教育信息化促進教育公平的研究

教育信息化促進教育公平的研究【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步,教育公平問題愈發(fā)凸顯，已經(jīng)成為影響構(gòu)建和諧社會的重要因素之一。教育機會、教育過程以及教育結(jié)果的公平是教育公平具體的表現(xiàn)。信息化教育的實施與發(fā)展作為時代進步的產(chǎn)物，不受原有教學(xué)固有的時空局限，使不同地方的學(xué)生都能夠立足當(dāng)?shù)?，平等地享受到全國?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也為教師的“觀課”、“自我充電”提供靈活多元的渠道，從而快速實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，最終實現(xiàn)我國教育公平目標?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化；教育模式；教育公平一、教育信息化在新冠病毒肺炎期間的實踐新冠病毒性肺炎期間，我國的線上教學(xué)探索出了新的教與學(xué)方法，實現(xiàn)了教師與學(xué)生新的充分磨合，充分發(fā)揮了信息化教育手段應(yīng)用的積極作用。從疫情期間教育信息化的實踐過程來看，我們可以看到：首先，新冠病毒性肺炎對教育信息化渠道的基本成型起到了促進作用。疫情之前，我國教育信息化主要采用慕課等教學(xué)方式，通過優(yōu)質(zhì)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。疫情期間，由于信息化教學(xué)對象的突增，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以支撐巨大的用戶量，同時也難以滿足互動教學(xué)的需求，教師更無法精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對這些問題，我國各地教育機構(gòu)陸續(xù)探索了多元化的信息化教育手段，依托微信、QQ、釘釘、以及部分直播應(yīng)用軟件進行教育信息化的實施，初步搭建起了我國信息化教學(xué)的渠道序列，為整個信息化教學(xué)的實施提供了有效的支撐。其次，進一步提升了教育信息化的教學(xué)經(jīng)驗。疫情之前，我國信息化教學(xué)的理念與思路缺乏具體的實施，造成信息化教學(xué)的經(jīng)驗不足，師生之間的互動較差。疫情期間，各地有效探索了信息化教學(xué)的經(jīng)驗，促進了整個信息化教學(xué)體系的完善，如依托釘釘進行直播教學(xué)、依托微信群、QQ群進行作業(yè)考核的提交等，使得整個教學(xué)工作進行了有序的線上過渡。二、教育信息化促進教育公平的意義我國教育信息化加快謀劃、不斷探索、扎實推進，實現(xiàn)了歷史性突破和跨越式發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的綜合服務(wù)體系發(fā)展是最核心的發(fā)展，特別是在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的廣泛普及應(yīng)用。教育信息化能夠有效促進教育公平，也是我國教育事業(yè)走向公平、持續(xù)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。（一）、促進教育資源共享信息化在資源配置中的先天優(yōu)勢，傳統(tǒng)方式望塵莫及――不受時空的界限和信息的高速流動。教育信息化使所有受教育者享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會均等，共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全國不同地域的學(xué)校與學(xué)生打破時空局限，融合在共用的教育空間中，實現(xiàn)課程資源、教師資源的網(wǎng)絡(luò)共享，最大化的發(fā)揮出我國教育資源的效果，實現(xiàn)依托網(wǎng)絡(luò)的教育資源優(yōu)化配置，有力促進整個教育公平的提升。從當(dāng)前來看，教育信息化所依托的移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)了全國范圍內(nèi)的覆蓋，并且隨著5G的逐步推廣，進一步促進了網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升，為整個信息化教學(xué)的開展提供了有效的設(shè)備支撐與網(wǎng)絡(luò)支撐。教育信息化的實施解決了之前我國教育資源分配不公的疑難，使教育資源“一對一”的模式得到改變與進步，實現(xiàn)了教育資源的“一對多”、“多對一”新的模式，平衡了城鄉(xiāng)地區(qū)的教育質(zhì)量，從而加快了教育公平的步伐。（二）、促進教育渠道多元化傳統(tǒng)教學(xué)的整個教育渠道相對較為單一，過度依賴課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受限于時間與空間，并且不同地區(qū)的課堂教學(xué)質(zhì)量也有著明顯的區(qū)別，這就影響到整個教育的公平。信息化教學(xué)能夠在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到信息化教學(xué)渠道的拓展，為教師與學(xué)生的交流、學(xué)習(xí)提供便捷，釋放出信息化時代教學(xué)的活力。教育信息化的實施，一方面搭建了虛擬教學(xué)空間，另一方面能夠很好地展開整個教學(xué)鏈條，如在原有教師與學(xué)生的基礎(chǔ)上，引入了智能機器人輔導(dǎo)等，依托先進的信息技術(shù)體系，對整個教育渠道進行進一步的拓寬。（三）、有效提高師資力量，加強師生之間的交流各地利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，打破時空界限，開展教師培訓(xùn)，有助于教育領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)、經(jīng)驗聯(lián)合，使教師培訓(xùn)的水平和效益得到提高；提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能水平?，F(xiàn)代遠程教育技術(shù)為具有不同實踐經(jīng)驗的各科教師提供發(fā)展空間，如在西部落后地區(qū)教師，他們也能得到充分學(xué)習(xí)的機會，減輕他們經(jīng)濟負擔(dān)。教育信息化的實施，也為教師與學(xué)生之間的交流提供了一個有效的渠道，從而能解決師生交流障礙而造成的學(xué)生積極性不足的問題。由于我國的人口基數(shù)相對較大，多數(shù)地區(qū)當(dāng)前還未達到小班教學(xué)的條件，城鄉(xiāng)之間的師生配比存在著嚴重的不均衡，師生之間的交流情況也出現(xiàn)明顯的不對等，影響到整個教育公平的實施。從傳統(tǒng)教學(xué)來看，課堂上教師與學(xué)生的交流出現(xiàn)分層化，即教師與成績較好的學(xué)生交流較多，對部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的培養(yǎng)工作和和他們的自信心受到直接影響，拉大了學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距。而教育信息化的實施，除了為師生交流提供一個課外途徑之外，也為教師因材施教進行指導(dǎo)，縮小學(xué)生之間差距，推動教育公平，提供了便利。三、教育信息化促進教育公平的途徑（一）、積極發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育作用在現(xiàn)代化教育中，遠程教育給教育教學(xué)帶來了變革，使各種教育教學(xué)資源和教學(xué)方式信息化，它以計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為依托，使優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源實現(xiàn)各地共享，使其作用范圍得到延伸，這是實現(xiàn)教育公平的重要方式，也是推進我國教育民主化進程的重要途徑。（二）、深化信息技術(shù)教育改革現(xiàn)代信息技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)，不受時空和主體的限制，可以實現(xiàn)教育資源共享、促進教育均衡發(fā)展，是實現(xiàn)教育公平的不二選擇。一方面，優(yōu)質(zhì)教育資源共享避免教育過程出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，確保了各地區(qū)師生可以平等享受同等的教育服務(wù)，真正為實現(xiàn)教育平等做出貢獻；另一方面，信息技術(shù)對于教育質(zhì)量的提高起到了促進作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下，各地教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和高效的教學(xué)方法等，取長補短，不斷提升自己的專業(yè)水平；學(xué)生利用信息技術(shù)則可以學(xué)習(xí)各地的優(yōu)質(zhì)資源，彌補短板，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到完善，學(xué)習(xí)效果得到提高。（三）、大力推行信息化教學(xué)創(chuàng)新理論隨著時代的發(fā)展，在教育信息化理論與實踐領(lǐng)域，中國特色的創(chuàng)新理論與實踐在逐步引領(lǐng)全球。我們要大力倡導(dǎo)、宣傳和推廣具有中國傳統(tǒng)文化基因，接中國地氣的“中國特色信息化教學(xué)創(chuàng)新理論”，為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展貢獻力量。我國農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)施和師資力量等還很落后。信息化教學(xué)創(chuàng)新理論注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，運用優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合創(chuàng)造性思維教學(xué)模式和學(xué)生認知規(guī)律特點等方法，恰當(dāng)運用教學(xué)資源和方法，從而使學(xué)生智慧得到啟發(fā)、教學(xué)質(zhì)量的效果得到提升。因而，信息化教學(xué)創(chuàng)新理論促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，對我國基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展起到了推動作用。（四）、發(fā)揮電子教材的優(yōu)勢電子教材，是教育教材的新改革。我們知道，教材是由一流專家精心編寫出來的，但教師的授課水平卻參差不齊，即使是特級教師也不能保證每堂課都上得精彩。電子課本的優(yōu)勢在于可以讓教材立體化、個性化、科學(xué)化，電子教材是大量優(yōu)秀教師智慧的結(jié)晶，可以彌補教育欠發(fā)達地區(qū)、落后地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教師資源不足的欠缺，可以讓所有使用這一課本的學(xué)生都能體驗到一流教師經(jīng)典的“課堂表演”。知識已經(jīng)爆炸了，傳授知識的方式必將徹底改變。除了電子課本中出現(xiàn)的少量“明星教授”之外，學(xué)生身邊的教師們不再是凌駕于學(xué)生之上的領(lǐng)導(dǎo)者，不再具有“權(quán)威面孔”，而是以課堂教學(xué)組織者和輔導(dǎo)員的身份出現(xiàn)。教師的使命不再是傳授知識，他們要做的只是幫助學(xué)生學(xué)會處理和使用信息。師生雙方都是教學(xué)過程中的主體，雙方一起探究知識，沒有高低之分。電子教科書系統(tǒng)創(chuàng)造的校園氛圍是民主的、平等的、沒有權(quán)威的，師生更愿意篤信知識的異質(zhì)、割裂、分離和多元，并更有勇氣對“已知知識體系”進行反思和批判，學(xué)生的個性特征、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力也會獲得更大的展示空間。電子教材對促進教育公平起到了重要的推動作用。如何克服電子教材的缺點，最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢，還需要我們繼續(xù)探討。四、提升教育信息化促進教育公平的策略（一）強化信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新觀念，開展多種形式的教師培訓(xùn)實施信息化教學(xué)的關(guān)鍵支撐是信息技術(shù)，而強化對信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新，是保證整個信息化教育順利開展的基礎(chǔ)。目前我國的信息化教學(xué)還處于一個不斷探索過程中，相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)等還不完善，在一定程度上，只有觀念創(chuàng)新，才能夠適合整個信息化教學(xué)發(fā)展需求，深化教育創(chuàng)新，更好地促進我國教育信息化步伐，使教育資源最大化地發(fā)揮價值。教育信息化目標的最終實現(xiàn)，有賴于教師信息素養(yǎng)和能力的提高，教師是消除“知識溝”的中堅力量。要把教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)作為一項基礎(chǔ)性工作抓實抓好，采用遠程培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)、巡回培訓(xùn)等多種方式，使教師具備計算機和網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，推進中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提升“數(shù)字時代”使用新媒體發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，大力提倡教師開展信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究工作，并創(chuàng)造性地運用于教學(xué)活動。（二）完善信息化教學(xué)體系信息化教學(xué)體系是整個信息化教育開展的框架，同時也是其良好運行效果的保障，本文結(jié)合信息化教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面對信息化教學(xué)體系的完善進行探討。首先，把握學(xué)生興趣進行教學(xué)內(nèi)容確定。學(xué)生興趣是組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是整個信息化教學(xué)活躍度的關(guān)鍵。信息化教學(xué)開展之前，教師要能夠根據(jù)對學(xué)生原有的理解、認識，結(jié)合教學(xué)要求，進行教學(xué)目標的設(shè)定，做好教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重，從而來發(fā)揮出教學(xué)內(nèi)容的效果。很大程度上，學(xué)生對信息化教學(xué)的方式比較陌生，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容進行融合，引導(dǎo)學(xué)生逐步從陌生走向熟悉，提升師生之間的默契度，為整個信息化教學(xué)的開展提供保障。在教學(xué)內(nèi)容確定的過程中，教師要能夠以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合文本特性和信息化教學(xué)的優(yōu)勢，進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。其次，結(jié)合學(xué)生特性搭建信息化教學(xué)手段。從一定程度上來說，教學(xué)方法的實施情況對教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用，如果教學(xué)方法單一，則不能吸引學(xué)生興趣，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易分心，達不到良好的教學(xué)效果。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的理念、方法，進行多元教學(xué)方法體系的構(gòu)建。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對不同文本教學(xué)采用差異性的教學(xué)方式，對同一教學(xué)的不同環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方式，通過教學(xué)方式的組合來提升學(xué)生在課堂中的注意力，從而來促進教學(xué)效果的提升；另一方面，不同班級的教師，也要通過分析學(xué)生的特性、對某一文本的認知情況，進行差異化教學(xué)方式的實施。最后，做好信息化教學(xué)評價。教學(xué)評價，是信息化教學(xué)中的一項必要構(gòu)成，也是能夠準確了解學(xué)生課堂掌握情況的基礎(chǔ)途徑。由于信息化教學(xué)的特殊性，教師只能通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行教學(xué)評價，這就需要教師弱化與教學(xué)目標相呼應(yīng)的教學(xué)評價的目的性。教學(xué)目標具有多維性，作為對整個教學(xué)過程的一種總結(jié)的教學(xué)評價來說，其設(shè)置也必須進行多元維度的明確，以此來提升首尾呼應(yīng)的契合能力，教師要能夠圍繞“KPA”的教學(xué)目標模型（即知識與技能、過程與方法、情感與價值三維目標），進行多元、多向教學(xué)評價的設(shè)置，如在信息化教學(xué)課程結(jié)束以后，教師可以通過線上互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身的理解進行發(fā)言，以此來做好教學(xué)的評價。（三）加強教育資源建設(shè)，完善教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺教育信息化的核心和靈魂是教育資源建設(shè)，因此，教育部門要“精選教師團隊”，“根據(jù)不同專題教育特點，組建相應(yīng)的專業(yè)團隊，開發(fā)遴選各類優(yōu)質(zhì)專題教育資源”，“遴選一批辦學(xué)水平高的資源學(xué)校，按學(xué)科、分年級組建若干以特級教師、高級教師、優(yōu)秀年輕骨干教師為主體、以相關(guān)專家和優(yōu)秀教研員及專業(yè)技術(shù)人員為支撐的高素質(zhì)研發(fā)團隊”。教育部門要完善各地的資源服務(wù)平臺，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，利用區(qū)域資源平臺儲存更多的數(shù)字化教育教學(xué)資源，方便廣大師生借鑒學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教育資源網(wǎng)絡(luò)共享