初中英語-Unit4 What time do you go to school教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGEUnit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b課標(biāo)分析根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。本次執(zhí)教的是初中學(xué)段，在新課標(biāo)中指出“小學(xué)六年級學(xué)段應(yīng)該完成二級標(biāo)準(zhǔn)，屬于目標(biāo)完成的基本要求”，因此對于初中學(xué)段學(xué)生來說，二級目標(biāo)屬于基本要求，三級目標(biāo)屬于期望達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)中著重提出“提高學(xué)生用語言的能力”，在義務(wù)教育階段，秉承的教育理念應(yīng)為“用中學(xué)，學(xué)中用”。新課標(biāo)如此提出表明，義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)以“英語是一門語言”為中心，提高學(xué)生運(yùn)用的能力。因此，新課標(biāo)目標(biāo)指向明確，在初中學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠通過一定的語言輸入量，達(dá)到分級不同的語言輸出標(biāo)準(zhǔn)。這次執(zhí)教的魯教版六年級下冊Unit2Unit4Whattimedoyougettoschool?課堂環(huán)節(jié)和學(xué)生活動的設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)對應(yīng)如下：一、總體目標(biāo)內(nèi)容1.1二級-基本要求英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。1.2三級-達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。二、語言技能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。2.1聽1．能識別不同句式的語調(diào)，如陳述句，疑問句和指令等。2．能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。3．能辨認(rèn)歌謠中的韻律。4．能識別語段中句子間的聯(lián)系。5．能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)。6．能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。7．能借助提示聽懂教師講述的故事。2.2說1．能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際。2．能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流。3．能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動。4．能利用所給提示（圖片，幻燈片，實(shí)物，文字等）簡單描述一件事情。5．能提供有關(guān)個(gè)人情況和個(gè)人經(jīng)歷的信息。6．能講述簡單的小故事。7．能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲。8．能在上述口語活動中語音，語調(diào)基本正確。2.3讀1．能正確地朗讀課文2．能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動3．能讀懂簡單故事和短文并抓住大意4．能初步使用簡單的工具書5．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上2.4寫1．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號2．能使用簡單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息3．能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡4．能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事三、功能1．在日常常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候，告別，感謝，介紹等交際功能2．在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)四、話題1．熟悉與學(xué)生個(gè)人，家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題2．熟悉有關(guān)曰常生活，興趣愛好，風(fēng)俗習(xí)慣，科學(xué)文化等方面的話題根據(jù)以上要求在這節(jié)聽說課上進(jìn)行對話的練習(xí)和主題對話的討論。五、情感態(tài)度5.1二級-基本情感態(tài)度要求1．能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2．敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；3.

對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣；4．積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5．在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6．遇到困難，主動求助，勇于克服。5.2五級-初中學(xué)段達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。1．有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流2．有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動3．有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)4．能在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)5．能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲，讀物等6．能在英語交流中注意并理解他人的情感7．遇到問題時(shí)，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助8．在生活中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿9．對祖國文化能有更深刻的了解10．樂于接觸并了解異國文化六．學(xué)習(xí)策略-二級基本要求在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1．積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2．遇到問題主動向老師或同學(xué)請教；3．會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；4．對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納；5．在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6．在學(xué)習(xí)中集中注意力；7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；9．積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；11．能初步使用簡單的英語詞典。七、文化意識1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2．對一般的贊揚(yáng)、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3．知道國際上最重要的文娛和體育活動；4．知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5．知道主要英語國家的首都和國旗；6．了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；7．了解英語國家中重要的節(jié)假日；8．了解一些日常交際中的中外文化差異。Unit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b教材分析單元作用及地位本單元是六年級下冊的第四單元，在初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了基本的課堂表達(dá)習(xí)慣及簡單閱讀的習(xí)慣，主要以對話、小組合作為主。本單元的核心話題是“日常生活”。本單元的學(xué)習(xí)是與Unit2相關(guān)的，Unit2的學(xué)習(xí)主要是“時(shí)間的表達(dá)及提問”。本單元是基于時(shí)間的學(xué)習(xí)，在時(shí)間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加上頻率詞的使用，描述個(gè)人的生活。在本單元的SectionA學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本熟悉并運(yùn)用了了如何以第一人稱和第三人稱來描述日常活動，了解了頻率副詞。SectionB的學(xué)習(xí)基于SectionA的學(xué)習(xí)，通過聽力材料和閱讀材料，使學(xué)生掌握描述個(gè)人生活的文章結(jié)構(gòu)，并最終能寫出描述個(gè)人生活的文章。SectionA的情感達(dá)成主要體現(xiàn)在珍惜時(shí)間，珍惜生命，SectionB的情感達(dá)成在此基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生對他人及自我生活健康與否的判斷，從而學(xué)會選擇健康的生活。本單元是初一英語的學(xué)習(xí)第一次遇到篇幅略長的文章，是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，本單元學(xué)習(xí)在六年級下冊的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。另外，通過資料收集，本單元內(nèi)容與人教版七年級上冊Unit2內(nèi)容相同。雖然學(xué)生是五四學(xué)段的六年級學(xué)生，教材內(nèi)容卻與初中教材接軌。因此根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，本單元的二級課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為基本要求，三級目標(biāo)應(yīng)為期望達(dá)成目標(biāo)。本單元課程目標(biāo)簡單描述為“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”。閱讀內(nèi)容的分析本篇閱讀材料是關(guān)于兩個(gè)人物Tony和Mary的日常生活，按照時(shí)間順序，描述起居習(xí)慣，飲食習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣。本篇文章是本單元的重點(diǎn)，是SectionA內(nèi)容的深化和拓展。此篇文章的目的在于，學(xué)生根據(jù)閱讀材料的知識輸入，產(chǎn)出自己的文章，描述個(gè)人生活。首先，學(xué)生通過略讀能夠了解兩個(gè)人物的關(guān)系，產(chǎn)生邏輯性，為什么Tony會了解Mary的生活如此清楚，因?yàn)樗麄兊年P(guān)系是兄妹。然后，學(xué)生在閱讀任務(wù)中，能夠感受出，閱讀材料的構(gòu)成方式是按照時(shí)間順序，確定在自己的文章書寫中應(yīng)該遵循的時(shí)間線索。其次，通過細(xì)讀兩段，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人物的生活都是按照時(shí)間順序進(jìn)行展現(xiàn)，但是也稍有不同。Tony的生活是按照時(shí)間順序的簡單敘述，而Mary的生活加入了更多頻率副詞的使用。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生需要仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)這種細(xì)節(jié)。再次，文章呈現(xiàn)的不僅是兩個(gè)人物的生活，而是期望能夠引起學(xué)生的思考和分辨“誰擁有更健康的生活？”，能夠表述自己的觀點(diǎn)，如果更深一層，可以講出為什么，并能夠就此做出評價(jià)和給出建議。最后，本單元此文章設(shè)計(jì)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠產(chǎn)出描述自己生活的文章，并能對自己的生活進(jìn)行思考和評價(jià)，在潛移默化中能夠傾向于改掉不健康的習(xí)慣。單元內(nèi)容的整合本單元的核心話題是“日常生活”。本單元的學(xué)習(xí)是與Unit2相關(guān)的，Unit2的學(xué)習(xí)主要是“時(shí)間的表達(dá)及提問”。本單元是基于時(shí)間的學(xué)習(xí)，在時(shí)間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加上頻率詞的使用，描述個(gè)人的生活。SectionA的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用when和whattime引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間和時(shí)間的表達(dá)法;用所學(xué)的目標(biāo)語言對生活和學(xué)習(xí)活動做計(jì)劃，學(xué)會合理地安排作息時(shí)間。SectionB重在通過復(fù)習(xí)所學(xué)的“詢問和談?wù)摃r(shí)間”的目標(biāo)語言，學(xué)會談?wù)撟约旱娜粘Ｉ罴白飨⒘?xí)慣;學(xué)會更合理地安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動時(shí)間，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識對某一活動進(jìn)行合理安排。因此，給學(xué)生提供一些實(shí)際活動的訓(xùn)練?？梢杂行У貛椭鷮W(xué)生更好地學(xué)會制訂作息計(jì)劃。本片閱讀材料是整個(gè)第四單元內(nèi)容的整合和拓展，讓學(xué)生通過閱讀了解他人生活，談?wù)撍松睿l(fā)表自己的見解。2a，讀前活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧和描述自己生活。2b提出問題“Whohashealthierlife?”,學(xué)生并未學(xué)習(xí)比較級，但文章卻給出比較級的問題，因此可以看出，語法知識是次要的，對文章結(jié)構(gòu)的理解和發(fā)表看法是最重要的。2c以表格形式提出比較人物的健康習(xí)慣和不健康習(xí)慣，可以看出情感目標(biāo)讓學(xué)生判斷生活健康與否，并進(jìn)而反思自己的生活。教材內(nèi)容的選擇本次執(zhí)教將2a環(huán)節(jié)去掉，學(xué)生在前面階段已經(jīng)進(jìn)行了充分練習(xí)，對個(gè)人生活的描述單一和單調(diào)，在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次提到。文章并沒有主題，只有一個(gè)問題“Whohasahealthierlife?”,此問題簡單明了，學(xué)生通過文章能夠一眼看出，對此問題看法簡略討論。設(shè)定主題為“Doyouhaveahealthylife?”,目的明確，反思自己的生活。關(guān)于健康與不健康習(xí)慣的看法作為回答問題環(huán)節(jié)，不在進(jìn)行填表回答。而將主要精力放在學(xué)生對文章的重建上，利用問與答的形式，對文章理解，并能夠重構(gòu)文章，變成問與答的形式。重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠理解文章，并能重構(gòu)文章，將文章變?yōu)椤皢柵c答”形式；對他人生活發(fā)表見解；能夠使用頻率副詞，根據(jù)時(shí)間順序描述個(gè)人生活。難點(diǎn)：重構(gòu)文章，將文章變?yōu)椤皢柵c答”形式；能夠使用頻率副詞，根據(jù)時(shí)間順序描述個(gè)人生活。對于文章中單詞及短語等，在上節(jié)課的單詞及短語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，已經(jīng)做了準(zhǔn)備，因此，單詞以及短語的理解對學(xué)生來說并不難。在以上分析的基礎(chǔ)上，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注閱讀材料的重要性和其目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡入難的引導(dǎo)學(xué)生最后的產(chǎn)出和情感升華。Unit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b學(xué)情分析這次執(zhí)教的魯教版六年級Unit4Whattimedoyougettoschool的sectionB部分的閱讀材料2b.話題和學(xué)生生活相關(guān)，大家都很熟悉。但它出現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材上，如何在課程的設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，創(chuàng)造相關(guān)的情境和主題，讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胝n堂，在不知不覺中掌握盡可能多的相關(guān)知識，并且敢于表達(dá)，愿意表達(dá)，整體上建立對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這是自己需要并且迫切想改變的切入點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)個(gè)人見解，新課標(biāo)的理念是，讓學(xué)生在使用英語完成事情中感受語言、使用語言并能達(dá)到學(xué)會語言的目的。在使用語言的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)習(xí)英語的自信心，并能通過合作和交流等方式，提高團(tuán)隊(duì)合作意識和精神。初一的學(xué)生，到目前為止，整體上英語學(xué)習(xí)的時(shí)間為三年半，英語知識儲備量不大，但是在以往的學(xué)習(xí)中，注重的是課堂表達(dá)，因此在英語課堂對話的形式是他們比較熟悉的。在量多的口頭表達(dá)和書面表達(dá)方面，初一的學(xué)生的知識儲備量不夠。因此，學(xué)生需要在課堂中得到一定的語言輸入，才能達(dá)到目標(biāo)的語言輸出。本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，這是初一的學(xué)生第一次遇到這樣的長文章，里面有許多長的句子，要想達(dá)到一定的語言輸入量，必須要充分調(diào)動他們的積極性，激起他們表達(dá)的欲望，然后讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事情入手學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們發(fā)表見解就會水到渠成。這個(gè)單元的主題是學(xué)生的日常生活，話題非常貼近學(xué)生自己的日常生活，本節(jié)課的閱讀材料也跟學(xué)生的日常生活比較貼近，學(xué)生很容產(chǎn)生帶入感。同時(shí)，初一的學(xué)生非常天真，活躍，更愿意去相互交流和表現(xiàn)自己。因此，本節(jié)課不能像傳統(tǒng)的閱讀課一樣，給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，而是利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和交流興趣，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去問閱讀材料設(shè)計(jì)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在交流中理解文章，重構(gòu)文章。針對初一學(xué)生目前的知識儲備以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，本節(jié)課制定了知識、技能和情感三維目標(biāo)，運(yùn)用交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，更多運(yùn)用語言設(shè)計(jì)問題，溝通交流，表達(dá)自我。Unit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.1新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。1.2本節(jié)課目標(biāo)1.2.1知識目標(biāo)1.2.1.1學(xué)生了解描述日常生活按照時(shí)間線索的方式，能夠準(zhǔn)確理解文章的細(xì)節(jié)，關(guān)注文章的時(shí)間關(guān)鍵詞和頻率關(guān)鍵詞。1.2.1.2能夠文章結(jié)構(gòu)，描述自己的生活。1.2.1.3能對他人生活和個(gè)人生活做出評價(jià)，并給出建議。1.2.2能力目標(biāo)1.2.2.1能夠根據(jù)閱讀任務(wù)和活動準(zhǔn)確把握文章信息，并能夠重構(gòu)文章；1.2.2.2能夠使用所學(xué)的語言產(chǎn)出描述自己生活的文章。1.2.3情感目標(biāo)了解和反思自己的日常生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)文中健康的生活習(xí)慣，學(xué)會珍惜生命，珍惜時(shí)間，摒棄不健康的生活習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確理解和把握文章中的信息，能夠根據(jù)閱讀任務(wù)和活動，獲得文章信息，重構(gòu)文章；能夠?qū)ξ闹腥宋颰ony和Mary的作出見解式的表達(dá)；能夠運(yùn)用文章的時(shí)間結(jié)構(gòu)和頻率副詞描述自己的生活；能夠反思個(gè)人生活，學(xué)習(xí)健康生活習(xí)慣，摒棄不健康習(xí)慣。2.2教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)閱讀任務(wù)，兩人合作，重構(gòu)文章；能夠準(zhǔn)確表達(dá)對于生活習(xí)慣健康的與否的觀點(diǎn)；能夠參照文章產(chǎn)出描述自己生活的文章。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（任務(wù)單）3.1《健康歌》導(dǎo)入利用健康歌歡快的節(jié)奏，以及動畫中小主人公的滑稽可笑的姿態(tài)，學(xué)生可以清晰明了的明白“運(yùn)動”主題。目的：調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)入問題“Doyoulikesports？”等一系列問題，從而引出今天的話題“Doyouhaveahealthylife?”3.2教學(xué)步驟3.1《健康歌》視頻導(dǎo)入步驟：學(xué)生觀看視頻。根據(jù)視頻回答：Doyoulikesports?Whatsportsdoyoulike?Whydoyoulikeplayingsport?第一個(gè)問題的答案根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜歡好來回答，自由問題。第二個(gè)問題選擇喜歡運(yùn)動的學(xué)生尋問。第三個(gè)問題思考：導(dǎo)入“健康生活”的話題。設(shè)計(jì)目的：視頻歡快的節(jié)奏，主人公滑稽可笑的姿態(tài)，學(xué)生很容易明白歌曲的主題。首先調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引發(fā)了學(xué)生的思考，其次由簡單到復(fù)雜的導(dǎo)入本節(jié)課的話題。3.2快速閱讀問題提出問題之前，請學(xué)生快速閱讀文章，關(guān)注所問問題，學(xué)會快速抓取信息。TonyandMaryare_______and________.設(shè)計(jì)目的：利用閱讀任務(wù)，讓學(xué)生迅速抓取信息，告訴學(xué)生只需要抓取少量信息就能找到答案。旨在使學(xué)生能夠明確兩人之間的關(guān)系，為文章奠定邏輯基礎(chǔ)。Tony和Mary是在一個(gè)家庭中成長，brotherandsister，所以才能了解得如此清楚。設(shè)計(jì)理念：任何文章的產(chǎn)生都有其邏輯性和合理性。3.3基于閱讀任務(wù)的教師與學(xué)生之間的問與答步驟：Step1Let’sgotothepassagetoknowtheirlife.學(xué)生已經(jīng)簡單回答了關(guān)于自己生活的問題，通過個(gè)人生活引入到主人公的生活，進(jìn)行Tony生活的細(xì)節(jié)閱讀。閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)：PAGE2PAGEStep2根據(jù)以上閱讀任務(wù)，給學(xué)生充分時(shí)間，閱讀文章第一段，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序去總結(jié)Tony的生活。Step3教師提出問題，WhatdoesTonydointhemorning?WhatdoesTonyusuallyliketoeatforlunch?WhatdoesTonyusuallydoafterschool?WhatdoesTonydointheevening?設(shè)計(jì)目的：任務(wù)型教學(xué)法的使用，根據(jù)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)時(shí)間順序描述人物的生活，為自己寫文章打下基礎(chǔ)。3.4AskTonyaboutMary’slife.學(xué)生之間的問與答Step1給出提示和任務(wù)You：WhattimedoesMarygetup,Tony?Tony：Sheusuallygetsupat…..Step2組織學(xué)生進(jìn)行兩人對話，將文章第二段進(jìn)行重構(gòu)，變成問與答的對話形式。目的：學(xué)生明確這篇文章是Tony寫的，因此設(shè)計(jì)這樣的對話是合理的。上一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教師與學(xué)生之間的問與答，給出了充分問與答的例子展示。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，自己創(chuàng)造問題，兩人合作，進(jìn)行問與答，能夠更深層次地理解文章，讓學(xué)生自己對文章提問，學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)和頻率副詞的使用印象會更加深刻。設(shè)計(jì)理念：語言是一種工具，提高學(xué)生“用語言做事情的能力”。美國2015年度教師莎娜皮普斯曾說“學(xué)生能夠接受20%他們所聽到的；能夠接受50他們所讀到的，能夠接受70%他們所談?wù)摰摹保虼?，學(xué)生創(chuàng)造語言的過程即是學(xué)習(xí)語言的過程，談?wù)摰倪^程能達(dá)到最大的效率。閱讀后任務(wù)Whatdoyouthinkoftheirlife?教師提出問題，學(xué)生自由表達(dá)自己關(guān)于哪些是健康生活的習(xí)慣的見解。首先給出引導(dǎo)性問題“Whatdoyouthinkoftheirlife?”，學(xué)生進(jìn)行簡單的評價(jià)，在簡單評價(jià)的基礎(chǔ)進(jìn)一步深問，學(xué)生會想到有一些是健康的，有一些是不健康的，讓學(xué)生就習(xí)慣發(fā)表自己的觀點(diǎn)。NameHealthyhabitsUnhealthyhabitsTonyMary設(shè)計(jì)目的：關(guān)于他人生活的評價(jià)，尋問學(xué)生關(guān)于人物生活的評價(jià)，是對閱讀材料的進(jìn)一步挖掘，同時(shí)使學(xué)生在情感上能意識到生活中是否存在如文中一樣的不健康的生活習(xí)慣。評價(jià)的同時(shí)反思自己的生活習(xí)慣，為最終產(chǎn)出文章打下基礎(chǔ)。閱讀后的語言產(chǎn)出根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生給出的答案，問學(xué)生如何才能擁有健康。學(xué)生自然打出文中的一些健康習(xí)慣，然后組織學(xué)生為Tony和Mary提出改掉不健康生活的建議，提出做“健康養(yǎng)生秀”，并分配角色。Let’smakeourhealthshow!Host:Hello,welcometoourshow！Welcome,Doctor...Welcome,TonyandMary.First,Tony,pleasetellusaboutyourlife.Tony:I…..Iamfatandalwaysfeeltired.Host:Howaboutyou,Mary?Mary:I….Someofmyteetharebadnow.Host:Whatdoyouthinkoftheirlife,Doctor…?Doctor:……..設(shè)計(jì)目的：在此環(huán)節(jié)中，在小組內(nèi)進(jìn)行交流合作，新課標(biāo)指出，讓學(xué)生能夠就簡單話題進(jìn)行情景表演，信息交流，給出建議，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)給出對話形式和提示詞，對文章內(nèi)容進(jìn)行再回顧，用小組的合作的方式，讓更多學(xué)生參與其中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)人的臺詞都是對文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，其實(shí)換一種方式對文章進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生在產(chǎn)出的過程中同時(shí)輸入知識。同時(shí)，照顧到了不同水平和學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，在小組合作中，學(xué)生不自覺的產(chǎn)生了一種共進(jìn)和責(zé)任意識，產(chǎn)生明確的分工，以及組內(nèi)協(xié)商的因人而異的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會和鍛煉機(jī)會。設(shè)計(jì)理念：語言即是交流的工具，也是思維的工具。美國2015年度教師莎娜皮普斯曾說“學(xué)生能夠接受20%他們所聽到的；能夠接受50他們所讀到的，能夠接受70%他們所談?wù)摰摹保虼耍瑢W(xué)生創(chuàng)造語言的過程即是學(xué)習(xí)語言的過程，談?wù)摰倪^程能達(dá)到最大的效率。語言輸出前的分享-數(shù)字故事展示Step1上述環(huán)節(jié)已經(jīng)充分談?wù)摿藘晌蝗宋锏纳睿经h(huán)節(jié)是在學(xué)生語言輸出前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師主動分享自己的，主題為MyLife.利用音樂和圖片的形式，讓學(xué)生了解教師的生活，運(yùn)用文中的時(shí)間順序關(guān)鍵詞及頻率副詞。Step2提出問題，Canyoushareyourlifewithme?導(dǎo)入寫作任務(wù)設(shè)計(jì)目的：展示教師本人日常生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫出自己的文章。設(shè)計(jì)理念：主動分享是語言學(xué)習(xí)的重要方面，新課標(biāo)中提出能夠主動與他人進(jìn)行學(xué)校、家庭等基本信息的交流。在該階段，學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及操練內(nèi)容，內(nèi)化為自己的知識儲備，從而進(jìn)行提取和篩選，來理解他人的生活。3.8Writeapassageaboutyourlife.步驟及目的：給出時(shí)間順序提示和“healthy/unhealthy”的評價(jià)，最后一次輸入文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，幫助學(xué)生產(chǎn)出文章。在該階段，學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及操練內(nèi)容，內(nèi)化為自己的知識儲備，從而進(jìn)行提取和篩選，產(chǎn)出自己的文章。升華部分學(xué)生分享完自己的文章，提及到健康和不健康的習(xí)慣，那么這些習(xí)慣的影響是什么？Step1：觀看視頻，感受兩位老人的生活。Step2：尋問學(xué)生“Whoselifedoyouwant?”Step3:引出最后主題“healthyhabits，healthylife”設(shè)計(jì)目的：引起情感上的升華，充分閱讀、表達(dá)以及寫作的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了自己見解的同時(shí)，能夠影響學(xué)生的思維及生活，甚至能影響學(xué)生的生命本身，是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。四．總結(jié)本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)要求和教師的教育理念，把重點(diǎn)放在“學(xué)與用”上，通過視頻的導(dǎo)入激發(fā)的興趣；閱讀任務(wù)的設(shè)置從快速抓取信息，到明晰的時(shí)間順序，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)時(shí)間脈絡(luò)尋找信息，回答問題，感受文章的結(jié)構(gòu)，初一學(xué)生更加適合在閱讀任務(wù)中去感受閱讀策略，形成自己的閱讀方法，為以后的學(xué)習(xí)復(fù)雜閱讀策略打下基礎(chǔ)；大量的交流活動，兩人之間，小組內(nèi)，目的讓學(xué)生在語言“學(xué)與用”中相互轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生“用語言做事情”的能力；數(shù)字故事的分享能讓給學(xué)生帶來新鮮感，產(chǎn)生分享的欲望；用語言進(jìn)行合作和寫作，從最大程度上提高了團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)最大程度上照顧了每個(gè)層次的學(xué)生，并能在其中獲得成就感。本節(jié)課對文章的重構(gòu)是一個(gè)最大的亮點(diǎn)，同時(shí)也取得了一定的效果。Unit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b評測練習(xí)淄博市臨淄區(qū)臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)Readingtask（閱讀任務(wù)）任務(wù)一：快速閱讀抓取信息，學(xué)生齊答。TonyandMaryare_______and________.任務(wù)二：細(xì)讀第二段，根據(jù)時(shí)間線索，總結(jié)Tony的生活，學(xué)生舉手逐一回答。任務(wù)三：AskandansweraboutMary’slife，兩兩對話，進(jìn)行展示和糾錯(cuò)。Step1給出提示和任務(wù)You：WhattimedoesMarygetup,Tony?Tony：Sheusuallygetsupat…..Step2組織學(xué)生進(jìn)行兩人對話，將文章第二段進(jìn)行重構(gòu)，變成問與答的對話形式。2.讀后評價(jià)：Whatdoyouthinkoftheirlife?學(xué)生舉手自由表達(dá)見解。NameHealthyhabitsUnhealthyhabitsTonyMary小組合作，團(tuán)隊(duì)展示。Let’smakeourhealthshow!Host:Hello,welcometoourshow！Welcome,Doctor...Welcome,TonyandMary.First,Tony,pleasetellusaboutyourlife.Tony:I…..Iamfatandalwaysfeeltired.Host:Howaboutyou,Mary?Mary:I….Someofmyteetharebadnow.Host:Whatdoyouthinkoftheirlife,Doctor…?Doctor:……..寫出自己的文章，學(xué)生讀出自己的文章。教師從語法、單詞、句子及內(nèi)容方面進(jìn)行形成性評價(jià)。Unit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b觀課議課記錄表環(huán)節(jié)教師觀課、議課記錄前置測評：（1）設(shè)計(jì)題目是否有效，能否起到承前啟后作用，是否對新知識的學(xué)習(xí)起鋪墊作用？（2）此部分內(nèi)容以什么形式進(jìn)行，又是如何落實(shí)的等？（3）時(shí)間幾何，是否合理？（1）本節(jié)課以歡快的歌曲為導(dǎo)入，能夠喚起學(xué)生的興趣。（2）根據(jù)歌曲導(dǎo)入問題，逐步介紹出本節(jié)課的主題。導(dǎo)入：（1）以何種形式導(dǎo)入，導(dǎo)入是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否科學(xué)合理，導(dǎo)入效果如何等；（2）時(shí)間幾何，是否合理；（3）是否展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)制定是否準(zhǔn)確、易于操作。（1）導(dǎo)入以學(xué)生感興趣的的動畫形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，帶著問題觀看視頻，保證了視頻效果。（2）2分鐘左右，合理。（3）觀看后接著進(jìn)行回答和利用，操作簡單。自主學(xué)習(xí)：（1）何種方式組織學(xué)生自學(xué)（有無學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單設(shè)計(jì)是否緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)等）；（2）學(xué)生自學(xué)、教師巡視是否有效；（3）自學(xué)后是否有交流或展示？（4）時(shí)間幾何，合理否？（1）學(xué)生通過自行觀看、小組合作、聽力等形式進(jìn)行自學(xué)，有任務(wù)單，學(xué)習(xí)目標(biāo)每個(gè)步驟都很明確。（2）有效進(jìn)行指導(dǎo)（3）學(xué)習(xí)后接著進(jìn)行師生之間或者生生之間的交流（4）時(shí)間充分，安排較為合理，個(gè)別活動教師引導(dǎo)可以減少。合作探究：（1）以何種方式合作探究；（2）合作探究的問題是否有探究價(jià)值，學(xué)生討論情況如何；（3）時(shí)間幾何，是否合理？（1）同桌交流，小組交流（2）討論問題由淺入深，討論熱烈（3）時(shí)間安排較為合理展示交流：（1）以何種方式展示（口答、展板展示、投影、實(shí)驗(yàn)等）；展示人數(shù)多少；（2）展示是否有價(jià)值，展示中本小組或其他小組的補(bǔ)充是否有升華，是否由動態(tài)資源生成；展示小組或人數(shù)多少?（3）時(shí)間幾何，是否合理？（1）口答為主，兩人或者四人（2）展示過程中能夠出現(xiàn)學(xué)生自己的意見和想法，其他學(xué)生能夠及時(shí)補(bǔ)充。（3）展示時(shí)間應(yīng)該更加充分。點(diǎn)撥升華：（1）教師在各環(huán)節(jié)中的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)是否合理；教師的點(diǎn)撥次數(shù)幾次？教師的點(diǎn)撥是否有效或高效？（2）教師對動態(tài)生成資源是如何處理的？（3）時(shí)間幾何，是否合理？（1）教師點(diǎn)撥大部分合理，次數(shù)較多，有的點(diǎn)撥可以減少（2）對學(xué)生的生活中出現(xiàn)的對規(guī)則的不理解及時(shí)進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)（3）時(shí)間較為合理課堂小結(jié)：（1）以何種形式進(jìn)行小結(jié)，是學(xué)生小結(jié)還是教師小結(jié)，小結(jié)時(shí)是否回扣學(xué)習(xí)任務(wù)單或?qū)W習(xí)目標(biāo)等；（2）時(shí)間幾何，是否合理？（1）小結(jié)方式多樣：視頻片段結(jié)束主題課堂；警句展示拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確價(jià)值觀；最后對重點(diǎn)詞組和句型進(jìn)行了回顧（2）時(shí)間較為合理達(dá)標(biāo)測評：（1）是否當(dāng)堂完成測評，若沒有，原因主要在哪里？（2）學(xué)生測評后，教師如何組織驗(yàn)收？（3）時(shí)間幾何，是否合理？（1）練習(xí)檢測時(shí)間倉促，主要前面展示時(shí)交流時(shí)間多（2）留作課下任務(wù)，下堂檢測和核對。Unit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b效果分析在前述的課標(biāo)分析中，本次執(zhí)教者就分級目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的描述和分析，并成為本節(jié)課主要涉及的目標(biāo)和基礎(chǔ)。在效果分析中，執(zhí)教者回歸到義務(wù)教育英語課程的基本理念。義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)，需要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整機(jī)設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。本節(jié)課的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)和目的基于以上課程的基本理念，著重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)參與和體驗(yàn)，學(xué)中用，用中學(xué)。效果分析基于以上理念，分析如下：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)及效果分析在上課之前，播放了《ExerciseSong》，歡快的節(jié)奏和旋律，可愛的孩子，讓孩子忍俊不禁。歌曲播放完畢后，問學(xué)生“Doyoulikesports?”,這時(shí)候?qū)W生因?yàn)閯偮犕旮枨?，熱情高漲，整齊大聲地回答”yes“，因此導(dǎo)入就更加快速有效。隨著問題的推進(jìn)，我最后提出問題”whydoyoulikeplayingsports?”,有學(xué)生回答道“Becauseitisgoodformyhealth.”可以看出學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么我進(jìn)順利地導(dǎo)入了”Doyouhaveahealthylife?”的主題。2.閱讀任務(wù)效果分析接下來，我們先不討論學(xué)生的生活，而是通過閱讀兩位人物的生活，來獲得文中的邏輯信息。學(xué)生明確了Tony和Mary之間的關(guān)系，奠定文章了邏輯基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立了文章合理性和邏輯性的概念第一個(gè)閱讀任務(wù)，給出時(shí)間輪廓，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間輪廓，回答出我口頭提出的關(guān)于Tony生活的問題。學(xué)生表現(xiàn)非常好，能夠準(zhǔn)確回答出問題，并能就第三人稱單數(shù)問題進(jìn)行自行糾正，也為下步活動做了鋪墊。第二個(gè)閱讀任務(wù)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，不再按照傳統(tǒng)的方式設(shè)計(jì)閱讀課堂，將課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去重構(gòu)和創(chuàng)造，學(xué)生的表現(xiàn)也是非常令人驚艷的。在本堂課中，我希望更多地利用孩子們愿意交流的特點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩人合作和小組合作。關(guān)于Mary，不再簡單的遵循讓學(xué)生來回答問題的方式，而是讓學(xué)生自己提出問題，自己回答，進(jìn)行兩人合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)積極踴躍，因?yàn)楸旧淼诙我呀?jīng)出示了第三人稱單數(shù)的問題，所以對孩子們來說難度不大。第三個(gè)屬于閱讀后的任務(wù)，在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，尋問學(xué)生關(guān)于兩個(gè)人物生活的看法，引出健康習(xí)慣和不健康習(xí)慣的問題，引起學(xué)生的思考。學(xué)生在此環(huán)節(jié)積極踴躍，表現(xiàn)非常好，在說到“好習(xí)慣”時(shí)，學(xué)生對“agoodbreakfast”的理解也非常出彩，從飲食。鍛煉和起居等等方面來表達(dá)。3.閱讀后語言輸出及效果分析經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對兩位人物的生活非常了解，并能進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)時(shí)候讓他們集體做一個(gè)“養(yǎng)生秀”，他們表現(xiàn)出了很大的積極性，認(rèn)真的準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組當(dāng)中的每個(gè)成員的都積極參與，小組長或者學(xué)生自己不自覺地進(jìn)行了明確的分工，團(tuán)隊(duì)合作精神明顯提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多寶貴的建議，比如Mary吃冰激凌后應(yīng)該刷牙“，Tony變胖了是因?yàn)槌院芏酀h堡，等等。分工合作讓每個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)機(jī)會和鍛煉機(jī)會，學(xué)生的展示也說明了“只有教師想不到，沒有學(xué)生做不到”，他們的潛力是巨大的。4.數(shù)字故事分享及效果分析在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺很驚奇，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)還可以以這種音樂配圖文的方式進(jìn)行分享故事，都看得非常認(rèn)真，所以最后在數(shù)字故事結(jié)束時(shí)，我問學(xué)生“DoyouthinkIhaveahealthylife?“,學(xué)生齊聲回答”NO”，證明學(xué)生非常認(rèn)證投入的獲得最后一張PPT的信息，因?yàn)槲姨岬健拔沂稽c(diǎn)鐘睡覺”。5寫作環(huán)節(jié)及效果分析經(jīng)過文章閱讀、兩人交流、團(tuán)隊(duì)合作和數(shù)字故事分享，學(xué)生頭腦中已經(jīng)逐步產(chǎn)生了如何寫出自己的文章的圖式。通過對文章的改編，讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常好，唯一遺憾是不應(yīng)該讓學(xué)生直接拿著稿子念，而是應(yīng)該脫稿上臺。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠流暢地表達(dá)出自己的生活，并自行做出評價(jià)，獲得了成就感。6.點(diǎn)睛之筆-升華部分在最后環(huán)節(jié)，視頻“生命的最后十年”，讓學(xué)生深深感受到了不同的生活對于生命的影響，通過學(xué)生表情可以看出學(xué)生非常震撼。都大聲地表示要選擇A的生活，不選擇B的生活。最后的視頻從情感上起到了點(diǎn)睛的作用，用對比和事實(shí)說話，雖然無法從表面看出學(xué)生的變化，但是他們的內(nèi)心已經(jīng)起了漣漪，必定會丟生活和思想產(chǎn)生影響。小結(jié)：由于教學(xué)設(shè)計(jì)反常規(guī)，出乎學(xué)生的意料，使用了視頻和數(shù)字故事，利用學(xué)生的問與答和情景表演，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高；小組討論安排在充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，各組同學(xué)各抒己見，課堂氣氛較活躍。最后的視頻能夠引起學(xué)生的警醒，反思自己的生活。Unit4Whattimedoyougettoschool?SectionB2b課后反思義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從《課標(biāo)》中的這一段話可以看出，關(guān)于課程性質(zhì)具有工具性和人文性這一雙重性質(zhì)的提法，實(shí)際上就是素質(zhì)教育理念在語言課程，尤其是外語課程中的具體落實(shí)。另一方面，課程的人文性概念又與學(xué)校教師和學(xué)生期待課程內(nèi)容整合的愿望和努力相吻合。因此，從英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性角度，就教