高中語(yǔ)文-雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)課題雨霖鈴課型新授課時(shí)1課時(shí)教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。。能力點(diǎn)1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教育點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味。重難點(diǎn)名句的鑒賞方法。?！窘虒W(xué)過(guò)程】：導(dǎo)入：上了兩節(jié)課，我們來(lái)放松一下，請(qǐng)大家欣賞一首歌曲放松放松好不好？聽(tīng)宋祖英的歌曲《雨霖鈴》。宋祖英凄婉、哀怨的歌聲深深打動(dòng)了我們，那么是誰(shuí)為她作的詞呢？今天就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，共同來(lái)聆聽(tīng)柳永的這首“宋金十大金曲”《雨霖鈴》吧！出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鑒賞作品意象2、體會(huì)作者情感三．預(yù)習(xí)檢測(cè)：哪個(gè)同學(xué)能給大家展示一下預(yù)習(xí)的成果給大家誦讀一下全文？四．初讀文本，整體感知1、聽(tīng)名家范讀，加深對(duì)文本的理解和情感的把握。2、結(jié)合所聽(tīng)得范讀自由誦讀全詞，然后用一句話概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：和心上人離別的傷感。五．再讀文本，重點(diǎn)品讀作者是如何表達(dá)這種離別之傷的呢,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行賞析。六．研讀文本，合作探究請(qǐng)大家討論探究：本文都選用了哪些意象。交流探討后明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?。七．回扣文本，布置作業(yè)閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，表達(dá)了什么樣的情感？在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一段不少于300字的鑒賞短文。蝶戀花柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。附：板書(shū)設(shè)計(jì)別前：寒蟬長(zhǎng)亭驟雨 （實(shí)寫(xiě)）別時(shí)：蘭舟煙波暮靄楚天（實(shí)虛結(jié)合）別后：楊柳曉風(fēng)殘?jiān)拢ㄌ搶?xiě)）學(xué)情分析由于高一的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本文詞句又比較淺顯，所以理解沒(méi)有什么障礙，但由于柳永在特定的環(huán)境又有特定的身份、年齡和經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)情感的把握有些難度，即使能理解也很難切身的體會(huì)到。所以我主要從“情感”的角度加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在情中讀，在情中想，在情中體味，喚起學(xué)生內(nèi)心與作者的共鳴，最后還設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)作者特定離別情感的體驗(yàn)。效果分析本堂課基本上達(dá)到了自己的預(yù)期效果，在“自主誦讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生文本內(nèi)容的理解較好，對(duì)作者情感的理解分析也較為準(zhǔn)確；在“自主探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，各自發(fā)表自己不同的見(jiàn)解；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)生的人文教育，同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。教材分析（一）教材所處的地位本文是蘇教版普通高中新教材高中語(yǔ)文必修四專題三《筆落驚風(fēng)雨》的一篇文章。本專題所選皆為唐宋詩(shī)、詞、文的名篇杰作，重點(diǎn)展示了中國(guó)古代文學(xué)的顛峰形態(tài)。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。因此本專題的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)人蘊(yùn)藏其中的情感內(nèi)涵。（二）教材分析在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。這首寫(xiě)離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài)；再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可嘆為觀止。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新教學(xué)大綱對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)①、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，了解詞作情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。②、體會(huì)詩(shī)作中繁復(fù)的意象運(yùn)用以及聯(lián)想和想像的運(yùn)用，探究它的豐厚意蘊(yùn)，初步把握詩(shī)歌的比較鑒賞方法。（2）能力目標(biāo)①、能夠借助文本，運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)詞，分析景物意象，把握詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)方法、語(yǔ)言風(fēng)格。②、通過(guò)誦讀，學(xué)會(huì)鑒賞作品，把握詩(shī)作的景與情，體會(huì)婉約詞派悱惻纏綿、凄婉哀傷的抒情格調(diào)。（3）情感目標(biāo)①、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)感染力量，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。②、感受詩(shī)人流淌于詩(shī)篇中的動(dòng)人情韻，積累詩(shī)歌閱讀審美體驗(yàn)。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，詩(shī)詞學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。欣賞古代詩(shī)詞,主要依靠學(xué)生反復(fù)誦讀和自行領(lǐng)悟。誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，讀詩(shī)而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必能有所領(lǐng)悟。在教學(xué)實(shí)踐中，必須牢牢把握這一點(diǎn)。因此，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠詩(shī)歌，并在品位、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上有感情的誦讀詩(shī)歌確立為教學(xué)重點(diǎn)是很有必要的。同時(shí)，在教學(xué)中，要著重抓住詩(shī)詞情景交融的手法，品味詩(shī)詞的意境。進(jìn)而體味作品的豐富意蘊(yùn)，理解作者的思想感情。才能提高審美能力和審美品位。因此這個(gè)難點(diǎn)的設(shè)置也是符合實(shí)際要求的。（四）教法學(xué)法的安排孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：1、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法2、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法3、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。精講巧引，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、識(shí)記下面詞語(yǔ)的字音、字形驟雨帳飲凝噎暮靄那堪二、柳永(約987年-約1053年)，北宋著名詞人，婉約派代表人物。漢族，崇安(今福建武夷山)人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱"奉旨填詞柳三變"，以畢生精力作詞，并以"白衣卿相"自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情，其中慢詞獨(dú)多，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，有"凡有井水飲處，皆能歌柳詞"之說(shuō)。柳永作為婉約派最具代表性的人物之一，對(duì)宋詞的發(fā)展有重大影響，代表作有《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《鳳棲梧》等[1],現(xiàn)存有大量詩(shī)篇。三、問(wèn)題探究1、全詞主要內(nèi)容是些什么？2、詞中哪句話體現(xiàn)了作者的這種情感？3、抓住自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。四、習(xí)作練習(xí)：結(jié)合柳永《蝶戀花》讓學(xué)生找到意象，體會(huì)作者的情感，活學(xué)活用，學(xué)以致用。課后反思在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程。在上完《雨霖鈴》后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。

一、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手?！币岳首x為突破口，能較好的品味詞的意境，體會(huì)作者的情感。讀一直是詩(shī)歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。在導(dǎo)入之后，就以學(xué)生自由朗讀、個(gè)人朗讀、聽(tīng)名家示范、集體朗讀的方式讓學(xué)生體會(huì)文章的感情基調(diào)。這也讓學(xué)生感受到朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，給學(xué)生提供了詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)。

二、詩(shī)詞鑒賞環(huán)節(jié)。我在課堂上主要以一個(gè)關(guān)鍵句子為中心，讓學(xué)生圍繞作者的情感自由探究，鑒賞。這樣學(xué)生就有了很大的自由發(fā)揮的空間?！敖虒W(xué)是遺憾的藝術(shù)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒(méi)有兼顧到的問(wèn)題，比如：

1．詩(shī)詞的講授，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)接觸文本，在一節(jié)課的時(shí)間里，既要訓(xùn)練誦讀，又要訓(xùn)練鑒賞表達(dá)，感覺(jué)時(shí)間很緊張，不夠舒展自如。

2．在引導(dǎo)學(xué)生感悟詞人表達(dá)情感的教學(xué)中，稍顯生硬。學(xué)生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)審美體驗(yàn)甚而創(chuàng)造美的能力是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的各個(gè)階段的目標(biāo)。我奢望能幫助學(xué)生將自己的感受變成靈動(dòng)的語(yǔ)言。

3．學(xué)生討論不夠充分，應(yīng)給予更充分的時(shí)間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空

希望在我能在自己的教學(xué)實(shí)踐中更好地探索出更有效的教學(xué)方法，以改觀我目前的不足。

課標(biāo)分析