《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版高中語文必修上冊)

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實(shí)甫》《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版高中語文必修上冊）內(nèi)容提要：《我與地壇》教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在充分調(diào)研學(xué)生的心理狀態(tài)和散文閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)與文本的充分對話，注重聽讀、朗讀、分析鑒賞和表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過感受、體驗(yàn)、品味等啟示性活動，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中感受史鐵生積極向上的人生態(tài)度和對母親深深的愧疚，從而激發(fā)對青春歲月的珍惜和對父母的感懷。在此過程中發(fā)展理解、分析與評價(jià)等高階思維，通過對感人至深的文段的閱讀與鑒賞，提升學(xué)生的散文閱讀鑒賞能力；通過談啟示、寫感悟，促進(jìn)其對核心價(jià)值的理解，將其內(nèi)化，并外踐于行。一、教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析：本文選自2019部編版語文教材必修上冊第七單元，是著名作家史鐵生的散文代表作，本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版，略有改動。史鐵生的人生感悟是獨(dú)特的，這和他承受這因殘疾而導(dǎo)致的苦難有關(guān)，但他超越了自我，對人的生存狀態(tài)和意義，包括對生死都有深邃的思考。本文除了對生命的思考，還有一條線索是對母親的懷念，體會其中的母愛，體味其發(fā)自內(nèi)心深處執(zhí)著而坦誠的深沉感悟，痛徹心扉的悔恨和對母親深深的歉疚。2.學(xué)情分析：高三（5）班學(xué)生大多數(shù)家庭條件比較好，但是在開展的問卷調(diào)查中多因升學(xué)壓力或不滿足于現(xiàn)有的物質(zhì)生活條件多對家長的勸說、告誡、啰嗦較為不滿，多數(shù)覺得父母為自己創(chuàng)造了一個(gè)理解不了且遙不可及的未來，讓現(xiàn)在的每一天為了這個(gè)烏托邦式的理想奮斗，不能理解父母，內(nèi)生動力不足。加之從小沒有經(jīng)歷過大的挫折，抗壓能力較弱，稍不順心，就想放棄。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課，體會史鐵生艱難卻不放棄的人生，以及對母親深深的歉疚有利于培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，珍愛生命，自強(qiáng)不息，理解和感恩父母。3.整體教學(xué)思路：本課從感受作者進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)入手，引導(dǎo)學(xué)生品味景物描寫體會作者在“荒蕪但并不衰敗”的古園里感受到的地壇富云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》有生氣的活力和生命的律動進(jìn)而悟出生命的哲理，學(xué)習(xí)作者逆境中積極的人生態(tài)度；在感受史鐵生的母親艱難而偉大一生的同時(shí)，通過對比其他幾位作家筆下的母親，談母愛的共性，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@篇文章對自己的啟示。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解史鐵生的生平經(jīng)歷和本文的創(chuàng)作背景，通過細(xì)致品讀作者雋永深沉、情感真摯的語言；2.朗讀分析相關(guān)文段，體會景物描寫對抒發(fā)情感的作用；3.通過比較，感受母愛的平凡和偉大，參悟生命意義，珍惜美好青春，樹立積極向上的生命觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中寫景與抒情的關(guān)系；學(xué)習(xí)作者積極向上的人生態(tài)度，感受字里行間對母親的懷念和愧疚。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章富有哲理的語言。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：當(dāng)代作家韓少功這樣評價(jià)史鐵生：一個(gè)生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊；一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度；一種千萬人心痛的溫暖，讓我們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑?？墒?，誰能想到這樣一位偉大的作家年紀(jì)輕輕一場大病就想過要自殺，又有誰能想到，他一所坍圮的園子里想通了生死這樣沉重的哲學(xué)命題。今天讓我們一起跟隨作者搖著輪椅，走近地壇，感悟生命的哲思。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)一：整體感知教師活動：板書課題及作者后出示PPT1：這篇課文是節(jié)選，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請同學(xué)們概括課文節(jié)選部分前兩節(jié)的內(nèi)容，在括號里填上合適的詞語。（）與（）（）與（）學(xué)生活動：自主思考，填空師生共同小結(jié)：（我）與（地壇）（我）與（母親）設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，關(guān)鍵注意散文的核心——“我”?！拔摇钡慕?jīng)歷產(chǎn)生了個(gè)性化的語言和思考，牢牢把握住“我”的情感這個(gè)關(guān)鍵要素，非常有利于學(xué)生準(zhǔn)確切入文本。環(huán)節(jié)二：品味研讀教師活動出示PPT2：活動一：品地壇生靈之味1.“我”是以怎樣的精神狀態(tài)進(jìn)入地壇的？請大家速讀課文第一部分，勾畫相關(guān)句子并做批注。學(xué)生活動:閱讀課文第一部分，勾畫相關(guān)語句，做好批注。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》師生小結(jié)：“我”——頹廢、迷惘。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。）地壇——廢棄、荒蕪、冷落。（我……提到過一座廢棄的古園……荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起。）“我”被社會遺棄，地壇被人們遺棄，所以我對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐，惺惺相惜的感情。設(shè)計(jì)意圖：通過速讀課文，一方面篩選相關(guān)信息，另一方面快速把握住“我”和地壇的關(guān)系。2.為什么作者反思生命歷程的地點(diǎn)是地壇，而不是其他的場所？如果要回答這個(gè)問題，可能我們需要將自己的目光聚焦在地壇的特點(diǎn)上面，請同學(xué)們能不能找出形容地壇特點(diǎn)的話來，哪句話最集中表現(xiàn)了地壇的特點(diǎn)？教師活動：出示PPT3：為什么作者反思生命歷程的地點(diǎn)是地壇，而不是其他的場所？如果要回答這個(gè)問題，可能我們需要將自己的目光聚焦在地壇的特點(diǎn)上面，請同學(xué)們能不能找出形容地壇特點(diǎn)的話來，哪句話最集中表現(xiàn)了地壇的特點(diǎn)？學(xué)生活動：速讀篩選地壇特點(diǎn)的相關(guān)詞語并討論。明確：“荒蕪但并不衰敗”文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識。即：荒蕪但并不衰敗。設(shè)計(jì)意圖：把握地壇的特點(diǎn)就能夠?yàn)橄乱徊郊?xì)致品讀語言，進(jìn)而解讀景物描寫與作者抒情的關(guān)系。3.這七個(gè)字是什么意思呢？思考：有哪些文字是描述地壇荒蕪但并不衰敗的？（第三、五、七節(jié)）①第三段：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡退了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”“剝蝕”“淡退”“坍圮”“愈見蒼幽的柏樹，茂盛得自在坦蕩的野草荒藤反映了地壇內(nèi)部蘊(yùn)含著生命的活力。②第五段：“片刻不息。”散落”反映了地壇的滄桑古老；蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空......窸窸窣窣窸窸窣窣設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)要緊扣文本，有理有據(jù)。分析得具體、規(guī)范、精準(zhǔn)、深刻、全面?；顒佣何蛏芾碇?.思考：作者為什么盡選擇些小蟲小草之類的小生命來寫，而不是其他宏大的景物呢？同學(xué)們可以交流一下，一會找同學(xué)起來為我們讀一讀分析分析。教師活動：出示PPT4：(思考題4）學(xué)生活動：自主思考后，6人一組交流，1人做好記錄。師生總結(jié)：它們雖然弱小、卑微，每一個(gè)生命都有自己的艱難（如蜂兒）、困惑（如螞蟻）、掙扎（如瓢蟲）、痛苦（如蟬蛻），弱小的生命活著更不容易，但它們都懷著強(qiáng)烈的生命意識，以自己特有的方式活在這個(gè)世界上；他們雖處在荒蕪地，但它們都按自己的方式生存著、活動著，向人們展現(xiàn)出百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》繽紛的生命世界（如“蟬”積蓄力量，走向了新生，如“露水”，“摔開了萬道金光”），無言地訴說著生命的美麗。而正是由于小昆蟲、草木等生生不息，地壇不再衰敗。啟示作者——身為人類一員的“我”又有什么理由一個(gè)勁兒想“自己為什么要出生”要來到這個(gè)世界上呢？生，應(yīng)是毫無疑議毫無辯駁的。雖然身處逆境，但不能頹廢、消極，而應(yīng)該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅，為世界增添一份活力與亮色。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)要緊扣文本，有理有據(jù)。分析得具體、規(guī)范、精準(zhǔn)、深刻、全面。教師活動：我們再來看看這段文字，“蜂兒如一朵小霧”中的“朵”讓人既能感受到蜜蜂停在空中翅翼振動形成的如霧的形態(tài)，又有袖珍的花朵般的美。多么美的生命啊，哪位同學(xué)能為我們讀出這種美感。學(xué)生活動：有感情誦讀文段。③第七段：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一刻坎坷都被映照得燦爛；.....滿園中播散著熨帖而微苦的味道?！睅熒偨Y(jié)：地壇這座歷經(jīng)400年滄桑的古園，荒蕪之中，仍然能孕育生命的意義，地壇這種突出的特點(diǎn)成為了作者自身整個(gè)生命過程的總結(jié)和領(lǐng)悟，使他從不幸中走了出來，所以作者“常常要到那園子里去”，“去窺看自己的心魂”，去尋找生命的感悟，汲取頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。作者從心底發(fā)出這樣的感激：哦，地壇，我的古園，你是我的精神家園。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生朗讀，體會文字中蘊(yùn)含的深厚雋永的情感。朗讀的過程中既加深了對文章內(nèi)容的理解，又很好培養(yǎng)了語感。5.這給作者教師活動：出示思考題5學(xué)生活動：自由發(fā)言結(jié)：古園的荒蕪冷落正烘托著作者的悲苦命運(yùn)，但也正是這破敗、蕪、古舊的園子充滿活力，寧靜又富有生氣，洋溢著生命的律動。并不衰敗的景象給予了作者對生活的新的感悟。陽光燦爛，昆蟲活躍，露珠晶瑩，草木叢生，這是生命力的展現(xiàn)；使我感受到即便在無情的命運(yùn)之中，生命依然是一種頑強(qiáng)的存在，其前景照樣會繽紛多彩。思想感情經(jīng)歷了一個(gè)從苦悶、絕望到充滿希望的過程。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動。以什么啟示？用自己的話概括。教師小荒作者的設(shè)計(jì)意圖：閱讀散文時(shí)極具個(gè)性化的行為，作者在字里行間傳達(dá)的獨(dú)特的情感經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)生喚起自己的經(jīng)驗(yàn)，與文本，與作者，于自己的世界充分交流，才能真正做到“情動而辭發(fā)”，因而，學(xué)生談?wù)勛约旱膯l(fā)，既能很好總結(jié)自己本節(jié)課的收獲，也能了解學(xué)情和目標(biāo)完成情況。練習(xí)：查閱史鐵生相關(guān)經(jīng)歷，閱讀《秋天的懷念》《合歡樹》第2課時(shí)導(dǎo)入：1.說說你所了解的史鐵生。2.聽讀康輝朗誦《秋天的懷念》設(shè)計(jì)意圖：通過了解作者和聽讀文章，創(chuàng)設(shè)情境，感知“母親”的人物形象，進(jìn)一步理解作者在文中抒發(fā)的感情。活動三：體味柔情母愛之真古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎浣處熁顒樱憾粴q突至的殘疾使史鐵生的人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，在地壇的啟示下完成了他對生命的新認(rèn)識，樹立起自己的生命觀、世界觀，但那些日子，偌大的園子卻給艱難的母親出了怎樣的難題呢？母親苦了一生卻帶著遺憾早早離開了人世，留給作者無盡的愧疚，無法釋懷。今天我們走近這位偉大而艱難的母親。出示PPT：閱讀課文第二部分的相關(guān)段落，思考并回答下面的問題。1．在第二部分第一段中，作者說自己給母親出了一個(gè)“難題”，你能具體說一下這個(gè)“難題”是什么嗎？2．作者在第二部分第八段中說：“我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生活動：閱讀相關(guān)部分內(nèi)容，勾畫批注。師生總結(jié)：她知道“我”心里的苦悶，知道不該阻止“我”出去走走，知道“我”要是老待在家里結(jié)果會更糟，但她又擔(dān)心“我”一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么?！拔摇背鲇诰髲?qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時(shí)候，母親卻已經(jīng)去世了。這句話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的自責(zé)，同時(shí)也對別人提出誠懇的告誡。設(shè)計(jì)意圖：為更深層次理解我的愧疚之情鋪墊。3．母親為“我”做了什么？她對“我”的關(guān)愛有什么特點(diǎn)？兒子在母親身上讀懂了什么？4.課文最后寫道：“多年來我頭一次意識到，這園中不單是我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！边@里的“車轍”指現(xiàn)實(shí)中的“車轍”處處都有過和“腳印”是不是只是和“腳印”？為什么？教師活動：出示PPT問題3、4學(xué)生活動：思考并小組討論后展示師生總結(jié)：送我上地壇無言目送艱難的命運(yùn)在家擔(dān)憂我到地壇找我坐臥難安堅(jiān)忍的意志毫不張揚(yáng)的愛悄悄緩緩讀懂了：要堅(jiān)強(qiáng)的承受苦難，要堅(jiān)韌的活下去，生存的意義、價(jià)值、在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)不是，這里的“車轍”和“腳印”是有象征意義的。作者通過在地壇的長期靜思，參悟了人生的意義。因此，“車轍”可看作是作者心靈求索的軌跡。然而作者精神跋涉的每一步都有母親的伴行，每一次掙扎都帶給母親憂慮和哀傷，是母親目送他走過這條長長的路，因此，“腳印”又可抽象為母親在那個(gè)階段所起的作用。學(xué)生活動：（小組探究）活動四：品自我救贖之悟，感受偉大平凡的母愛如果說地壇是用來安慰人的心靈、引導(dǎo)作者珍惜生命真諦的精神家園，那么與作者血肉相連、至親至愛的母親無疑是引導(dǎo)他走向這條道路的唯一之人。母親活著的時(shí)候讓殘疾的兒子從心里的輪椅上站起來；母親去世之后，又成了兒子心中不倒的豐碑。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》1.在第二部分中記錄了母親離去后，“我”搖著輪椅在園中度過的一天，當(dāng)時(shí)作者有什么感受？(1)失落與惆悵?！拔摇弊弑榱诉@園子的每一個(gè)角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”；一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會再來找“我”了。“我”的內(nèi)心充滿了失落與惆悵，正如當(dāng)初母親尋找“我”時(shí)的焦灼與茫然。(2)懂得了母愛的偉大和重要性?！拔摇币呀?jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚(yáng)的愛對“我”來說有多么重要，但是，已經(jīng)來不及了。設(shè)計(jì)意圖：通過思考討論總結(jié)，使學(xué)生深刻理解母親的艱難和偉大，進(jìn)而更能體會母親對“我”的重要意義。教師活動：出示PPT（表格內(nèi)容）1.根據(jù)材料以及自己的成長經(jīng)歷談?wù)勀闼J(rèn)知的“母愛”共性。學(xué)生活動：（小組討論形式，自由發(fā)言）作品作者內(nèi)容及形象我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”又是秋天，去，也絕沒她妹1.《秋天的懷念》史鐵生妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……我十七歲離開母親，到遠(yuǎn)方求學(xué)。臨行的時(shí)候，母親眼睛里發(fā)出嚴(yán)肅的光輝，誡我待人接物求學(xué)立身的大道；口角上表出慈愛的笑容，關(guān)照我起居飲食一切的細(xì)事。感悟：這一幕，我們年少離家時(shí)，都經(jīng)歷過吧。那背后，有著多少的愛、關(guān)懷和擔(dān)心……陶淵明詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜?！蔽乙卜高@個(gè)毛2.《我的母親》豐子愷病；我曾經(jīng)全部接受了母親的慈愛，但不會全部接受她的訓(xùn)誨。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》兒女的生命是不依順著父母所設(shè)下的軌道一直前進(jìn)的，所以老人總免不了傷心。感悟：他們用心為我們設(shè)計(jì)了一切，盡管未必是對的，適合我們的?？墒悄鞘撬麄冏钫嬲\的心意，所以，每一次不依順，便都是違逆。這的確是一種傷心，盡管或許不那么濃，盡管可能只是藏在心里。下一次，就算你堅(jiān)持，也學(xué)會安慰吧。人，即使活到八九十歲，有母親便可老舍以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便象花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。感悟：往往懂時(shí)，都已晚了。生命是母親給我的。我之能長大成人，3.《我的母親》是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。感悟：是的，母親只是望我們變好，胡適只望我們做一個(gè)好人。我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二零兩三個(gè)月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。4.《我的母親》天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

百學(xué)須先立志。——朱熹設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀，加深對母愛的理解，為下一步聯(lián)系生活感受母愛，升華情感做鋪墊。2.地壇給了“我”怎樣的生命啟迪？“我”思考了三個(gè)問題：①為什么生？“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上天交給他的一個(gè)事實(shí)?！雹谝灰?？“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日?！雹墼鯓踊?？“剩下的就是怎樣活的問題了?！弊罱K“我”找到了答案：出生是事實(shí)，死不必急于求成，要珍惜生命，熱愛生命。小結(jié)：人為什么活著？史鐵生沒有把自己悟得的答案昭告于世人。其實(shí)，離開了每個(gè)人特定的生活軌跡，離開了每個(gè)人獨(dú)具的人生感悟，這樣的答案近于廢話。他只是說了，園神告訴他，孩子，這不是別的，這是你的罪孽與福祉。而我想說，生與死之間有段距離，這就叫人生；怎樣走過這段距離，這就叫生活。僅此而已！史鐵生在文章的最后說：“要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏”。我說：要是有話我沒說，史鐵生，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些話只適合收藏。設(shè)計(jì)意圖：再次回歸文本，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，緊扣文本談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和收獲，問題開放，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，談?wù)勛约簜€(gè)性化的理解?；顒游澹褐戮茨赣H/向青春舉杯1.我們該如何積極呈現(xiàn)自己的美好青春？。2.我們該和自己的父母如何相處？以上任意選題寫一段200字左右的思考片段。3.閱讀史鐵生相關(guān)作品：《秋天的懷念》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《務(wù)虛筆記》《法學(xué)教授及其夫人》《老屋小記》《奶奶的星星》《來到人間》《合歡樹》《病隙碎筆》《命若琴弦》《原罪·宿命》《鐘聲》《我的丁一之旅》等。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的話題均能和學(xué)生自身實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生有話可說；允許自選話題，又能尊重學(xué)生的個(gè)人情感愛好與偏向，在說話訓(xùn)練中體現(xiàn)教學(xué)民主思想；而口語交際訓(xùn)練更是引導(dǎo)學(xué)生對生命和親情感悟進(jìn)行內(nèi)同時(shí)，豐富了學(xué)人生體驗(yàn)和知識積累，拓寬了視野，核心價(jià)值教育得到進(jìn)一步加強(qiáng)?；c升華，在口語能力訓(xùn)練中體現(xiàn)人文的關(guān)懷。拓寬閱讀的生的教學(xué)反思：《課標(biāo)》在的要求，提出“堅(jiān)持加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長