操場上教學反思15篇

操場上教學反思15篇操場上教學反思1

【教材理解】

本課以體育活動為題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁，兒歌描繪了下課

后同學們在操場上玩耍的情景，告知小朋友參與體育活動可以使我們的身體更強壯。

【設計理念】

孩子剛剛開始學習認字，所以本課的學習主要是讓孩子體會到識字的樂趣，采納各種孩子們喜聞樂見的方式讓孩子歡樂識字。

【教學目標】

學問與技能:

1、正確認讀本課的十四個生字，正確書寫四個生字，認識足字旁、口字旁、提手旁和單人旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

1、通過“反復誦讀、以讀帶講〞幫助學生理解課文，體驗情感。

2、展開小組商量，溝通識字閱歷，學會運用多種多樣的方法識字。情感看法與價值觀:

1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生主動參與體育活動的愿望。

【教學重點】

學會本課生字；流暢地朗讀課文；有主動參與體育運動的思想。

【教學方法】

依據低年級學生和善、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發(fā)，采納情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情景，采納“多種形式讀，多種方法識字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采納：滲透法〞“表演法〞，啟發(fā)、點播、鼓舞、愛護孩子們的主動性、主動性、創(chuàng)意性，培育學生合作、探究的學習方式。

【教學預備】

多媒體課件

【課時支配】

一課時

【教學過程】

一、一、激趣導入

1.師：〔播放歌曲〕《哦，課間十分鐘》你們聽，歌中唱的是什么地方？〔板書課題:操場上。點擊課件出示圖片〕小朋友們在操場上做什么？你們能根據從上到下或者從左到右的.順序說一說，小朋友們進行了哪些活動嗎?

小結：我們在觀看事物時要有順序。你們看！小朋友們在操場上

進行各種活動，心情多開心呀！你們最喜愛哪些體育活動呀？2仔細看老師寫課題誰能為大家讀一讀〔指兩生讀〕大家一齊讀一讀。

二、看圖識字

1瞧，操場上多喧鬧呀！這些小朋友都在干什么？〔生答：在跑步，師要適時指導說完好話，操場上的有的小朋友在打排球，假如孩子回答的就是完好話，老師要鼓舞：你瞧，--說的話多完好呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要嘉獎他一顆說話星〕〔孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結:同學們真是細心觀看的孩子，他們都在打球〕〔適時出現詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河〕2通過這一輪的回答下列問題老師發(fā)覺大家都是仔細觀看的孩子老師告知你們一個小隱秘，剛剛你們說的體育活動中就藏著我們今日要學習的生字寶寶，請同學們自己小聲的讀一讀，遇到不認識的字記得請我們的拼音老師來幫忙

3大家一起讀一讀

4誰能帶著大家讀一讀〔2名同學〕

5生字學完了，認識偏旁部首。仔細觀看的孩子你們發(fā)覺了么，他的動作都是用什么來做的(手)所以這些字都是〔提手旁的〕〔想一想你還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢〕剛剛我

操場上教學反思2

請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的主動性。為了穩(wěn)固孩子對生字的把握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學生進行同桌相互讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子嫻熟認讀詞語，為識字打下基礎。接著，讓生字單獨出現，鼓舞孩子自己觀看生字的特點，引導孩子通過做相應的動作來發(fā)覺生字分成兩類：以手為主的“提手旁〞生字，和以腳為主的“足字旁〞生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了準時檢測孩子的生字認識狀況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采納了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動手實踐，穩(wěn)固了孩子對生字的認識，同時培育了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對識字充滿了期盼和興趣。

解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動的影音呈現，使得孩子對課文產生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時做好鋪墊。

最終的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子把握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的'主動性，引導觀看寫字時需要留意的地方并進行提示他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫，最終的展示的過程中，讓孩子相互評說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培育孩子的評價能力。而在書寫過程中，我注重提示孩子留意書寫的正確姿態(tài)，培育孩子良好的書寫習慣。

這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究〞精神，讓孩子在歡樂的學習中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實踐的過程中，教學的重點也一一突破，到達本課時的教學目的。當然，教學是一門永久有缺憾的藝術。雖然有領導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學中，我還是從遺憾中有所新的領悟和收獲。首先，解題時，應當讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文雅缺乏，導致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學教態(tài)，也敲響了警鐘，提示我教學時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應要更清楚明了。最終，在教學時，不僅要留意對整體的把握，更要注重點和面的結合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。

總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的缺乏和需要努力的地方。接下來，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學習，多自我反思，充實自我，以求進步。

操場上教學反思3

“好動〞是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動中獲得學問呢？針對每課不同內容，我實行不同的教學方法，在學生的練習訓練中愈是如此。

如在教學《操場上》這部分內容后，練習冊有一道練習題是讓學生看圖提出比較的問題并進行解答，圖的內容是3個小學生跳繩，并標明了每個人跳的次數。我想直接用書上的插圖進行指教，就顯得比較死板，不會引起學生的'學習興趣，就決定讓三個小學生來進行“一分鐘跳繩競賽〞，再依據跳的次數提出問題并解答。這樣，寓數學學問于學生喜聞樂見的事實背景之中，變枯燥的數學問題為活生生的生活現實，不僅活化了教材內容，且增添了學生對數學內容的親切感，使學生真實感受學問的“來龍去脈〞，從而到達激活學生學習數學的探究欲望。

“我知道我不能將任何問題都教給學生，我只能為學生提供一個促使他學習的環(huán)境。〞〔羅杰斯語〕這些真實的事件和問題恰如一個個“錨〞，把學生和教師的思想之船“固定在學問的海洋之中〞。

操場上教學反思4

《操場上》屬于一篇識字課文，因為學生對漢語拼音還處在穩(wěn)固把握階段，識字能力比較差，于是，我實行了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語，從而到達識字的目的。當學生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球。〞“老師，我能跳20幾個繩。〞“老師，我在幼兒園時是運動員，我參與國運動會。〞“對，老師，他還跑了個第二呢？〞

“我也知道，我也去運動會來，……〞開始，我還以為學生之間的溝通會增添孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒打斷學生之間的對話。沒想到話題越扯越遠，竟然脫離了溝通的初衷。所以抓緊將話題轉移到識字方面來，這時已經浪費了不少時間。

由此可見，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要留意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學生的'溝通能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次通過課堂拓寬學生的學問面；也要在話題無邊際時將學生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必需清晰，許多時候，學生思維的閃光點稍縱即逝，機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關注孩子的學習狀況，在思想上真誠顧及學生多方面的成長，要能夠從學生的眼里讀出愿望，當孩子茫無頭緒時，就給他啟迪；當孩子沒有信念時，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機靈，讓孩子感受到我們的精神。

操場上教學反思5

首先特別慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯〞教學比武中的一員，正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣：“我在主動參加，我已經在學校的舞臺上行動了！〞

記得那天上完課回到教室，我就被學生包圍了。

費天〔我們班的小不點〕問我：“何老師，您什么時候再帶我們到那兒上課？〞這是充滿了期盼的聲音，從這聲音中我聽懂了她對學習的喜愛。

袁恒〔常常由于不聽講挨我批判的孩子〕對我說：“何老師，感謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現好，您還會獎我笑臉娃娃嗎？〞看來他嘗到被欣賞的甜頭。

薛佳妮〔一個總喜愛在下面玩而遺忘發(fā)言的小女孩〕拉著我的手說：“何老師，我今日舉手了，您還點了我發(fā)言兩次呢！〞她知道了被老師關注是一種美好。

……

當時，學生圍著我唧唧喳喳地說個不停，面對學生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了深思：到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力，學生一下子對我這個語文老師也好像親近了許多呢？莫非僅僅是因為換了一間大教室上課，還有許多的老師在聽課的原因嗎？確定不是。

我細細琢磨著，比較著我上這節(jié)課和平常上課的不同之處。比較之下，我慢慢明白了，本節(jié)課教學的勝利之處在于：

一、教師的激情

我所面對的學生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的心情極簡單受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時，我的激情無疑感染了學生，他們也以十分主動的狀態(tài)投入到學習中來，為較好學習效果的取得奠定了基礎。

二、豐富多彩的形式

本節(jié)課上，為了激發(fā)學生學習的興趣，我讓“找朋友〞的游戲走進了課堂，學生在游戲中很好地穩(wěn)固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學生能放松放松，我把“運動課間操〞插進了課堂，這樣，能讓學得困乏的孩子們得到應有的放松。

三、生動好玩的語言

為了時刻吸引學生，我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比方為了指導學生將詞語按“手〞和“腳〞的動作把詞語分成兩類，我這樣說：“詞語寶寶剛剛和你們玩得可快樂了，可如今太陽就要落山了，天就要黑了，他們排好隊預備回家去，你們情愿把他們送回家嗎？〞又如，為了激發(fā)學生認生字的欲望，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什么了不得呀，假如能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學們，你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎？〞……這樣好玩的語言，深受學生寵愛，他們樂于聽，聽得懂，當然就情愿按老師的要求去學習了。

三、各種教具

教學初，為了順利導入課題，我給學生帶來了一根繩子，請他們說說，用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了協(xié)作學生認識詞語和生字，我用不同顏色的`卡紙，做成了各種不同樣子的卡片，很好地吸引了學生。特殊是在指導學生將詞語分類時，我給學生展示的是兩間美麗的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

同樣的教學內容，同樣的老師教，課堂教學效果卻不一樣。這一切，都得益于教學組織的過程發(fā)生了改變，而這改變又緣于我深知：要想讓學生樂學，想學，我得努力地變無趣為好玩。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。

操場上教學反思6

《操場上》是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手〞為主，第二排的活動以“足〞為主。這節(jié)課要讓學生認識“王，足〞以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步〞九個生字。依據教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為冗雜的“球，高，步〞。在教學設計的時候我預備運用不同的方法個個擊破。期望孩子能在輕松的氣氛識字，給孩子良好的認字環(huán)境，是我上這節(jié)課的初衷。確實，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現的三個場景讓我十分滿意。

當一幅精致的“操場上〞豐富多彩的體育活動彩圖出如今孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊美聲。我乘機問“孩子們，你們喜愛操場上的哪些體育活動呢？“孩子們爭先恐后地告知我，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很奇妙的問題：“其中有些活動與手有關，你能找出來嗎？〞這樣，“分類〞概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍〞三個字，問：“它們三個字，你發(fā)覺有什么共同特點嗎？〞這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想方法記住這些字，“一石激起千層浪〞，孩子們更加活躍，有的說“拍的白就像一個小皮球，小朋友在用手拍皮球。〞還有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子。〞創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中把握了字形，理解了字義，真是“一舉兩得〞。在做“拍〞的動作時，我親切地說；“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個招呼，問聲好。〞小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美妙的畫面。

在孩子的精神世界中，期望自己是一個發(fā)覺者，討論者。我把“跳高、跑步、踢足球〞三個詞語并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)覺了什么？〞孩子們興奮地告知我，他們都和腳有關，都帶有“足〞。那我們能和這三個字交個朋友嗎？這樣期盼性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。

“球、高、步〞沒有規(guī)律，字形又比較冗雜，但我要讓學生認字并不難，只要肯動腦筋，想方法，會和許多字交朋友。“球〞字的教學我采納了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？〞“我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？〞

“高〞這個字給了孩子們更大的.想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，〞高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個口就像窗戶。〞有的說：“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬。〞我微笑地聽著，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏〞轉為“伴奏〞，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學開放而敏捷。

“步〞字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學生用剛剛的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點。〞這樣的識字水到渠成。

這節(jié)課這九個字認得輕松，而且學生也把握了肯定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子的點滴勝利給予充分的鼓舞，使孩子產生勝利感，并積淀起參加的信念，讓課堂涌動著生命的活力。

操場上教學反思7

《操場上》是人教版小學語文一年級上冊識字〔一〕的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學校生活，對于一年級的小學生來說比較感興趣。結合事實上課狀況反思如下：

依據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀看圖畫、學習漢字結合起來，新課標提倡“多認少寫，及早閱讀〞的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，同位競賽說體育活動項目，認識體育項目卡片等好玩的活動。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的名稱，從而到達識字的目的.。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。

在教學過程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認讀形式上，開展自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生競賽讀、師生對讀等。并且采納編順口溜的方法讓學生認生字，強化字音和字形的識記。但事實上課時，給學生組詞的機會不是很均等，老有往前趕課的感覺，生怕講不完，尤其是對于回答下列問題不夠完好的同學來說，缺乏耐煩的等待，這也是下一步需要改良的地方。

另外，在指導寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學生書寫的過程中，指導不夠全面，特殊是對于個別寫字不太好的同學來講，應當更具體一些。

操場上教學反思8

當一幅精致的“操場上〞豐富多彩的體育活動的彩圖出如今孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊美聲?！靶∨笥褌?，你們喜愛操場上的哪些體育活動呢？〞孩子們爭先恐后地告知我，這種情境的.創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很奇妙的問題：“其中有些活動和手的關系比較親密，你能找出來嗎？〞這樣，“分類〞概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍〞三個字，問：“它們三個字長得有點像，哪像呢？〞這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想方法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪〞，孩子們更加活躍，有的說：“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。〞有的說：“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球，小朋友在用手拍。〞還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。〞創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中把握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得〞？在做“拍〞的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他〔她〕打個招呼，問聲好。〞小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美妙的畫面。

操場上教學反思9

一、教學內容背景材料

《操場上》這篇課文課屬于按事物規(guī)律識字一類，以體育活動為主題，由畫、詞語和兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。

二、體游戲、奇妙識字

本課的生字較多，對于一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發(fā)，從以下幾部進行識字：1。自由談話，認讀詞語。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片，讓孩子們觀看，操場上的小朋友們都在干什么呢？我通過創(chuàng)設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學習，激發(fā)了孩子歡樂識字的興趣。

引導學生看圖帶拼音識字。接著去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個梯度，一步一步增加難度，也順應了語文教學的循序漸進性。游戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進行詞語穩(wěn)固，接著以游戲“找朋友〞的方式，讓孩子在好玩的游戲中再一次對生詞進行穩(wěn)固訓練。再以形體動作的結合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。

三、寫字教學

寫字是小學，特殊是低年級一項十分重要的.教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是溝通的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素養(yǎng)的需要。因此，我特別重視寫字指導，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清晰楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字。

操場上教學反思10

教學目標：

1、認識14個字，會寫“八、入、大、天〞4個字。認識5個偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、激發(fā)學生堅持參與體育鍛煉的興趣。

教材分析：本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告知學生體育鍛煉可使身體更強壯。

教學重點：認字寫字。

預習感知：布置學生觀看操場上，同學們開展了哪些課間活動。

教學過程：

一、初讀課文。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求精確字音，把句子讀通順。

二、認讀生字和會認字，讀準字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴相互讀一讀，比比誰讀得最精確？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。穩(wěn)固字音。

三、識記字形，了解字意。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，相互說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

葉：左右結構，用學過的數字“十〞加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加?；蛴谩笆曌郑延疫叀笆暼サ?，左邊加上“力〞字。加法，參與。我喜愛參與學校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B〞字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤〞改成“磺折〞，就是“馬〞字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬：3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學過的熟字“月〞記，“月〞字加一筆“豎〞就是“用〞字。不用，專心，用力。

牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數筆畫方法記。竹：出示“〞告知學生是竹字頭，讓學生觀看“竹〞字與“竹字頭〞有什么不一樣？竹子。

筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛〞字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的?！渤鍪久P實物〕

四、指導書寫生字。

1．先讓學生認真的觀看生字的每筆在田格中的位置。

2．學生在書中田格內描紅。

3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡察輔導。

5．學生提出難寫的“竹〞、“筆〞兩個字教師范寫。

6．學生獨立寫。

7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。

五、教師小結：

六、作業(yè)：背誦兒歌。

《操場上》教學反思

教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能學到很多學問、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，為此，在本課教學時，我從教材實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，到達了“以新帶舊，以舊促新〞的教學效果。

抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感愛好的`體育用品入手，借助多媒體教學的優(yōu)勢，再現了下課后操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環(huán)境中，調動了學生的學習愛好。接著，輔之以“展示讀〞、課堂游戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在熟識四個新偏旁后，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，穩(wěn)固了所學學問，以新帶舊，逐步擴展。

充分利用兒童活潑好動的天性，創(chuàng)設一種自由、平等、和諧的氣氛，在師生的對話、活動、溝通中進人真情交融的境界。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學。小學生的想像力特別豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是進展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設計中，在學生理解兒歌的意思之后，要求讓他們運用手中的彩筆，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜愛的活動涂上喜愛的顏色。把自己喜愛的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，教師再把學生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，依據兒歌的意思議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了兒歌，就會產生主動參與體育活動的意愿和情感。

操場上教學反思11

《操場上》是九年義務教育課程標準試驗教科書一年級第一學期語文教材。通過這篇課文的教學，要學生不僅能正確、流暢地朗讀課文，激發(fā)學生堅持參與體育鍛煉的興趣，更重要的是使學生在有限的時間里認識9個生字。

因為這一課是學生剛學完拼音進入識字教學的第四課，從肯定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去表達課改新理念，激發(fā)學生主動參加的學習熱情，創(chuàng)設情景讓學生主動去學，樂于去學。

在試教的時候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學習生字新詞拖的時間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實，來不及學習。

于是，在上課的時候，很留意這一點，前面部分的看圖說話和學習生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當然一節(jié)課總有遺憾的地方。如今，我就將今后要努力的方向說一下：

1、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的狀況，一步一步下來，學生基本上都會讀。可是，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課后，我始終在思索，如何能在有限的時間內讓學生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個生字，讓學生來說說你是用什么方法來記的.？學生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復習檢查的時候，學生把“打、拔、拍〞這三個都是提手旁的字和“跑、跳〞這兩個足字旁搞混掉了。

我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參加。依據準時復習穩(wěn)固依據兒童遺忘“先快后慢〞的規(guī)律，剛剛認識的字肯定要在以后的兩三天中準時復習加強穩(wěn)固。如“學過的字還有哪個也是單人旁？〞、“你還知道哪個字也是口字旁？〞、“‘課’給它找個朋友〞、“‘真’還能說‘真’什么？〞等，鼓舞學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做穩(wěn)固生字的有心人?；蛟S這樣，學生對生字的把握會有所提高吧！

2、在復習生字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我是想用游戲來激發(fā)學生的認字興趣，到達穩(wěn)固的效果。于是我結合這一課的特點，設計了一個和體育有關的識字游戲。這個游戲是這樣的：有9張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請小朋友們認讀，9個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現中國印。原來想像是美妙的，而運用起來卻是事與愿違。由于，這個識字游戲沒有示范，只是輕描談寫地說了一下規(guī)則，所以，學生玩起來就比較費時。并且在最終，學生讀了字之后，我讓學生把卡片翻過去貼在黑板上，形成一個中國印。這時的學生都被北京奧運會的會徽標志所吸引了，并沒有到達我所期望的復習生字的要求。以后的復習用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學生的實際問題，可操作的才可以。

3、由于游戲識字環(huán)節(jié)花費了肯定的時間，所以，最終的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學生識字寫字的起步階段，必需要在課堂上完成，才會有肯定的效果。

操場上教學反思12

《操場上》是人教版義務教育課程試驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場上喧鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的，富有活力的`教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“獨立、合作、探究〞為原則，引導學生主動主動地參加學習全過程，獲得良好的教學效果。本人執(zhí)教之后有如下感受：

一、充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氣氛中開心地學習。

教學時，我先讓學生說說自己平常喜愛在操場上做什么體育活動，學生的主動性馬上調動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告知我他們喜愛在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀看圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。學生學習了詞語后，再創(chuàng)設小組學習氣氛。這時我就讓他們小組合作，把詞語貼在圖中對應的體育活動旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。調動學生學習的主動性，使學生在輕松自由的學習氣氛中開心地學習。

二、教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中歡樂識字。

重視學生的自主進展，己成為語文教學改革的主流意識。新大綱也再次強調“學生是學習的主人。〞在教學過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得學問，形成能力。在教學生字的過程中，我留意到以下教學策略的實施：

操場上教學反思13

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。

依據教材特點，我將本課的教學目標定為：

1、會認本課生字。

2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3、正確規(guī)范地寫好“跑〞。

據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀看圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，提倡“多認少寫，及早閱讀〞的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發(fā)覺，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)覺有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的`書空用，最終再次書寫時，美麗多了。

通過本課的學習，孩子們積累了很多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)覺，孩子們在書寫時，對一些小詳情不太留意，比方聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要留意培育孩子們的觀看力。

操場上教學反思14

在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題〞,這是我們以前學過的,不是本節(jié)課重點,可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說下去,最終一個學生說:

“我的問題是學生比教師多幾人?〞我馬上表揚他:“你真了不得,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰慧,誰還能提類似的問題?

〞學生似乎馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說〞我的.的問題是男人比女人少幾人?〞有的問〞踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人〞還有的問:

“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?〞等等.原來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這