指南藝術(shù)領(lǐng)域反思

無(wú)錫市愛(ài)爾藝術(shù)幼兒園《基于幼兒生活視野的經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)實(shí)踐研究》100個(gè)經(jīng)典藝術(shù)作品資源審議作品類別寓言作品名稱狐貍和烏鴉適合年齡班大班下學(xué)期作者/國(guó)籍伊索推薦人孫娜古希臘作品背景《狐貍和烏鴉》是一篇伊索寓言故事，《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為主，形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，通常在結(jié)尾以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理，它們篇幅小而寓意深刻，語(yǔ)言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高，對(duì)后代影響很大，是古希臘民間流傳的諷刺喻人的故事。這個(gè)故事講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信?；谟變荷钜曇暗娜脒x理由兒童時(shí)期是一個(gè)人智力發(fā)展的黃金時(shí)期,童話形象在兒童思維中有著巨大的影響。兒童在給周圍世界增添各種自己幻想的形象、虛構(gòu)這些形象的時(shí)候，不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且還能發(fā)現(xiàn)真理。兒童一般都喜愛(ài)童話故事中的小動(dòng)物。當(dāng)兒童理解童話故事的內(nèi)容，熟悉人物和具備了復(fù)述故事中的對(duì)話能力后，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的語(yǔ)言動(dòng)作扮演故事中的角色。故事《狐貍和烏鴉》中講述了狐貍利用烏鴉的虛榮心，騙走烏鴉嘴里的肉的故事，兩個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的對(duì)話都很多都是重點(diǎn)詞。老師講完故事后，可以向兒童提出這樣的問(wèn)題:烏鴉聽了狐貍的話，開始為什么不作聲，后來(lái)為什么唱起歌來(lái)？狐貍想什么辦法讓烏鴉說(shuō)話把肉騙到手的？讓兒里重復(fù)這些重點(diǎn)詞，使他們記住故事的情節(jié)。重點(diǎn)表演以下幾句：（1）您好，親愛(ài)的烏鴉?。?）親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？（3）親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了。（4）您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌。您唱幾句吧！

無(wú)錫市愛(ài)爾藝術(shù)幼兒園《基于幼兒生活視野的經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)實(shí)踐研究》100個(gè)經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱大班語(yǔ)言活動(dòng)《狐貍和烏鴉》活動(dòng)資源經(jīng)典作品名稱《狐貍和烏鴉》國(guó)籍/作者古布臘/伊索年齡班大班 設(shè)計(jì)者 孫娜活動(dòng)目標(biāo)1、 理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現(xiàn)。2、 學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。3、 懂得遇到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。活動(dòng)準(zhǔn)備1、 活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。2、 課件、作業(yè)紙、故事圖片等?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)幼兒的表現(xiàn)實(shí)錄一、 設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗(yàn)。1、 教師：這有一副圖畫，咱們一起來(lái)看一看圖上有什么？你們看的真仔細(xì)，烏鴉在哪里？狐貍呢？烏鴉嘴里有一塊肉，狐貍看見了，他在想什么？2、 教師：狐貍吃到肉了嗎？出示圖片那它是怎么得到肉的呢？二、 教師生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞。1、 教師：狐貍是怎么得到肉的？2、 故事：狐貍和烏鴉，一只狐貍來(lái)到了樹林里，看見烏鴉站在樹枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞的呀，啊直流口水，狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉你好嗎？烏鴉沒(méi)有理睬。狐貍只好陪著笑臉說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。狐貍只好搖搖尾巴說(shuō)：您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱一句吧。烏鴉聽了得意極了，張開嘴就唱：啊啊。可是剛一張嘴，肉就掉在了地上，狐貍吊起了肉就跑了。3、 教師：狐貍是怎么得到肉的？三、 剖析角色，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)表達(dá)、形象表現(xiàn)。1、 教師：狐貍先說(shuō)了什么話？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。2、 教師：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么？它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？他說(shuō)的是什么話？是真話嗎？狐貍會(huì)用什么樣的聲音來(lái)說(shuō)這句話？那狐貍的表情呢？（陪著笑臉）小結(jié)：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。3、 教師：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么？那孩子們?yōu)貘f的羽毛真漂亮嗎？嗓音真好聽嗎？那狐貍說(shuō)的一定是什么呀？（假話）那我們一起來(lái)把這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這回，狐貍為了讓烏鴉更高興，還做了許多動(dòng)作導(dǎo)入時(shí)利用直觀形象的圖片，孩子們能夠直接說(shuō)出畫面上有什么，發(fā)生了什么事情，體現(xiàn)了主動(dòng)參與。師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

呢，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。小結(jié)：狐貍邊說(shuō)假話邊做動(dòng)作，烏鴉上當(dāng)了，肉丟了。4、引導(dǎo)幼兒嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現(xiàn)角色。教師：現(xiàn)在我來(lái)做烏鴉，你們來(lái)做狐貍，你們來(lái)打動(dòng)我吧，我們從打招呼開始。請(qǐng)個(gè)別幼兒分角色表演。所有幼兒分角色。四、激發(fā)想象，引導(dǎo)幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。1、 教師：孩子們這個(gè)狐貍怎么樣啊？烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，現(xiàn)在烏鴉后悔極了，這么好的肉，又肥又大，我的孩子還等著吃肉呢！我甘心，我要想辦法把它奪回來(lái)？如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦？孩子們充分發(fā)揮想象力和智慧，幫烏鴉想了很多辦法，如同自己就是那只著急的烏鴉一樣，還趕緊要把自己的辦法跟其他人分享。2、 幼兒記錄自己所想的辦法。孩子們充分發(fā)揮想象力和智慧，幫烏鴉想了很多辦法，如同自己就是那只著急的烏鴉一樣，還趕緊要把自己的辦法跟其他人分享。3、 鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。小結(jié)：如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法，一定能把肉要回來(lái)。五、裝訂成書，共同分享。教師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書，為書起名，共同欣賞。幼兒美術(shù)作品/音樂(lè)活動(dòng)掠影頁(yè)睚和烏鴉狐貍叨起內(nèi)，一溜熾路拌了。

頁(yè)睚和烏鴉狐貍叨起內(nèi)，一溜熾路拌了。無(wú)錫市愛(ài)爾藝術(shù)幼兒園《基于幼兒生活視野的經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)實(shí)踐研究》100個(gè)經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)課例課例標(biāo)題經(jīng)典故事滲透進(jìn)教學(xué)作 者孫娜課例資源年齡班大班經(jīng)典作品名稱《狐貍和烏鴉》活動(dòng)內(nèi)容大班語(yǔ)言《狐貍和烏鴉》經(jīng)典作品作者基于幼兒生活視野反思教學(xué)活動(dòng)中的策略背景《狐貍和烏鴉》是一篇經(jīng)典童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年齡的孩子，上出語(yǔ)言活動(dòng)的味道。描述及詮釋我執(zhí)教的大班語(yǔ)言《狐貍和烏鴉》，這是一個(gè)經(jīng)典的故事，人物性格十分鮮明，篇幅雖然很短暫，但是寓意卻很深刻，告訴我們不能聽信別人的花言巧語(yǔ)，遇事要?jiǎng)幽X筋。大班的孩子對(duì)這個(gè)故事并不陌生，對(duì)期中的道理呢有所感受，所以本次活動(dòng)我重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子感受角色的鮮明特征，并大膽地想象進(jìn)行創(chuàng)造性的講述，一、 剖析對(duì)話，感受特征這個(gè)故事非常短小，但是他把烏鴉和狐貍的心理活動(dòng)描繪的十分生動(dòng)，為了幫助孩子理解故事內(nèi)容，我抓住了狐貍和烏鴉的對(duì)話。用層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引發(fā)孩子的思考和判斷，比如：狐貍第一次和烏鴉打招呼之后，我就引發(fā)孩子的思考“烏鴉理狐貍了嗎？為什么不理它？”這樣通過(guò)層層的剖析，孩子很容易就理解了狐貍說(shuō)好話騙烏鴉，而烏鴉聽好話丟了肉這兩個(gè)形象。二、 角色扮演，形象表達(dá)在充分的理解了角色特征的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了角色扮演的方法，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)和動(dòng)作暗示，引導(dǎo)孩子用形象的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)。如：在孩子們模仿狐貍的聲音的時(shí)候，我會(huì)用烏鴉的角色來(lái)引導(dǎo)孩子，“這是狐貍的聲音嗎？聽著不夠細(xì)。”這樣來(lái)細(xì)化孩子對(duì)角色的理解。三、 借題發(fā)揮，鼓勵(lì)創(chuàng)編在理解了故事和形象表達(dá)之后呢，我會(huì)進(jìn)一步的提出假設(shè)，渲染情緒，激發(fā)孩子大膽地展開想象，“烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦？”這樣在積極的鼓勵(lì)和回應(yīng)當(dāng)中，引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)編、記錄、講述各種辦法，來(lái)發(fā)動(dòng)孩子連貫的創(chuàng)造性講述并使孩子懂得遇到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。四、 自制圖書，巧妙連接活動(dòng)最后呢，我將孩子的好辦法裝訂成書，將老故事和新創(chuàng)編巧妙連接。讓老故事