教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究摘要高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，因此必須要辦好以學(xué)生為本、因地制宜的鄉(xiāng)村教育，優(yōu)化布局、守住底線、提升質(zhì)量、強(qiáng)化保障。一直以來，教師扮演著“傳道、受業(yè)、解惑”的角色，隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和人才培養(yǎng)的需要，也無法滿足學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的需求，這時候就需要教師具有與時俱進(jìn)的信息化教學(xué)能力。如何充分發(fā)揮教育信息化助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵作用，把數(shù)字化作為創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育的有效手段，形成實用管用的課程體系，探索適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)模式值得思考，本文將對此展開探究。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；小學(xué)教育；信息化1前言伴隨著科技水平的不斷提高，教育信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用日益凸顯，教育信息化的應(yīng)用也變得越來越廣泛，這種應(yīng)用能夠在深層次中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式。通過教育信息化來實現(xiàn)整體教育改革和發(fā)展，是我國未來教育發(fā)展的關(guān)鍵方向。伴隨著各級政府部門逐漸加大教育教學(xué)投入，各級教育階段的教學(xué)改革和師資培訓(xùn)逐漸開展，中學(xué)及高中階段的教育信息化能力有明顯提高，但小學(xué)教育階段的教育信息化水平仍舊有待提高，教師教學(xué)理念、資源投入力度、師資團(tuán)隊建設(shè)等方面還有著較大不足。2教育信息化的優(yōu)勢初期的信息技術(shù)最明顯的功能就是計算，如今的信息技術(shù)作為交往學(xué)習(xí)的工具能夠滿足絕大部分人的要求，不僅如此，其在教育中的應(yīng)用也超乎預(yù)期，譬如，微課、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等，足以證明教育信息化發(fā)展之迅速?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代中的教育，技術(shù)的發(fā)展和工具的進(jìn)步在一定程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。一方面，學(xué)生能夠利用個人移動終端（手機(jī)、平板、學(xué)習(xí)機(jī)等）作為載體，可以做到幾乎隨時隨地學(xué)習(xí)以及拓展課堂以外的內(nèi)容，在教學(xué)的質(zhì)和量方面都得到一定提升。另一方面，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的不斷發(fā)展也提供了許多便捷之處，比如以筆者所在學(xué)校中各位教師經(jīng)常使用的“班級優(yōu)化大師”為例，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加分和扣分，班級中的每個學(xué)生都能得到相對精確的評價，且評價分析會自動生成各類榜單，每位學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)也相應(yīng)生成。像“班級優(yōu)化大師”類似的課堂教學(xué)管理工具還有很多，常見的有“希沃云班”“課堂派”“藍(lán)墨云班”等，通過這些信息化教學(xué)管理工具不僅能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)客觀評價分析，每個學(xué)生的家長也能夠通過軟件實時看到孩子的在校情況，在一定程度上促進(jìn)了家校的交流。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校還在提倡“智慧作業(yè)”，即學(xué)生在家里也可以通過電視或電腦進(jìn)行作業(yè)學(xué)習(xí)，“智慧作業(yè)”家長端包含了微課播控、學(xué)習(xí)軌跡、錯題本，從多方面對孩子的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，大大推動了教學(xué)的發(fā)展。3助力教育信息化路徑分析3.1完善環(huán)境建設(shè)，保障可持續(xù)發(fā)展校園是教師進(jìn)行教育活動的主要場所，是教師在實現(xiàn)現(xiàn)代化教育信息化過程發(fā)揮重要作用的地方。學(xué)校是基礎(chǔ)，也是提高教師教學(xué)水平的重要保證。因此，要使教師信息化教學(xué)能力得到可持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校就必須加強(qiáng)這方面的建設(shè)。為強(qiáng)化小學(xué)教育信息技術(shù)的設(shè)備管理和應(yīng)用指導(dǎo)，針對農(nóng)村地區(qū)中常見的教育信息化設(shè)備設(shè)施故障率和閑置率較高的問題，教育系統(tǒng)部門應(yīng)當(dāng)著手組建專業(yè)的信息化服務(wù)團(tuán)隊，依據(jù)各校園的實際情況，組建出專家?guī)ш牭母咚椒?wù)臺團(tuán)隊，負(fù)責(zé)縣鄉(xiāng)范圍內(nèi)小學(xué)教育信息化設(shè)備設(shè)施的維護(hù)和管理，技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)由多名技術(shù)專家和資深計算機(jī)專員構(gòu)成，教育部門應(yīng)當(dāng)為服務(wù)團(tuán)隊提供后勤支持，例如下鄉(xiāng)下縣的伙食補(bǔ)貼、配備服務(wù)團(tuán)隊專用車輛、硬件設(shè)備扶持等內(nèi)容，為服務(wù)團(tuán)隊更好地開展工作進(jìn)行鋪墊。技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊需要定期對校園中的信息化設(shè)備設(shè)施進(jìn)行防盜、防潮、防火檢查，對信息化設(shè)備管理行為進(jìn)行監(jiān)督，對教師進(jìn)行信息化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，維護(hù)信息化系統(tǒng)和軟件的安全，針對教學(xué)資源庫進(jìn)行軟件的安裝調(diào)試。當(dāng)某學(xué)科教師在應(yīng)用教育信息化設(shè)備出現(xiàn)問題時，服務(wù)團(tuán)隊要對其出現(xiàn)問題進(jìn)行解答和故障排除，及時指導(dǎo)小學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保障其能夠科學(xué)合理地使用軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備。3.2增加教師間的研討交流，共同促進(jìn)信息化教學(xué)能力提升定期開展信息化教學(xué)研討會，在教師隊伍內(nèi)部評選模范示范教師分享自身經(jīng)驗，增加教師之間的交流合作。在信息化教學(xué)設(shè)計階段，教師相互配合可以更好共享教學(xué)資源，教師之間共同探討，結(jié)合實際情況，聯(lián)系小學(xué)生年齡階段特點，發(fā)揮信息資源的效果從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力。此外，教師可以采取自評與互評結(jié)合的方式，相互聽課，挖掘可以改善的地方。在教師的協(xié)作中，年輕教師要充分發(fā)揮自身對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用能力的優(yōu)勢，而年長教師將積累的教學(xué)經(jīng)驗融入信息化教學(xué)設(shè)計中，教師之間通過相互學(xué)習(xí)，可以取得共同進(jìn)步，最終促進(jìn)信息化教學(xué)的能力的提升。針對教師進(jìn)行分層級的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師信息技術(shù)水平差異較大，同時不同年齡教師基礎(chǔ)知識掌握程度不同，在培訓(xùn)要求和培訓(xùn)力度上應(yīng)當(dāng)針對不同級別教師進(jìn)行針對性優(yōu)化。例如普通教師只需要掌握教育信息化的基本性操作，例如使用辦公軟件、熟悉計算機(jī)基本操作、了解網(wǎng)絡(luò)基本知識、使用多媒體教學(xué)設(shè)備等。針對骨干教師則需要其掌握將教學(xué)信息化技術(shù)和課程內(nèi)容進(jìn)行深層次整合的能力，有需要時甚至要具備一定的軟件制作和研發(fā)水平。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身教學(xué)特點和需求，選擇進(jìn)行培訓(xùn)的課程，借助信息資源的豐富性和多樣性特點，充分調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，從而切實提高進(jìn)行培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)過程中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)主要采取導(dǎo)師講述型的集中化培訓(xùn)模式，這種大班授課似的培訓(xùn)模式無法切實提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，教師的創(chuàng)新能力和想象力得不到發(fā)揮，也無法將信息技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行深度整合。應(yīng)當(dāng)使用案例教學(xué)法開展對小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，不同學(xué)科選擇不同的教學(xué)案例，同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行討論和分析研究，結(jié)合各自在進(jìn)行教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，借助專家導(dǎo)師的幫助和協(xié)作，實現(xiàn)更高水平的教學(xué)目標(biāo)，及時構(gòu)建有針對性的考核機(jī)制來檢驗和考察信息化培訓(xùn)的效果。3.3保障教育資源分配公平實現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出公平、公正、公開的三公理念，這是教育現(xiàn)代化的核心理念，也是我國教育發(fā)展的最關(guān)鍵趨勢，保障教育資源均衡發(fā)展的核心價值觀是強(qiáng)調(diào)以人為本，滿足每個學(xué)生的全面健康發(fā)展，滿足每個地區(qū)、每個家庭的教育需求，追求教育公平化是最基本的出發(fā)點。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育工程的能效，保障優(yōu)質(zhì)教育資源的及時共享，全面改善農(nóng)村地域教育信息化的不利狀態(tài)，切實提高廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量和效益。通過使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)接受國家教育資源中心所提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師能夠遠(yuǎn)隔萬里就接收到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，及時獲取最新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過一種遠(yuǎn)程操控的模式，改善農(nóng)村教師的傳統(tǒng)理念和固有模式。整理及開發(fā)優(yōu)質(zhì)信息化資源，實現(xiàn)教育資源共建共享。筆者認(rèn)為一方面可以廣泛搜集優(yōu)秀的小學(xué)教育信息化資源共享網(wǎng)站并整理歸納，并與教師們分享優(yōu)秀的、有趣有效的信息技術(shù)應(yīng)用整合課程，開拓教師視野，激發(fā)教師的興趣；另一方面則可以按照小學(xué)本身的師資特點，嘗試進(jìn)行園本信息化資源庫開發(fā)或是與其它學(xué)校聯(lián)合建設(shè)信息化資源庫。3.4開展教育信息化多樣形式，提高學(xué)生互動參與度開展教育信息化應(yīng)當(dāng)豐富其形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過程中單純播放幻燈片、音視頻的模式，應(yīng)當(dāng)增設(shè)課堂游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂互動的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂較為沉悶和枯燥的氛圍，使每個學(xué)生都能夠在輕松、自由的課堂氣氛中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，實現(xiàn)課堂思維的多樣化。例如教師在引入新課程的知識時，應(yīng)當(dāng)增加一些學(xué)生動手實踐、小組式闖關(guān)合作等模式。保障學(xué)生能夠在游戲環(huán)節(jié)中對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行回顧，同時探索全新的知識內(nèi)容，避免傳統(tǒng)過程中填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠補(bǔ)充以往缺失的實踐探索環(huán)節(jié)。例如在小學(xué)語文課堂中，教師也能夠播放多媒體教室設(shè)備，為學(xué)生提供一個表演自我的舞臺、增加改編課文內(nèi)容，理解古詩詞背景的環(huán)節(jié)，學(xué)生們在課堂上能夠手腦并用，及時拓展獲取知識的方式，強(qiáng)化學(xué)生展現(xiàn)自我的意識。在這種形勢下，學(xué)生們能夠一方面完成理論知識的獲取，另一方面塑造學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)過程中單純的習(xí)題講解不利于學(xué)生理解抽象化的知識內(nèi)容，例如語文學(xué)科的抽象情感感知，教師無法通過單純講述來使學(xué)生得到切身感知。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蠡闹R內(nèi)容進(jìn)行具象化，保障學(xué)生能夠挖掘到自身思維中的閃光點和創(chuàng)新點，從自身角度實現(xiàn)對抽象情感的消化和感悟。4結(jié)語提高小學(xué)教師的信息化的教學(xué)能力,不僅能夠有效的促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定和快速發(fā)展,還可以在滿足信息化時代教育要求的同時,增長使小學(xué)教師的知識與技能，創(chuàng)造出一個嶄新的教學(xué)氣象。而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力則直接影響了未來基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平,所以理應(yīng)針對小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行重視和培養(yǎng)，以發(fā)揮其在鄉(xiāng)村教育振