初中音樂-梁山伯與祝英臺教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《梁山伯與祝英臺》【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)內(nèi)容：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》二、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價值觀通過欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，讓學(xué)生傾聽音樂講述“梁山伯與祝英臺”的愛情故事，從而加深對音樂情感的感受，激發(fā)對民族音樂的熱愛。2、過程與方法在對比、聆聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的過程中，學(xué)生能運(yùn)用音樂基本要素感受、分析、理解音樂。三、教學(xué)重、難點

能哼唱愛情主題旋律，并了解協(xié)奏曲、奏鳴曲式的基本概念，以及曲作者。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體

五、教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入

1．播放音樂伴奏，老師演唱《化蝶》。（課前開始播）

2

、教師：大家知道梁山伯與祝英臺的故事嗎？

學(xué)生回答。

師：一個千古傳頌的故事，一段柔美、深情旋律，打動了多少愛樂人的心，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，就是這樣一首讓欣賞者為之傾倒的我國優(yōu)秀的音樂作品之一，下面就讓我們一起來欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。

（二）、欣賞感受

1、（教師簡介“梁?！眰髡f，屏幕上閃示劇情圖片。）

何占豪（1933—

），作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齊奏曲《姊妹歌》、弦樂四重奏《過節(jié)》、《烈士日記》、交響詩《劉胡蘭》、民樂合奏《節(jié)日賽馬》、越劇《孔雀東南飛》配樂等。

陳鋼（1935—

），作曲家，上海市人。主要作品：《陽光照耀著塔什庫爾干》、及交響詩《屈原》等。

2、、作品體裁、作者簡介

（教師講授，多媒體課件閃示。）

小提琴協(xié)奏曲：以小提琴為主，由多種樂器組成，按樂器種類的不同分為若干組，各組分別擔(dān)任多聲部音樂中的某些聲部，演奏同一樂曲。

3、欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！?/p>

我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了奏鳴曲式的體裁，這部作品就是應(yīng)用了奏鳴曲式的創(chuàng)作方法。請同學(xué)回憶一下這種音樂體裁的結(jié)構(gòu)圖。（旨在復(fù)習(xí)奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)圖。）

引子：

欣賞前設(shè)問：請同學(xué)們注意聽，在音樂中有一種樂器模仿了什么動物的叫聲？這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

（播放“引子”音樂）

明確：引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。

呈示部：1）．主部：（播放“主部”音樂）

先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。

2）．連接部與副部：（播放“連接部與副部”音樂）

連接部是與愛情主題形成鮮明對比的曲調(diào)，它是由越劇過門發(fā)展變化而來的，是一段節(jié)奏自由的華彩。

副部：

設(shè)問：這一部分的節(jié)奏與前面的主題有什么區(qū)別？由此想象一下，這一段音樂描寫了梁祝故事里哪一部分的情節(jié)？欣賞完后回答。

明確：這段節(jié)奏明朗、歡快，多處運(yùn)用跳音的演奏方式，使旋律活潑、跳蕩，獨奏與樂隊交替出現(xiàn)，生動地表現(xiàn)了梁祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活。

3）．結(jié)束部：（播放“結(jié)束部”音樂）

這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。

展開部：

這部分描寫了“抗婚”、“樓臺會”、“哭靈、控訴、投墳”這三個情節(jié)，在欣賞時老師做相應(yīng)的提示：（播放“展開部”音樂）

1)．“抗婚”：

銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強(qiáng)烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。這兩個主題逐漸激化，形成英臺抗婚的怨憤場面。雖然樂隊全奏，曾給人一種對幸福生活的向往與憧憬，但以銅管為代表的封建勢力給予了重大壓力。

2)．“樓臺會”：

又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

3)．“哭靈、控訴、投墳”：

小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運(yùn)用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達(dá)到最高潮。

再現(xiàn)部：

這部分主要描述了“化蝶”。長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

六、拓展延伸

作品中兩位主人公梁山伯與祝英臺，在歷史上是否真有這兩個人物呢？（學(xué)生討論）

這一民間傳說與歷史事實有很大出入，梁祝二人可謂是千年等一回，據(jù)史冊記載，梁山伯是明朝一個縣官，因秉公辦案有“梁青天”的美稱，梁山伯死后，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他葬在山清水秀的胡橋鎮(zhèn)，可是再挖墓穴地時，發(fā)現(xiàn)一墓穴，墓穴中有一塊刻著“祝英臺女俠之墓”的石碑，石碑背面記載著祝英臺的身世：“祝英臺乃是南北朝時期的陳國人，一生行俠仗義，后來被貪官馬文才陷害致死，當(dāng)?shù)厝藗兺低祵⑵浒苍嵩诤鷺蜴?zhèn)，由于梁祝二人都是為百姓辦好事的人，人們便把他倆合葬在一起，從那以后，民間便有了關(guān)于梁祝各種各樣感人至深的故事。”

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課們通過對小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞，了解協(xié)奏曲及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的定義，并再次被“梁?！钡膼矍楣适滤袆?。我們與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，是那動人的音樂調(diào)動了我們的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬。這就是音樂的魅力！《梁山伯與祝英臺》學(xué)情分析初二年級的學(xué)生正處與變聲期和思想的懵懂期，他們喜歡上音樂課，但更傾向與對流行音樂的偏愛。經(jīng)過了初一一年的音樂熏陶，雖已經(jīng)初步掌握了對音樂的欣賞，鑒賞能力，但是他們對音樂的審美能力還有待進(jìn)一步的提高。這就要求老師的教學(xué)一定要體現(xiàn)層次性。通過精心的設(shè)計，知識的學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類大型作品時才不會覺得枯燥。特別是最后的環(huán)節(jié)，應(yīng)引用以練習(xí)方式為主的拓展環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂鑒賞能力與實踐活動能力。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其使用音樂語言描述故事情節(jié)，練習(xí)自主聆聽，養(yǎng)成良好的有效的聽賞習(xí)慣，逐步提高他們的音樂感受與評價欣賞能力?！读荷讲c祝英臺》效果分析通過欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，同學(xué)們基本已能夠哼唱愛情主題旋律，并了解了作品的曲作者及創(chuàng)作背景。還掌握了協(xié)奏曲及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的概念和意義。在欣賞過程中，同學(xué)們還能夠準(zhǔn)確聽辨出作品中的愛情主題旋律，并能將各部分主題旋律與場景一一對應(yīng)，在欣賞的過程中還能夠與音樂故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，時而歡樂，時而憂傷，與音樂融為一體，能夠深切體會出每一段主題音樂所表達(dá)出的音樂故事意境?！读荷讲c祝英臺》教材分析小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》由何占豪、陳鋼作曲。1959年寫成并首演。當(dāng)時作者是上海音樂學(xué)院的青年學(xué)生。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳返拿褡寤x擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲?！读荷讲c祝英臺》描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。樂曲的結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式，由引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部組成。作品從故事中擇取“草橋結(jié)拜”、“英臺抗婚”和“墳前化蝶”三個主要情節(jié)，分別作為樂曲呈示部、展開部及再現(xiàn)部的內(nèi)容。運(yùn)用西洋協(xié)奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現(xiàn)了戲劇性的矛盾沖突。并吸收了我國戲曲中豐富的表現(xiàn)手法，使之既有交響性又有民族特色?！读荷讲c祝英臺》評測練習(xí)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的曲作者是誰？什么叫協(xié)奏曲？作品是什么曲式結(jié)構(gòu)？四、作品中小提琴和大提琴共有幾次對答？分別在哪幾個主題？《梁山伯與祝英臺》課后反思上課前我隨音樂伴奏演唱歌曲《化蝶》，讓學(xué)生在音樂中走進(jìn)教室。導(dǎo)入時我提出了問題（剛才老師演唱的歌曲跟哪個民間故事有關(guān)？）在點出課題后，我先給大家講述了這個唯美的愛情故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后便開門見山的簡介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著便分段分主題的欣賞整首作品。整節(jié)課都在我的計劃中順利地結(jié)束了。課后我聽了陳老師的分析，對這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課一直在順著我的思路有條不紊地進(jìn)行著，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的緣故?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。因此，我對此課作了以下修改：在引入小提琴協(xié)奏曲定義時，提問“我們剛才所聽的音樂的主奏樂器是什么樂器？”學(xué)生答完后再聽一遍問“除主奏樂器之外還有沒有其他樂器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念?！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性十分地強(qiáng)，因此在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)之前涉及到的“主部”、“展開部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來替代。在完整欣賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)興趣非常強(qiáng)烈。然后在分段欣賞的同時讓學(xué)生根據(jù)我的提示分析了音樂的重要情緒及使用的主奏樂器等等。經(jīng)過這一修改，在第二個班上時課堂效果得到了明顯的改善。《梁山伯與祝英臺》課標(biāo)分析音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在提高音樂審美能力，陶冶高尚情操方面，通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。在知識技能方面，通過認(rèn)知作曲家生平及作品