農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀探究

農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀探究摘要：隨著科學(xué)的不斷發(fā)展進步，我們的社會已經(jīng)邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態(tài)。信息是非常重要的社會資源，是促進社會發(fā)展的不竭動力。而在教學(xué)活動中，也有很多學(xué)校引入了信息化教學(xué)技術(shù)，并將其加以廣泛運用。采用信息技術(shù)方式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進行了分析，并結(jié)合實際情況給出了合理化建議。提升教師應(yīng)用數(shù)字媒體授課的能力，有計劃地分層次培訓(xùn)。先從教師中選取學(xué)習能力強的教師，參加教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)者應(yīng)當深入到基層學(xué)校，先了解現(xiàn)在的教學(xué)模式，然后在培訓(xùn)者的幫助下，提出適合該地學(xué)生的教育方法。在信息技術(shù)能力的培訓(xùn)方面，設(shè)置上機考核，評選優(yōu)秀教師學(xué)員。在教師受培訓(xùn)后回到學(xué)校，學(xué)校利用周末的時間開設(shè)培訓(xùn)課，讓參加過培訓(xùn)的教師向其他教師傳授所學(xué)內(nèi)容。鼓勵教師積極制作并共享教學(xué)資源，每個學(xué)校都安排專人建立“教學(xué)資源庫”。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀探究發(fā)展建議正文：在教育信息化方面，相比城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校具有非常明顯的劣勢。城市里的各種資源方面比較有優(yōu)勢，隨著農(nóng)村小學(xué)教育信息化工作被推向經(jīng)濟社會發(fā)展的前線，農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)與城市小學(xué)的信息化教育的差距正在逐漸縮小。但是農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，在現(xiàn)代教育方法的應(yīng)用等方面依然是缺口，與數(shù)字化媒體相結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。下面，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)歷，談一談農(nóng)村小學(xué)教育信息化的道路提出來自更多角度的看法和方法。一、農(nóng)村小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及問題1.教育信息化建設(shè)目的不明確。從去年開始，國家推出“教育信息化2.0工程”至今，絕大部分教師還不知道什么是“教育信息化2.0工程”，這個“工程”起到什么作用。年輕教師會更多的利用信息技術(shù)讓農(nóng)村里的孩子通過信息設(shè)備更多地了解外面的世界，通過一些視頻、圖片開闊他們的視野。在農(nóng)村孩子眼里世界很小，教育信息化在開闊視野方面，的確起到很大作用。但是有教師認為這是學(xué)生一時新鮮感在作祟，這樣的授課方式會隨著時間的推移而失去應(yīng)有的教學(xué)效果。缺乏有效的教學(xué)方法，學(xué)生仍然關(guān)注于數(shù)字媒體所呈現(xiàn)的表面現(xiàn)象，而不能真正轉(zhuǎn)化師生的信息化觀念。2.教育信息化設(shè)備維護、維修、指導(dǎo)使用的人才相對缺乏。農(nóng)村教師大多還是專業(yè)水平、教學(xué)能力相對較弱的群體，老師們基本是用數(shù)字媒體搜材料直接不加處理的向?qū)W生傳授，所以教師具備高效使用信息技術(shù)授課的能力應(yīng)放在農(nóng)村小學(xué)信息化教育的首位。此外，各級部門最好能安排專業(yè)人士進行設(shè)備維護，每個學(xué)校至少配備一名專業(yè)的計算機技術(shù)人員。學(xué)校內(nèi)部信息化硬件設(shè)備出現(xiàn)問題后，能夠及時處理?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題后，都是聯(lián)系不太專業(yè)的技術(shù)人員進行維修，平時基本上沒有日常維護，造成許多教師用信息設(shè)備卡頓、死機，不能正常工作。3.數(shù)字化媒體與課程整合程度不夠。農(nóng)村教師基本就是直接運用多媒體設(shè)備，課文中的插圖、音像、影像資料通過搜索直接展示給學(xué)生，個人制作多媒體教材比較少。在實際工作中，有的教師認為學(xué)校非常重視信息技術(shù)與課程整合，但是教師們并不理解學(xué)校重視這些的實際意義。大部分教師不會自己設(shè)計與制作課件，這就導(dǎo)致從網(wǎng)上搜索的課件雖多，但是沒有一種適合該地區(qū)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生興趣只是一時的，學(xué)生的關(guān)注點停留在課件表面。二、農(nóng)村小學(xué)教育信息化的建議1.舉辦教育信息化講座組織教育信息化方面的專家，到農(nóng)村學(xué)校進行專題講座。結(jié)合當?shù)貙嶋H教學(xué)模式，讓小學(xué)教師知道怎么樣的課程才是符合信息化發(fā)展目的的課程，探索合適的授課方式對自己的學(xué)生施以教學(xué);讓家長了解當前國際教育形勢，讓大家了解信息技術(shù)課開設(shè)的原因與目的，以及了解怎樣督促自己的孩子合理利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習與生活。2.提升教師應(yīng)用數(shù)字媒體授課的能力，有計劃地分層次培訓(xùn)。先從教師中選取學(xué)習能力強的教師，參加教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)者應(yīng)當深入到基層學(xué)校，先了解現(xiàn)在的教學(xué)模式，然后在培訓(xùn)者的幫助下，提出適合該地學(xué)生的教育方法。在信息技術(shù)能力的培訓(xùn)方面，設(shè)置上機考核，評選優(yōu)秀教師學(xué)員。在教師受培訓(xùn)后回到學(xué)校，學(xué)校利用周末的時間開設(shè)培訓(xùn)課，讓參加過培訓(xùn)的教師向其他教師傳授所學(xué)內(nèi)容。3.鼓勵教師積極制作并共享教學(xué)資源，每個學(xué)校都安排專人建立“教學(xué)資源庫”。每個地區(qū)學(xué)生的興趣、對操作性課件的使用習慣都可能有該地區(qū)學(xué)生自己的特點，所以不可能讓一個部門獨立完成。首先強調(diào)教師的對教學(xué)課件的共同設(shè)計與制作，培訓(xùn)教師信息技術(shù)。教育部門必須給農(nóng)村小學(xué)配備一小部分的教學(xué)設(shè)計人才，這些人才可以是大學(xué)該專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，由他們?nèi)サ礁餍＜信嘤?xùn)一部分有興趣的教師。在課件改良并得到學(xué)生一致好評后，再向更多地區(qū)推廣。并且建立課件庫，由各位