初中物理-壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

3課標(biāo)分析學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。能描述壓強(qiáng)概念的建立過程，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，它會(huì)成為后續(xù)認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因等知識(shí)的基礎(chǔ)，更是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)由壓強(qiáng)和怎樣減小或增大壓強(qiáng)兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小或增大壓強(qiáng)的問題。壓強(qiáng)的概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解決有關(guān)的物理知識(shí)。5學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)比較落后。其表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)被動(dòng)。在學(xué)習(xí)態(tài)度上：有些學(xué)生思維敏捷、聰明靈活，但是他沒有把學(xué)習(xí)放在心上，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)一味地應(yīng)付，沒有把智慧用到學(xué)習(xí)中。對(duì)待這類學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我們要想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變課堂教學(xué)方式，或者寓教于樂，讓課堂生動(dòng)有趣；或者講得入情入境；或者干脆放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已熟悉科學(xué)探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究積極性高。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但抽象思維不夠，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)7評(píng)測(cè)練習(xí)1．小偉同學(xué)參加軍訓(xùn)時(shí)，體檢稱得他的質(zhì)量為50kg，他立正時(shí)對(duì)水平地面的壓力為_______N；他正步走時(shí)，他對(duì)地面的壓強(qiáng)將_________(增大/不變/變小)．2．坐沙發(fā)要比坐板凳舒服，這主要是因?yàn)樯嘲l(fā)較易發(fā)生形變，增大了人與沙發(fā)間的__________，在____________不變的情況下，_____________(增大/減小)了壓強(qiáng).載重汽車的輪胎比普通車的多而寬，這樣能_________________________.3．下列說法中，正確的是()A．壓力方向總是與重力方向一致B．單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)C．壓力作用效果只與壓力大小有關(guān)D．壓力就是壓強(qiáng)4．在下列措施中，為了增大壓強(qiáng)的是()A．打地基的樁，其下端做成尖形B．載重汽車多用幾個(gè)輪子C．背行李的背帶做得寬一些D．把鐵軌鋪在枕木上5．一位同學(xué)在結(jié)冰的湖面上行走時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)腳下的冰即將破裂，他應(yīng)采取的措施是()A．站著不動(dòng)大聲求救B．就地趴伏在冰面上慢慢向岸邊挪動(dòng)C．趕快跑向岸邊D．立即改成單腳站立大聲求救6．小麗在菜市場(chǎng)買了—個(gè)西瓜，她用塑料袋提回家．走了沒多遠(yuǎn)，她就感到手被塑料袋勒得很痛．根據(jù)我們學(xué)過的物理知識(shí)，你認(rèn)為她應(yīng)該_________________來減小手被勒痛，其物理道理是：_____________________________．7．如圖9-8所示，被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴趁嫔?，它的質(zhì)量為400kg，每只腳掌的面積為2×10-2m2．則：(1)駱駝對(duì)沙面的壓力為_________________________；(2)駱駝對(duì)沙面的壓強(qiáng)為_________________________；(g＝10N／kg，寫出帶公式的運(yùn)算過程)(3)駱駝腳掌約為馬蹄掌的三倍，這樣大的腳掌好處是___________________________.4教材簡(jiǎn)析壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。6《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：1）知道壓力的概念，會(huì)區(qū)分壓力與重力；2）理解影響壓力作用效果的因素；知道壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位。2．過程與方法：1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；2）通過對(duì)壓強(qiáng)概念建立過程中各種科學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、比較、歸納、概括和推理等思維能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神；2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】壓力、壓強(qiáng)的概念【教學(xué)難點(diǎn)】壓強(qiáng)概念的建立【教學(xué)用具】1．教師備有：裝有沙子的容器、壓力小桌、海綿、燒杯、氣球、鉤碼、橡皮泥、電腦課件。2．學(xué)生備有：鉛筆、文具盒、薄塑料尺等?！窘虒W(xué)方法】探究式教學(xué)【教學(xué)過程】一、引入新課師：同學(xué)們?cè)陔娨暽弦苍S看過氣功師“胸口碎大石”的表演，（電腦演示）一個(gè)布滿釘子的床，氣功大師躺在床上，身上再壓塊石板，一個(gè)大力士掄起鐵錘，轟的一聲，石板破碎了，氣功師安然無恙。師：同學(xué)們想想，難道是氣功師有特異功能嗎？生：不是。師：對(duì)上面的問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確的解釋，自己的猜想是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定會(huì)得到滿意的答案。（展示課題）二、新課教學(xué)。1．壓力概念的建立。學(xué)生體驗(yàn)：用手指壓文具盒蓋或手掌肌肉，看到什么現(xiàn)象，是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)現(xiàn)象？生：看到文具盒和肌肉的形狀發(fā)生改變。原因是受到壓力的作用。（電腦演示兩種情況的壓力）師：比較這兩個(gè)壓力的方向和作用點(diǎn)有什么共同點(diǎn)？生：和接觸面垂直，作用在物體表面。板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。講述并討論：物體對(duì)水平面的壓力大小跟它重力的關(guān)系。并扼要指出兩實(shí)例中壓力的不同點(diǎn)。2．壓力的作用效果師：壓力作用在物體上，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的效果。要學(xué)好物理，很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)觀察和親身的體驗(yàn)。下面就請(qǐng)每一位同學(xué)親自動(dòng)手，來體驗(yàn)一下壓力的作用效果。（體驗(yàn)1）試一試，用手指壓筆的兩端，有什么感覺？再用大一些的力又有什么感覺？（體驗(yàn)2）用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球，觀察氣球如何變化？啟發(fā)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能會(huì)跟哪些因素有關(guān)？（學(xué)生積極思考，進(jìn)行猜想。學(xué)生的猜想很多，如與壓力、受力面積、密度、軟硬程度、接觸面粗糙程度等有關(guān)。對(duì)學(xué)生的猜測(cè)，不要急于肯定或否定，給學(xué)生以自主的空間。）師：光有猜測(cè)不行，我們必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜測(cè)。教師介紹實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的器材或自帶器材分組討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生上臺(tái)展示本組的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生認(rèn)真觀察思考，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。板書：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。3．壓強(qiáng)的概念建立教師出示電腦課件，讓學(xué)生比較課件①相同受力面積不同壓力下壓力的作用效果；課件②相同壓力不同受力面積下壓力的作用效果，學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)到的知識(shí)很容易得出結(jié)論。接著馬上出示課件③不同壓力不同受力面積下壓力的作用效果。師：這種情況要如何比較壓力產(chǎn)生的效果呢？（這一啟發(fā)性的發(fā)問，很自然地轉(zhuǎn)入壓強(qiáng)概念的引入。這樣，環(huán)環(huán)緊扣，將教學(xué)內(nèi)容逐步引深，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。）學(xué)生熱烈討論，由小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論并得出結(jié)論：每平方米上的壓力大小決定了壓力的效果。即壓力產(chǎn)生的效果可以用單位面積上受到的壓力來表示。定義：物理學(xué)上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。（板書）（壓強(qiáng)概念的建立，是本節(jié)課的難點(diǎn)，而這里讓學(xué)生通過小組討論，自己分析得出壓強(qiáng)概念，顯得十分自然，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。）壓強(qiáng)公式：（板書）壓強(qiáng)單位：（板書）牛/米2或帕斯卡，簡(jiǎn)稱Pa三、交流與小結(jié)。學(xué)生小節(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，方法，技能等，談?wù)勛约旱氖斋@。8效果分析本節(jié)內(nèi)容是“壓強(qiáng)和浮力”這一章的開篇之作。如何形象地概括出壓強(qiáng)的概念，是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。顯然建立壓強(qiáng)概念的感性材料加工，改組基礎(chǔ)知識(shí)，是教好這一節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。從方法論的角度分析，在各知識(shí)點(diǎn)過渡中，貫穿觀察、實(shí)驗(yàn)方法外，主要突出比較、概括等思維方法。在具體施教的過程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)的時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類比還較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。10課后反思?jí)簭?qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對(duì)于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。（2）注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。（3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是：壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力；學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少；學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí)；解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：（1）明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。（2）在講壓力概念時(shí)，可采用對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還