初中語(yǔ)文-好嘴楊巴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的定位語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！标P(guān)于學(xué)情的研究1、八年級(jí)的學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有分析和判斷的能力，憑借一定的文字功底對(duì)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要的品析，可以自主閱讀。2、學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章的主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。3、好嘴好在何處？如何理解楊巴的好嘴？如何認(rèn)識(shí)楊巴的好嘴？這是學(xué)生理解對(duì)文本理解的難點(diǎn)。為此，教師可以通過(guò)背景在線，予以正面的引導(dǎo)。因此根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我采用以下教法：1、情景教學(xué)法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2、朗讀法：通過(guò)有感情的朗讀，收到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗(yàn)。3、討論點(diǎn)拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法。評(píng)測(cè)練習(xí)1.給下列加點(diǎn)的字注音。秫米面（）咯牙()一撮()下晌（）腦筋（）看風(fēng)使舵（）2.解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。八面玲瓏：看風(fēng)使舵：左右逢源：孤陋寡聞：人情練達(dá)：3．看看楊七與楊巴的能耐有什么不同？結(jié)局又有什么不同？

說(shuō)明了什么？4.說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。楊巴的嘴到底好在哪里？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。5.試試你的巧嘴慈禧太后寫了一個(gè)“福”字賜予一位京劇演員楊小樓，卻不小心將“示”字旁寫為了“衣”字旁，楊小樓一看，這字寫錯(cuò)了，若拿回去必遭人議論，豈非是欺君之罪?不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。他急得直冒冷汗。氣氛一下子緊張起來(lái)，既不想讓她拿去錯(cuò)字，又不好意思再要過(guò)來(lái)。旁邊的李蓮英腦子一動(dòng)，笑呵呵地說(shuō)：“（_）”,楊小樓一聽(tīng)，腦筋轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，連忙叩首道：“老佛爺福多，這萬(wàn)人之上之福，奴才怎么敢領(lǐng)呢!”慈禧太后正為下不了臺(tái)而發(fā)愁，聽(tīng)這么一說(shuō)，急忙順?biāo)浦郏χf(shuō)：“好吧，隔天再賜你吧?！本瓦@樣，李蓮英為二人解脫了窘境?！逗米鞐畎汀方滩膬?nèi)容分析

《好嘴楊巴》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章。第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，從學(xué)校走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)?！逗米鞐畎汀肥潜締卧牡?篇課文，作者馮驥才用地道的津味語(yǔ)言描述了舊天津民間奇人的高超技藝，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)民間文化遺產(chǎn)的尊重以及對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言樸素又不乏生動(dòng)幽默，蘊(yùn)含著濃郁的生活情趣。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)。另外，這篇課文引起了讀者對(duì)傳統(tǒng)文化，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救和保護(hù)的意義的思考？青少年應(yīng)該怎樣去對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢？因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、品味語(yǔ)言，感受濃郁的地方特色，體會(huì)作者的情感。2、增強(qiáng)保護(hù)與傳承民風(fēng)民俗的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。其中我將品味語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)好嘴作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是增強(qiáng)保護(hù)與傳承民風(fēng)民俗的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。好嘴楊巴一、教學(xué)目標(biāo)：1．初讀課文，了解楊七楊巴的“奇”2．精讀課文，品味語(yǔ)言欣賞好嘴3．悟讀課文，繼承發(fā)展民俗文化二、教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文，品味語(yǔ)言欣賞好嘴三、教學(xué)難點(diǎn)：悟讀課文，繼承發(fā)展民俗文化四、教學(xué)方法：

1.誦讀法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀，品味特色語(yǔ)言，培養(yǎng)感受能力、理解能力。2．討論點(diǎn)撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥文意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，預(yù)習(xí)，備課。六、教時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：大家知道紀(jì)曉嵐嗎？想聽(tīng)關(guān)于他和乾隆皇帝的故事嗎？好，今天我給大家講個(gè)關(guān)于他倆的故事。不過(guò)大家要思考紀(jì)曉嵐如何化險(xiǎn)為夷的？一次，紀(jì)曉嵐和乾隆皇帝在野外散步聊天。乾隆突然問(wèn)道：“紀(jì)卿，‘忠孝’之義何解？”紀(jì)曉嵐回答：“稟告皇上，君要臣死，臣不得不死，謂之忠；父要子亡，子不得不亡，謂之孝！”乾隆又說(shuō)：“嗯，說(shuō)得好，現(xiàn)在，聯(lián)想以君的身份要你去盡忠，怎么樣？”紀(jì)曉嵐一驚，少頃，回答說(shuō)：“臣遵旨！”紀(jì)曉嵐說(shuō)完就走了，皇帝當(dāng)然知道紀(jì)曉嵐不會(huì)去死，不過(guò)也想看看他是如何為自己解圍的？于是靜觀其應(yīng)對(duì)方法。不一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐回來(lái)了，乾隆問(wèn)道：“你怎么沒(méi)死，沒(méi)盡忠??？”“我剛才想跳河盡忠，正在這時(shí)碰到屈原了，他不讓我死！”“此話什么意思？”“我去到河邊，正要往下跳時(shí)，屈原從水里向我走來(lái)，他說(shuō)：‘曉嵐，你為什么要這樣呢？我那時(shí)跳河自盡，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)楚懷王昏庸地能；而你現(xiàn)在，聽(tīng)說(shuō)是開(kāi)明盛世?。∵@樣吧，你先回去問(wèn)一問(wèn)皇帝，看他說(shuō)是不是昏庸無(wú)能，如果說(shuō)是，你再來(lái)跳河，我等你！’這樣，我就回來(lái)問(wèn)您了！”乾隆聽(tīng)后，放聲大笑連連稱贊：“好一個(gè)如簧之舌，真不愧為當(dāng)今雄辯之才?。　惫适吕锛o(jì)曉嵐遇到危險(xiǎn)，憑好嘴解自己于危難。而接下來(lái)我們學(xué)的這篇文章中，主人翁也是憑一張好嘴解自己于危難。那是誰(shuí)呢？他就是大作家馮驥才筆下的好嘴楊巴。在課前呢，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，大家還有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？PPT2：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。有目標(biāo)才有方向，接下我們齊讀這三個(gè)活動(dòng)任務(wù)。1．初讀課文，了解楊七楊巴的“奇”2．精讀課文，品味語(yǔ)言欣賞好嘴3．悟讀課文，繼承發(fā)展民俗文化PPT3：初讀文本，走近楊家兄弟接下來(lái)同學(xué)們速讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在眾多天津小吃中，楊家茶湯遠(yuǎn)近聞名，這其中有什么秘訣呢？采用圈點(diǎn)勾劃的方式，標(biāo)注出與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。在眾多天津小吃中，楊家茶湯遠(yuǎn)近聞名，就在于楊七和楊巴這兩位奇人?！皸钇摺敝婢驮谑炙嚻??！皸畎汀敝婢驮谧熘脳钇叩氖制嫫嬖诤翁帲空?qǐng)同學(xué)們閱讀文章2—4自然段?？纯礂钇叩氖制婢烤蛊嬖诤翁帲織钇叩氖炙嚭?，關(guān)鍵靠?jī)墒纸^活。一是，調(diào)湯的過(guò)程不同，二是，炒芝麻壓芝麻的手藝高超。既然主人公是楊巴，作者為什么花費(fèi)這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉2到4自然段？不可以，正因?yàn)闂钇叩膬墒纸^活，做出來(lái)的茶湯，黏軟香甜，好吃無(wú)險(xiǎn)，這是小店質(zhì)量的保證。也是府縣道臺(tái)向向李鴻章舉薦了楊家茶湯的緣由，為下文做了鋪墊。板書(shū)：楊七靠好手，茶湯香遠(yuǎn)近可是手藝再高，東西再好，沒(méi)人知道，那就難辦了。這不作者在第五自然段一個(gè)字給我們解決的辦法。哪個(gè)字，對(duì)就“吹”。宮廷玉液酒，一百八一杯，這酒怎么樣，聽(tīng)我給你吹。當(dāng)然這里的吹不是吹牛，而是給產(chǎn)品做宣傳。文章中寫“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！睏罴也铚龅暮贸噪x不開(kāi)手藝好的楊七，但想要銷量還更離不開(kāi)有著一張好嘴的楊巴？接下來(lái)，我們有請(qǐng)好嘴楊巴閃亮登場(chǎng)。精讀課文，欣賞好嘴請(qǐng)大家跳讀課文6—14自然段，找出文章描寫好嘴楊巴的句子大聲的讀出來(lái)，然后小組合作討論楊巴的“好嘴”具體“好”在哪些方面？（溫馨提示：可以從說(shuō)話的難度、技巧、效果等方面思考）。通過(guò)讀課文，我們知道中堂誤把芝麻當(dāng)臟土，大怒摔茶湯。此時(shí)應(yīng)該是一種怎樣的情景呢？再現(xiàn)情景?？凑f(shuō)話的難度：

一是情勢(shì)緊急，要“敢說(shuō)”二是左右為難，要“巧說(shuō)”三是時(shí)間緊迫，要“快說(shuō)”看說(shuō)話的技巧：一是“不知道”:前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”：讓中堂大人明白怎么回事，又留足了面子。看說(shuō)話的效果：他人：轉(zhuǎn)危為安楊巴：賞銀百兩威名大震板書(shū)：楊巴憑好嘴，名聲震津門楊巴的一席話救了全場(chǎng)，讓盛怒凌人的李中堂后來(lái)的態(tài)度發(fā)生了變化180度的大轉(zhuǎn)彎，這嘴之好，好到中堂未吃，卻茶湯更名，楊巴名震津門，可謂嘴建奇功，嘴出奇人。讓我們齊讀最后一自然段。楊巴的所作所說(shuō)不得不讓我們稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？PPT為了在底層生存，楊巴才練就了一張好嘴。在危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候他處事不驚，隨機(jī)應(yīng)變，靠勇氣，靠一張好嘴，一張奇嘴，解自己，解大家于危險(xiǎn)之中。這樣的楊巴在讓我們佩服的同時(shí)，也讓我們內(nèi)心泛起同情與憐憫。楊七的好手，楊巴的好嘴，共同鑄就了楊巴茶湯。這里的茶湯不僅僅代表的是一種吃食，更代表了一種民俗文化。你們還知道那些民俗文化？PPT呈現(xiàn)各地民俗文化。民俗是一種生活的記憶，更是民族文化之根。如何對(duì)待民俗文化遺產(chǎn)，不僅是一個(gè)文化問(wèn)題，更是一個(gè)關(guān)系民族的命運(yùn)與走向的問(wèn)題！不要讓中國(guó)優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失！讓我們保護(hù)，繼承，發(fā)展民俗文化。板書(shū)設(shè)計(jì)：好嘴楊巴馮驥才楊七靠好手，茶湯香遠(yuǎn)近楊巴憑好嘴，名聲震津門《好嘴楊巴》效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用紀(jì)曉嵐和乾隆皇帝的故事，讓學(xué)生思考在故事中紀(jì)曉嵐如何化險(xiǎn)為夷的同時(shí)，巧妙的引入教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)文章形成初步感知。然后我讓學(xué)生思考楊家茶湯在天津眾多小吃中遠(yuǎn)近聞名的原因，引出楊七楊巴的絕活。接著我重點(diǎn)簡(jiǎn)介楊巴的好嘴，利用課本劇，顯現(xiàn)場(chǎng)景，在學(xué)生的觀演中，拉近學(xué)生與文本的距離，把學(xué)生帶入了課文。在教學(xué)重點(diǎn)品賞語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生了一些方法指導(dǎo)，如可以品析楊巴和李中堂的說(shuō)話語(yǔ)氣。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)大