲一家的圖片）你喜歡他們嗎？你最喜歡誰呀？“”出示句子：（喜歡誰，誰的內(nèi)容變紅）1、“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”生：“我喜歡喜鵲阿姨?！睅煟骸澳蔷妥x出你對她的喜歡吧！”（評：看來呀，你是真的喜歡她，都稱呼她為“喜鵲阿姨”了?。?、“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。師：“有誰喜歡喜鵲弟弟？你來讀一讀這句話吧！”評1：你聽，他讀出了“真是”，我聽出了你對喜鵲弟弟的喜愛。（二）學(xué)習(xí)5——12自然段5——8自然段：1、師渲染過渡（配樂）：從那天起，我一有空，就來到渡口邊看望喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。這一天，我又來到楓樹下，我看見（齊讀以下句子）出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……2、喜鵲阿姨還會教他們什么？（指名生1：還會教他們跳舞。3）生2：還會教他們飛翔。（是呀，這可是最基本的本領(lǐng)）（是呀，要先填飽肚子）生3：還會教他們捕食。師：原來，喜鵲阿姨有這么多本領(lǐng)要教給小喜鵲呀！剛剛這幾個同學(xué)說的，就是省略號省略的部分。（省略號變紅）3、分角色讀6—8段播放音樂：聽，喜鵲阿姨在教小喜鵲說話呢！他們在說些什么呀！讓我們找?guī)讉€同學(xué)讀一讀這幾段。師：藍(lán)色字、綠色字、紅色字，其他同學(xué)認(rèn)真聽。①（隨機(jī)指導(dǎo)“鵲!鵲！鵲！”）：志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》一組讀完，若語速過快，提示：想一想，媽媽在剛教你學(xué)說話時，應(yīng)該說的——慢一些、清楚一些。誰再來讀讀這句話？（多么有耐心的媽媽呀；這下喜鵲弟弟肯定聽清楚了）②出示段5（“我看見”開始）：下面讓我們合作著來讀讀這幾段，第一段大家一開頭先寫作者來到樹下——看到了，起讀，藍(lán)色字一組讀、綠色字二組讀、紅色字三組讀。小結(jié)：同學(xué)們來看這一部分，接下來又寫——聽到的，最后寫——想到的，是呀，作者就是按照這樣一種：先寫看到的，在寫聽到的，面前的。最后寫想到的這樣一個順序，把喜鵲一家快樂生活的場景呈現(xiàn)在我們4、指導(dǎo)讀好9——12段今天早上，我又來到了楓樹下，看到了歡快的一幕，讓我們帶上頭分飾角色來表演表演吧！喜鵲阿姨、喜鵲弟弟（6只），其他同學(xué)一起來扮演課文中的“我”太陽又從渡口對岸山崗后面升上來了，。老師讀旁白。讓我們先來找找位置。師渲染讀：今天早上，我看見喜鵲阿姨站：“鵲！鵲鵲鵲？”——打斷指導(dǎo)—在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟（生）—①稍等，她這樣讀對不對？（不對，因?yàn)楹竺媸且粋€問號，應(yīng)該讀出問的語氣?！澳阌^察的可真仔細(xì)呀！候呀，注意了語調(diào)要上揚(yáng)。試?！保蹦隳茉賮韱枂栂铲o弟弟嗎？“這個同學(xué)在讀問句的時”誰能像她這樣再來讀一讀？“喜鵲阿姨，你再來試②繼續(xù)渲染：“我懂得，她問話的意思是？”——（指讀）二組讀：“看！那是什么？”師：“喜鵲弟弟一齊快樂地回答”——（指圖）三組讀“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：哎，他們這樣讀對不對？（看看提示語：他們師怎樣回答的？一齊、快樂?！薄岸嗝纯鞓返男∠铲o呀！”“我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案”——二組讀“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”（感嘆號變紅）師：看，這里出現(xiàn)了兩個感嘆號，應(yīng)該讀出什么語氣？（開心、高興）讓我們看大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》到了喜鵲弟弟們多么高興，多么激動呀！讓我們一齊高興地讀一讀。5、真是一群快樂的小喜鵲呀！接下來，我們再來讀一遍。這一遍大家可以加上動作、放開聲音，來做一次匯報演出！師：“同學(xué)們的表演太棒了，給自己鼓掌?！敝x謝這群小演員，請回。6、此時，我看到喜鵲一家快樂生活的場景，心情怎么樣？（高興）齊讀最后一段。小結(jié)：這一部分也是先寫我在樹下看到的，又寫我在樹下聽到的，最后寫我想到的，這樣一個順序把喜鵲一家看日出的場景寫出來的。（板書貼：看到聽到想到）（三）拓展喜鵲阿姨為了讓孩子快快長大，每天都出去給它們找吃的。一天，喜鵲阿姨”找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟齊聲叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！我懂得，他們的意思是：“＿＿＿＿＿＿＿”（說完整）“鵲，鵲，鵲……”5、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，說到：我知道，她是在說：“＿＿＿＿＿＿＿”小結(jié)：剛剛，我們在練習(xí)說話的時候，也是按照先說看到的，再說聽到的，最后說想到的，按照這樣的順序把喜鵲吃蟲子的情景說出來的。知識拓展：師：其實(shí)，喜鵲不僅喜歡吃蟲子，而且一年的食物當(dāng)中，80%以上都是危害農(nóng)作物的昆蟲，比如蝗蟲、蚱蜢、夜蛾和松毛蟲等。為保護(hù)環(huán)境和莊稼立下了汗馬功勞。讓我們一起再來讀一讀這句話：（四）學(xué)習(xí)“傘”字“我真高興??！”1、結(jié)合圖片，觀察字形下面我們來學(xué)習(xí)本課的生字，示——猜我們今天要學(xué)習(xí)哪個生字了嗎？在學(xué)習(xí)之前，老師先請同學(xué)們觀察一副圖片——出生：“傘！”——結(jié)合這幅圖，你能說說在寫“傘”字的時候應(yīng)該注意什么？（1）“撇”、“捺”要寫得大一些、舒展一些百學(xué)須先立志?！祆?/p>

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》范寫、書空，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：（1）“撇、捺”要舒展、（2）“點(diǎn)”、“撇”在豎中線兩側(cè)，（3）“橫”把點(diǎn)、撇托住，（4）懸針豎壓在豎中線上。2、描一個寫一個，注意書寫姿勢。展示：她的字好在哪里？對照他的進(jìn)行修改，爭取一個比一個寫得好。二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計-9楓樹上的喜鵲人教（部編版）9、楓樹上的喜鵲教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)“雙姿”習(xí)慣和寫字能力。2.在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法教學(xué)過程：第二課時非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知:1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。2.板書課題，過渡：同學(xué)們，昨天學(xué)習(xí)的字詞迫不及待地跳了出來，還認(rèn)識它們嗎？把我們的火車開起來吧?。?）出示詞語，“開火車”朗讀。過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計朗讀句子也一定難不倒你。（2）請同學(xué)們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。（3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭喜看鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？（5）小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當(dāng)作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。[設(shè)計意圖]：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法，由詞語到句子，層層遞進(jìn)，不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣。二、精讀探究，融境悟情：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，喜看鵲到底在忙些什么？1.指名朗讀句子。云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》

百學(xué)須先立志?！祆?.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的？請大家6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛默讀課文第看，不能指讀，不能動唇。認(rèn)真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。（1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。A“鵲！鵲！鵲！”B“鵲，鵲，鵲……”C“鵲！鵲鵲鵲？”D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（2）同桌練讀，讀好句子表達(dá)的語氣。班內(nèi)表演讀。喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標(biāo)點(diǎn)后，句子表達(dá)的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號。對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：A我知，道這便是a、o、e。B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知的道內(nèi)容對白）老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透過課文詞句想“我”想象的有趣,同時，又進(jìn)“我”對于喜鵲的喜愛之情。三、創(chuàng)設(shè)情過渡：作者的想象1.出示句子：（1）我叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“—————————————————————?！保?）喜鵲阿姨弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了一步體會了境，拓展延伸：真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊把蟲子送到喜鵲我知道，她是在說：“———————————————————————?！?.小組討論。3.一二小組的同學(xué)個情景的4.師生評價，演繹想象[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，主要鼓勵學(xué)生運(yùn)完成第一句的想象練寫；三四小組的同學(xué)完成第二練寫。練說。用生活經(jīng)驗(yàn)體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生體味到：童話就在我們身邊。四、總結(jié)全文，主題升華：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?.因?yàn)橐浴拔摇庇芍缘馗袊@2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察3.小結(jié)：想象能,因?yàn)槭虑樽兊卯惓Ｆ婷钆c美好有了想象，“我”能和喜鵲經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所“我真高興?。　保ㄖ笇?dǎo)讀好“真”）、敢于想象）夠讓平常的《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思![設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力，同時以此為契機(jī)，教育學(xué)生熱愛生活、大想膽象。五、視頻觀看，學(xué)習(xí)書寫:1.觀看視頻《花喜鵲》。2.過渡：《三字經(jīng)》里說“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護(hù)你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。3.學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫“教”字。（1）學(xué)習(xí)字理。（2）教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察筆順。（3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。（4）口頭給生字組詞。（5）學(xué)生練寫生字。（6）師生共同評價。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到緩解，再一次推向高潮，教育學(xué)生孝敬父母。同時，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力和正確的書寫習(xí)慣。把學(xué)生的興趣六、布置作業(yè)，學(xué)以致用：書寫2個帶有感嘆號的句子。[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感嘆號的作用，知道句子表達(dá)的情緒可以運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)去詮釋。板書設(shè)計：9楓樹上的喜鵲我喜歡楓樹：大、高、綠喜鵲：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計-9楓樹上的喜鵲人教部編版9楓樹上的喜鵲教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“渡、蔽”等像”等11個詞語。7個生字；會寫“傘、抬”等8個字；會寫“喜歡、好2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。4.通過朗讀課文，體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情，對大自然的由衷贊美，感受人與自然和諧相處的美好。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)過程：一、先聲奪人，激學(xué)習(xí)之趣萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮1.（CAI播放喜鵲的叫聲）師：聽！2.師：聽到了什么？指名（預(yù)設(shè)：鳥的叫聲）知道是什么鳥兒嗎？指一人說指名師：是哦，剛才我們聽到的是喜鵲的叫聲。（CAI喜鵲圖片）（板書“喜鵲”）一起讀。（生齊讀“喜鵲”3.師：看我來寫它的名字。4.學(xué)讀喜鵲的叫聲）（1）師：喜鵲的叫聲長短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。如果用“鵲”來表示它的叫聲，鵲，鵲，鵲……也是各不相同的，鵲！鵲鵲鵲？你們看?。–AI出示詞卡：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：這些不同的叫聲該怎么讀呢？同桌互相討論一下，試著讀一讀。（2）指名嘗試讀師相機(jī)指導(dǎo)，提示學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)來朗讀第一個鵲！鵲！鵲！“！”表達(dá)強(qiáng)烈的感情，朗讀時音量稍放大，語音可稍稍拖長，讀出節(jié)奏感。第二個鵲，鵲，鵲……“，”讀出逗號停頓，“鵲！”感嘆號可以讀重，出疑問語氣?！啊弊x出聲音延長。第三個鵲！鵲鵲鵲？“鵲鵲鵲？”最后一個“鵲”語調(diào)微微向上揚(yáng)，問號讀第四個鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！三個感嘆號，兩個“鵲”字，三個“鵲”字連讀時，語速可適當(dāng)加快，音量漸漸變高。5.簡介作者，齊讀課題。師：喜鵲住在楓樹上（邊說邊板書“楓樹上”師：《楓樹上的喜鵲》是著名作家郭風(fēng)爺爺寫的，他當(dāng)過老師，為小朋友們寫過很多童話，大家都很喜歡。今天我們一起去讀讀第九課（板書序號“上的喜鵲》，一起讀課題。）9”）《楓樹二、分類整合，入文本之境1.初讀明確要求師：請大家翻開47頁，首先認(rèn)讀雙橫線里的生字，再讀讀課文，要注意讀準(zhǔn)字先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹芬簟⒆x通句子。2.創(chuàng)設(shè)文本情境引入生字學(xué)習(xí)（CAI水流的聲音鳥叫，水聲）師：閉上眼睛，聽!什么聲音？（音樂旋律進(jìn)入）來，跟著我，去我的家鄉(xiāng)。輕輕邁開步子，你的腳下有一條鄉(xiāng)村小路，那是我小時候經(jīng)常走的，踩著軟軟的泥土，我們慢慢兒向前走。近了，近了，睜開眼睛，快看，這是我小時候來的最多的地方。岸去。有一條寬寬的河，小時候我經(jīng)常會到河對3.分類整合識字（1）第一組：“渡”相關(guān)方位詞A（CAI出示）認(rèn)讀“渡”師：由這一岸到那一岸，通過小河，就是“渡”。指讀——齊讀B（CAI出示）認(rèn)讀“渡船”(CAI出示”渡船”圖片)師：我們村里人過河運(yùn)東西靠的就是它。C（CAI出示）認(rèn)讀“渡口”指讀，齊讀師：瞧，這是渡口。（情境圖畫渡口和船，邊畫邊說）河邊停船，過河的地方。指讀——齊讀D（CAI出示）認(rèn)讀方位詞“渡口旁”師：楓樹就在渡口旁邊。指讀（CAI出示情境圖對應(yīng)位置出示“渡口旁”）“渡口邊”師：渡口的邊緣這一條都是（手指圖對應(yīng)地方）——“渡口邊”師：渡口邊是“我”小時候最喜歡待得地方。。指讀“渡口對岸”師：再看看渡口對岸。（CAI詞語在對應(yīng)圖旁）指讀、齊讀（“邊”邊緣，物體周圍的部分；“旁”旁邊，左右兩側(cè)）渡口對岸是一座座低矮的小山，媽媽告訴我那是“山岡”“面”讀輕聲，認(rèn)讀“岡”強(qiáng)調(diào)第一聲——“山岡”——“山岡后里”指導(dǎo)（山岡：不陡峭，不太高的山）E方位詞打捆讀（PPT情境圖方位詞對應(yīng)出現(xiàn)）渡口旁渡口邊渡口對岸山岡后里（2）第二組：含有“著”的詞語丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹稟師：小時候我會撐著船去渡口對岸的上岡。（CAI出示）撐著后鼻音指著指讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“撐”撐著渡船指著太陽指讀，師生問答式讀師:撐著什么——生：撐著渡船師：指著什么——生：指著太陽（3）第三組：楓樹的相關(guān)詞語A認(rèn)讀短語（CAI情境圖再次出現(xiàn)）師介紹楓樹：打我記事起這棵楓樹就在渡口旁，村子里誰也不知道他年齡，聽奶奶說，她小時候也經(jīng)常去河邊渡口這棵大楓樹下玩，”出示“一把太陽傘”“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘。認(rèn)讀“一把綠色的太陽傘”認(rèn)讀“一把很大又很高的綠色太陽傘”師：夏天我和小伙伴最喜歡在楓樹下做游戲。強(qiáng)烈的陽光，樹下有一大片陰處，夏天特別涼快，這就叫“綠蔭”認(rèn)讀B認(rèn)讀“綠蔭”、“遮蔽”，滲透詞意（CAI）它密密麻麻的枝葉，遮擋了（滲透“綠蔭”意思：樹木枝葉在日光下所形成的陰影。有葉樹木底下的陰地。）認(rèn)讀“綠蔭”生1讀師評：“蔭”前鼻音生2讀師評：綠蔭下真涼快。齊讀（“遮蔽”一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。）師：（CAI情境圖理解綠蔭遮蔽渡口）認(rèn)讀“蔽”——“遮蔽”指名，齊讀綠蔭擋住了照射渡口的陽光，就是“遮蔽”。(4)第四組：主謂短語師：村里的楓樹一直陪伴我長大，我懂得了很多。認(rèn)讀“懂”指導(dǎo)讀好后鼻音——“我懂得”指導(dǎo)讀好“得”輕聲CAI出示一組古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐短語：我看見我知道我懂得(5)第五組：認(rèn)讀前鼻音的生字A識寫“母”字出示“母”認(rèn)讀（CAI“母”象形字演變）師解說：地上的女子，她頭戴發(fā)簪，“母親”是女性，最初的“女”字像一位跪在雙手交叉在身前，雙腿彎曲跪在地上。女子成為母親，加了兩點(diǎn)，好像母親跪下來給孩子喂奶的樣子。范寫“母”獨(dú)體字，豎折橫折勾緊相連，橫長過中心，上下要等距。生練寫。B師：前鼻音的字能讀準(zhǔn)嗎？認(rèn)讀“拼”——“拼音字母”“案”——“答案”4.再讀課文師：去了“我”的家鄉(xiāng)，還認(rèn)讀了那么多生字詞語，下面再讀讀課文，相信你能讀得更流利。三、以“我”為線，品“喜歡”之情1.延續(xù)情境（CAI播放音樂）小時候，我時常去村頭的河邊，聽小河唱歌；我常常去渡口旁看楓樹，探索它的秘密，這是我最喜歡的。2.默讀第1-4自然段，用波浪線畫出帶有“我喜歡”的句子。3.反饋交流：(CAI出示1-4自然段，學(xué)生說到相應(yīng)句子在段落中變紅凸顯)指名說師：看看自己勾畫和他一樣，不一樣的改一改。4.過渡：“我”喜歡的是什么？“我”為什么喜歡呢？歡”的句子)(CAI出示四句含有“喜我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲的窩，我真是喜歡極了?！拔覀兇宓亩煽谂杂幸豢脳鳂洌液芟参蚁矚g極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。5.品讀第一個含“喜歡”的句子（歡它?！保–AI留下兩個“我喜歡”的句子，出現(xiàn)第一自然）（1）指名讀第一個含有“喜歡”的句子，師：這里我喜歡的是什么？為什么喜歡它呢？自由讀讀第一自然段（2）反饋：良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》師：我喜歡的是什么？為什么喜歡？A原因之一外形高大，顏色漂亮預(yù)設(shè)生說到第二句（CAI出示第二句凸顯）師：閉上眼睛，你現(xiàn)在就在渡口邊，看見了這棵楓樹。又很高的綠色太陽傘，一直打開著。說，相機(jī)讀第二句（長得高大，（范讀）“它好像一把很大”你腦海里這棵楓樹是什么樣子的？指名樹葉很茂密，像綠色的太陽傘……）生說到“綠色的傘”，師相機(jī)引出“傘”象形字，加深對楓樹是綠色太陽傘的理解，為理解遮蔽做鋪墊。教寫“傘”（CAI楓樹圖形里出現(xiàn)傘實(shí)物圖重疊）師：瞧，很大又很高楓樹真像打開的綠色太陽傘。（CAI傘圖形里出現(xiàn)“傘”字或“傘”漢字演變動畫）師：這個字還真像撐開的太陽傘?！叭恕毕翊蜷_的傘面，下方點(diǎn)、撇和橫像傘架，直直的豎像傘柄。寫“傘”)(范師：拿出食指，跟老師一起寫，撇捺舒展，撐開傘，左點(diǎn)右撇傘下藏，橫平豎直放中央。請在書寫區(qū)描一個，寫一個。指讀第二句師：它長得粗壯茂密像綠色太陽傘，難怪——（出示詞卡“我很喜歡它”）齊讀B喜歡的原因之二——為人們遮風(fēng)擋雨，無私奉獻(xiàn)。（CAI楓樹圖）師：楓樹茂密的樹冠遮蔽了渡口——指讀第三句“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口?！睅熛鄼C(jī)拿出手卡“遮蔽了”指名讀詞炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，給我們帶來陰涼——（出示詞卡）女生讀“我很喜歡它”創(chuàng)設(shè)情境：狂風(fēng)暴雨，像綠色太陽傘的它遮蔽了渡口，為我們遮風(fēng)擋雨——（出示詞卡）男生讀“我很喜歡它”師小