高中語文-《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過誦讀體會(huì)情感。品味語言，學(xué)習(xí)詩歌排比反復(fù)的手法。3、體會(huì)大堰河與我的真摯情感。二、教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，學(xué)習(xí)詩歌排比反復(fù)的手法。

三、主要方法

誦讀法勾畫法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入由柯巖的《周總理，你在哪里》一詩用了反復(fù)的手法導(dǎo)入，今天我們看另一位詩人，他寫的一首詩歌也是對(duì)一個(gè)人的懷念和贊美。這詩人就是艾青。（出示幻燈片）我們先了解這位詩人，找同學(xué)把這段話讀一下。（二）知人論世走近作者

艾青出生時(shí)難產(chǎn)一位算命先生說他的命是“克父母的”因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。他的養(yǎng)母就是大堰河即浙江金華方言中“大葉荷”的諧音。她的奶媽是大葉荷村人她是童養(yǎng)媳沒有自己的的名字當(dāng)?shù)厝艘虼司徒兴按笕~荷”。艾青5歲被領(lǐng)回家中開始讀書但依然受到冷落不準(zhǔn)稱自己父親母親為爸爸、媽媽只能叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說“他是在被冷落被歧視的環(huán)境中成長的?！毕啾戎滤酿B(yǎng)母大堰河卻給了他溫暖的母愛。這首詩寫于1932年的冬日。當(dāng)時(shí)的詩人因參加“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”被國民黨逮捕被關(guān)押在看守所中。據(jù)詩人自述寫這首詩時(shí)是在一個(gè)早晨一個(gè)狹小的看守所窗口、一片茫茫的雪景觸發(fā)了詩人對(duì)保姆的懷念詩人激情澎湃地寫下了這首詩。詩幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)于1934年發(fā)表。師：請(qǐng)坐，我們了解了作者和這首詩的創(chuàng)作背景，下面我們找一人讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）解決字詞，疏通文意

整體感知巧借手法讀通詩意1、一去排比反復(fù)串詩意2、二加反復(fù)體情感3、三添排比感整體（五）文本品讀賞析語言1、巧刪詞句，讀懂詩境2、巧換詞語，讀懂詩情3、巧調(diào)句式讀透詩旨4、巧讀首尾升華詩味（六）運(yùn)用拓展升華情感對(duì)保姆大堰河（們）說一句最真摯的話附：板書設(shè)計(jì)敘事抒情{反復(fù)——厚度排比——深度語言細(xì)節(jié)動(dòng)詞

這是人教版語文教材必修一的詩歌單元的一個(gè)篇目，學(xué)生剛上高一對(duì)詩歌的理解和把握還有一定的距離，但在本單元前三首詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生已基本知道詩歌閱讀與鑒賞的一般方法，比如誦讀，比如抓住意象等。所以在教學(xué)本文本時(shí)我主要從藝術(shù)手法角度來解讀和品味詩歌。學(xué)生對(duì)詩意內(nèi)容的把握不存在障礙，基本都能讀個(gè)差不多。但是對(duì)詩歌如何寫這一問題思考的少，針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是設(shè)計(jì)從藝術(shù)手法入手來帶動(dòng)對(duì)詩歌意思的理解和把握。從實(shí)際的課堂效果來看，學(xué)生真正地讀懂了詩歌，學(xué)會(huì)了誦讀方法，比較深刻地體會(huì)了反復(fù)和排比手法的作用與效果。更為關(guān)鍵地是他們?cè)谄纷x語言中自然讀出了感情，自然升華了對(duì)大堰河的情感。學(xué)生對(duì)有些地方的理解還是比較到位的。比如有些段落效果的分析就能抓住問題的關(guān)鍵。當(dāng)然在這個(gè)過程中有個(gè)別學(xué)生參與度還不是很夠需要進(jìn)一步加強(qiáng)?！洞笱吆游业谋Ｄ贰肥侨私贪嬲Z文教材必修1中的第一單元的一個(gè)篇目，他處在詩歌單元中，是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩。這首詩一共13節(jié)，可分為三部分。第1、2節(jié)為第一部分，寫我和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，我是地主的兒子，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。第3-10節(jié)為第二部分。詩人在監(jiān)獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。第11-13節(jié)為第三部分。詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河寫一首呈給你的贊美詩，并將這種情感擴(kuò)大，呈給大地上一切的我的大堰河般的保姆和她們的兒子。直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。整首詩歌詩意不是很難理解，難在如何體會(huì)詩歌的手法和作者的情感。教學(xué)建議中有“藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處”這也是解讀本文本的一個(gè)重要突破口。1．給下列加點(diǎn)字注音。

典押（）荊棘（）忸怩（）火缽（）

團(tuán)箕（）冰屑（）叱罵（）檐頭（）

2．說說下列詩句中幾個(gè)詞語的含義：

（1）“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”。這里前一個(gè)“養(yǎng)育”的意思是____________；后一個(gè)“養(yǎng)育”的意思是____________。

（2）“大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說的夢”，“大堰河，在她的夢沒有做醒的時(shí)候已死了。”這里的前一個(gè)“夢”指的是____________，后一個(gè)“夢”指的是____________。

（3）“在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲‘媽’，”這里第一個(gè)“為了”是__________詞，表示__________；第二個(gè)“為了”是__________詞，表示____________；第三個(gè)“為了”是____________詞，表示____________。

（4）詩人在第三節(jié)中寫道：“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的”。詩句中對(duì)大堰河的稱代，由“她”而改換為“你”，在第十一節(jié)中也有這樣的稱代變化。這種稱代上的變化，在表達(dá)上的作用是

。

3．選出下列說法不正確的一項(xiàng)（）

A．詩歌中的第4、6、9、10等節(jié)，運(yùn)用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

B．詩歌的第7節(jié)，作者用排比的手法，寫出了大堰河艱苦的傭人生活，突出了大堰河的勤勞。

C．詩歌第10節(jié)，作者排列大堰河殯葬的凄慘，其主要目的在于突出大堰河死后的凄涼境況。

D．詩歌的第4、6兩節(jié)，作者運(yùn)用對(duì)比的手法，對(duì)兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖未加評(píng)論，但卻激起了人們對(duì)舊世界的憤恨與詛咒。

4．對(duì)“大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說的夢”一句，理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．日有所思，夜有所夢，因?yàn)樗齼?nèi)心盼著乳兒成長，成才成家，幸福美滿。

B．之所以不能對(duì)別人說，是因?yàn)榇笱吆诱J(rèn)為自己的夢永遠(yuǎn)也不能實(shí)現(xiàn)。那種世俗的血緣關(guān)系，無形的階級(jí)鴻溝，使她只能把殷切的愿望埋在心里。

C．乳兒的幸福就是她的心愿，她已經(jīng)把自己的命運(yùn)和乳兒的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。

D．大堰河的夢是不可能實(shí)現(xiàn)而最終也沒有實(shí)現(xiàn)的空想。

5．對(duì)下面詩句進(jìn)行朗讀時(shí)，你認(rèn)為處置不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”

A．第一句要讀得緩慢，“厚大”要突出要重讀，“撫摸我”要讀得輕柔，但卻強(qiáng)調(diào)。

B．接下來連續(xù)八句“在……之后”要讀快一點(diǎn)，突出大堰河的繁忙和辛勞。

C．最后一句再讀得緩慢，要有深情。

D．“在你/補(bǔ)好了兒子們的/為山腰的荊棘扯破的/衣服之后”這個(gè)詩句的節(jié)奏安排沒有錯(cuò)。

6．對(duì)下面詩句的理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是；

A．“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里?！边@里的“自己”就是指代詩人自己。

B．“我做了生我的父母家里的新客了?！奔然氐搅恕凹摇保瑓s又只是“客”，矛盾中包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。詩第6節(jié)都是圍繞這個(gè)矛盾展開鋪敘的。

C．“她含著笑，洗著我們的衣服。”詩連用六個(gè)“笑”，與“大堰河，含淚的去了”形成對(duì)比，讓我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。

D．詩第11節(jié)寫到“當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r”，這詩句里包含著詩人數(shù)不盡的人生感慨。

7.詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)（“這不公道的世界”）的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的語段，說說起什么作用。

8．請(qǐng)找出那些描寫色彩的詩句，具體說說它們的作用。

9．請(qǐng)你將《大堰河我的保姆》和《雨巷》《再別康橋》進(jìn)行比較，說說這首在形式上有什么顯著的特點(diǎn)？

10.《大堰河──我的保姆》通過一系列富有典型意義的細(xì)節(jié)，真切地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒深厚的感情，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一位偉大的母親。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體會(huì)父母為你獻(xiàn)出的愛，體會(huì)詩人艾青是如何感受乳母的愛，也運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一首歌頌?zāi)隳赣H或父親的短詩或一篇短文。

11．請(qǐng)你以《尋找“大堰河”》為主題搞一次課外調(diào)查活動(dòng)。

通過課堂教學(xué)實(shí)施來看本課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，這種解讀方式是從手法角度來解讀文本，可以說是比較好地實(shí)現(xiàn)了整體感知。同時(shí)通過刪，改，調(diào)，換等方式來深入品味語言，在品味語言的同時(shí)帶出情感的體驗(yàn)與把握?？梢哉f是做到了披文入情，走入了文本。同時(shí)本課最注意了誦讀的運(yùn)用，這種誦讀是針對(duì)性的，是有目的的，也是很有成效的。當(dāng)然，本課的有些細(xì)節(jié)地方還沒有細(xì)致分析，學(xué)生誦讀還是有點(diǎn)欠缺。課標(biāo)分析語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受·鑒賞部分有“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力”，“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。這就是說在詩詞教學(xué)中應(yīng)該好好的品味語言，用想象和聯(lián)想來還原一些生活場景，在本文教學(xué)中我注重了語言的品味和生活場景的勾連。課標(biāo)中積累整合部分有“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”同時(shí)，課標(biāo)中發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新部分有“發(fā)展形象思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新的體驗(yàn)”。這體