雙“減”政策下極“簡(jiǎn)”教育技術(shù)的實(shí)踐與探究

雙“減”政策下極“簡(jiǎn)”教育技術(shù)的實(shí)踐與探究摘要：“大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要”是新的時(shí)代精神，“雙減”是新的教育精神，研究和推廣極簡(jiǎn)教育技術(shù)充分吸取和運(yùn)用中國(guó)智慧，用極簡(jiǎn)的哲理和方法處理教育信息化實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)和實(shí)干精神，在日常教學(xué)中用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：“雙減”政策、“極簡(jiǎn)”教育技術(shù)后疫情時(shí)代”用來形容這場(chǎng)全球性災(zāi)難之后長(zhǎng)期受到疫情影響的時(shí)間。新冠疫情不僅對(duì)人類健康構(gòu)成影響,也對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化造成沖擊和影響。在此期間，也讓學(xué)校、家庭、學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了教育，線上線下融合教學(xué)已是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。于此同時(shí)，我國(guó)也進(jìn)入了“雙減”新教育時(shí)代?！禱t"/item/%E5%8F%8C%E5%87%8F/_blank"關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要求：切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，各地區(qū)各部門需結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。這就要求教師做到精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，精煉課后習(xí)作、精選課外讀物，做到精“減”而不是縮減。21世紀(jì)，世界迎來大發(fā)展大變革大調(diào)整的時(shí)期。這是我們黨立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，科學(xué)認(rèn)識(shí)全球發(fā)展大勢(shì)、深刻洞察世界格局變化而作出的重大判斷，對(duì)于指導(dǎo)我們開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)“變”字，點(diǎn)出雙減政策下教育方式的革新。21世紀(jì)我國(guó)信息化進(jìn)入了快速發(fā)展階段,教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師\t"/2021-10-25/_blank"信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》,該意見是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措。意見指出要繼續(xù)開展信息化教師培訓(xùn)項(xiàng)目,繼而有效提升教育工作者的信息技術(shù)能力。然而,隨著信息時(shí)代的發(fā)展,對(duì)于目前教師信息化培訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問題,如培訓(xùn)課程的針對(duì)性和實(shí)效性等方面仍需不斷改善。有效提高教師培訓(xùn)質(zhì)量,提升教師信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力,對(duì)教育信息化的發(fā)展起著不可忽視的作用。全國(guó)中小學(xué)校在信息化建設(shè)方面積極求變,許多新型教育研究理論、技術(shù)由此涌現(xiàn)。極簡(jiǎn)主義是20世紀(jì)60年代興起的一個(gè)起源于視覺藝術(shù)、音樂和其他媒介的藝術(shù)設(shè)計(jì)流派，在創(chuàng)作中使用簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)元素，實(shí)現(xiàn)形式上單純、簡(jiǎn)約、回歸自然。極簡(jiǎn)主義給人們打開了一個(gè)新的思路：倡導(dǎo)一種極力減少追求財(cái)富及消費(fèi)的生活風(fēng)格，鼓勵(lì)人們將注意力集中轉(zhuǎn)移到真正希望擁有的事物上，體現(xiàn)出全新的人生態(tài)度：簡(jiǎn)潔即美、小就是大、少即是多、返璞歸真?！皹O簡(jiǎn)教育技術(shù)”這個(gè)詞最早是出現(xiàn)在《馬九克極簡(jiǎn)教育技術(shù)叢書》中,黎加厚教授認(rèn)為這是第一次在公開出版物上提出了"極簡(jiǎn)教育技術(shù)"的概念。之后，教育信息化專家黎加厚沿用了“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”的理念，并編寫了《現(xiàn)代極簡(jiǎn)教育技術(shù)》。極簡(jiǎn)教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。在教育信息化推進(jìn)中借鑒極簡(jiǎn)主義，有利于探索適合基層學(xué)校教師課堂創(chuàng)新的新思路，緩解人工智能、大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂等科技手段給教師帶來的壓力。2019年12月18日，習(xí)近平總書記在中央軍委基層建設(shè)會(huì)議上曾講：要鍛造能打仗、打勝仗的過硬基層，使基層真正做到召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝?！痹诮逃膽?zhàn)場(chǎng)上，教師便是教育的基層，需反思疫情之痛，教師必須掌握線上線下融合的教學(xué)技能，無論疫情如何變化，保障教學(xué)“不掉線”。極簡(jiǎn)信息技術(shù)與課程的融合并不是將技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單疊加，而是以學(xué)科特點(diǎn)和需要為前提，選取最具價(jià)值的信息技術(shù)，把時(shí)間、空間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。這就要求教師授課必須做到大道至簡(jiǎn),整合創(chuàng)新,融合成少而精的東西,學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的操作,達(dá)到最實(shí)用有效的結(jié)果。教師授課應(yīng)把握少即是多的原則。首先，課前與學(xué)生做好線上課堂規(guī)則約定，例如：按時(shí)上課、準(zhǔn)時(shí)提交作業(yè)、積極連線答題等。其次，規(guī)劃好組織教學(xué)的時(shí)間，例如：上線時(shí)間、討論時(shí)間、任務(wù)時(shí)間、結(jié)束時(shí)間。再次，要抓住影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的因素。線上教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說教師的“教學(xué)存在感”較弱，非常容易上課時(shí)間開小差，不能集中精力完成課程內(nèi)容，此為影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的外因。由于疫情原因?qū)W生居家學(xué)習(xí)，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏內(nèi)驅(qū)力，此為影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因。其中最影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素為學(xué)生自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也就是學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣,就沒有學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，兒童就能樂意地自覺地學(xué)習(xí)。如果兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不管你怎樣逼迫他，都不會(huì)收到好的效果，甚至?xí)m得其反。最后，設(shè)計(jì)形、神兼?zhèn)涞脑诰€教學(xué)計(jì)劃。想要設(shè)計(jì)提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)計(jì)劃需從以下六個(gè)方面入手：視覺感、故事感、存在感、互動(dòng)感、簡(jiǎn)短感、記憶點(diǎn)。教師上課打開視覺刺激較強(qiáng)的PPT能夠保持學(xué)生興趣，一個(gè)好的故事比任何東西都更容易讓學(xué)生在傾聽中集中注意力，教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以提升教師的教學(xué)存在感，而連線環(huán)節(jié)則保證了學(xué)生與教師的課上互動(dòng)，精簡(jiǎn)的課程內(nèi)容可以把重點(diǎn)放在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間內(nèi)完成，將知識(shí)重點(diǎn)通過有趣的方式講解出來提升教學(xué)記憶點(diǎn)。線上學(xué)習(xí)不僅提升了部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也迅速提升了部分教師的信息技術(shù)使用能力，在此過程中發(fā)現(xiàn)了很多應(yīng)用軟件可以幫助老師完成復(fù)雜的作業(yè)批改并完數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。智能批改作業(yè)技術(shù)，明顯減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度；清楚顯示到哪些題錯(cuò)的多，哪些題答的好；批改作業(yè)非常迅速；學(xué)生錯(cuò)題自動(dòng)記入錯(cuò)題本，隨時(shí)糾錯(cuò)，到期末復(fù)習(xí)更有用；快速反饋學(xué)情，方便教師就問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，大幅度提高教學(xué)效率；精準(zhǔn)給出每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況反饋，幫助教師靶向教學(xué)；迅速給出全班學(xué)生作業(yè)統(tǒng)計(jì)，老師隨時(shí)掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；幫助教師做到大規(guī)模因材施教；減負(fù)增效提質(zhì)等。以上都是極簡(jiǎn)教育技術(shù)帶給基層教育的便利。對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的規(guī)范性與單調(diào)性，極簡(jiǎn)教育技術(shù)與線上教學(xué)的融合正在快速構(gòu)建一個(gè)開放式、網(wǎng)絡(luò)化和交互式的課堂教學(xué)體系。疫情時(shí)期我們雖然被迫使用了線上授課方式，但同時(shí)也打開了教育方式革新的思路，更加注重推動(dòng)課堂教學(xué)體系在教育資源獲取、教學(xué)模式及教育教學(xué)規(guī)律探索等方面，特別是注重構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約教學(xué)模式。線上教學(xué)沖破了課本的束縛，為學(xué)生打造廣闊的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的自主探究能力。不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也充分發(fā)揮了教師在學(xué)生信息素養(yǎng)提升上起到的引導(dǎo)作用，達(dá)到師生信息素養(yǎng)共同提升、協(xié)同發(fā)展的目的。極簡(jiǎn)教育技術(shù)理念強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合，不僅僅是作為輔助教學(xué)的工具，更是促進(jìn)學(xué)生提升認(rèn)知和情感激勵(lì)工具。利用極簡(jiǎn)教育技術(shù)所打造的師生自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、積極性，還鍛煉了創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，提升師生的教育信息化素養(yǎng)。使我們的課堂真正有效“減”與真正高效“簡(jiǎn)”的融合做到真正的雙減，使我們的教育變得更有智慧。2022年教育部舉行黨組理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)暨教育信