教育心理學(xué)關(guān)鍵人物之埃里克森_第1頁(yè)
教育心理學(xué)關(guān)鍵人物之埃里克森_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第第1頁(yè)/共3頁(yè)教育心理學(xué)關(guān)鍵人物之埃里克森1、人物簡(jiǎn)介埃里克森家。2、人格發(fā)展階段理論心理社會(huì)可忽視的：(1)嬰兒前期(0～1.5歲)：基本信任和不信任的心理沖突希望這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于"對(duì)自己愿望的可實(shí)現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢(shì)力、標(biāo)志生命誕生的怒吼。"⑵嬰兒后期(1.5～3歲)：自主與害羞和懷疑的沖突學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說(shuō)兒童開(kāi)始有意志""我、"我們、"不"來(lái)反抗外界控度的問(wèn)題，才有利于在兒"不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅(jiān)定地自由選擇或自我抑制的決心"。⑶學(xué)齡初期(3～5歲)：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突當(dāng)兒童的主動(dòng)感超過(guò)內(nèi)疚感時(shí)，他們就有了"目的"的品質(zhì)。埃里克森把目的定義為："一種正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"。⑷學(xué)齡期(6～12歲)，勤奮對(duì)自卑的沖突"如果他把工作當(dāng)成他惟一的任們最馴服和最無(wú)思想的奴隸。"能力"能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。"⑸青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問(wèn)題成了"忠誠(chéng)"的品質(zhì)。埃里克森把忠誠(chéng)定義為："不顧價(jià)值系統(tǒng)的必然矛盾，而堅(jiān)持自己確認(rèn)的同一性的能力。"⑹成年早期(18～25歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突壓制異性間遺傳的對(duì)立性而永遠(yuǎn)相互奉獻(xiàn)。⑺成年期(25～65歲)：生育對(duì)自我專注的沖突(包括兒童)⑻成熟期(65歲以上)：自我調(diào)整與絕望期的沖突的調(diào)整和適應(yīng)，所以被稱為自我調(diào)整對(duì)絕望感的心理沖突。

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