高中信息技術-圖像的加工教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《圖像的加工》教學設計[課程內容標準]掌握photoshop基本的摳圖及圖像合成技術。[教學目標]知識與技能：1、

利用魔棒工具和移動工具完成圖層的合成2、選取合適的素材，創(chuàng)作出具有一定主題的作品。3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，表達能力，藝術欣賞能力。過程與方法：本節(jié)課以任務驅動，小組協(xié)作為基本模式，通過評價與鑒賞他人合成的作品，體驗其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊含的意義。情感、態(tài)度和價值觀：1、培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習以及協(xié)作學習的能力；2、

培養(yǎng)學生的信息道德素養(yǎng)。[教學重點、難點]1、重點：摳圖和圖像合成2、難點：綜合運用所學的知識進行設計[教學方法]任務探究法、協(xié)作學習、分組競爭、評價收獲[教材分析]Photoshop是一個功能強大的圖形處理軟件，操作復雜，學生學習起來有一定的困難。大部分學生對于圖片處理還是比較陌生，為了讓學生能夠順利的完成任務，獲得成就感，因此在課前就需要準備充足的學習資源。學生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學過程中，需要通過對反面例子的批判，提高學生的信息道德素養(yǎng)，讓學生做到“學以致用，用之有道”。[教學過程]（一）創(chuàng)設情景，導入新課[教師活動]1、

設置情景：世界著名景點原來是這樣。2、

引入課題：現(xiàn)實生活中，我們自己拍攝的照片很多都不盡如人意（展示圖片），怎么樣可以讓這些圖片也可以變得更美觀，吸引人？用PHOTOSHOP工具。提出本課課題——《圖像的加工》[學生活動]欣賞合成圖像，了解合成圖像的作用，明確學習目標[設計意圖]通過欣賞作品，讓學生了解本課的趣味性，激發(fā)學習欲望。（二）知識鋪墊[教師活動]介紹本節(jié)課所使用的工具及其作用PS的界面介紹，選框工具，魔棒工具，套索工具，文字工具，移動工具，縮放。[設計意圖]通過介紹明確學習重點全班分兩組。（三）任務探究[教師活動]1、全班分兩組，宣讀比賽規(guī)則2、布置基本任務：指導學生進行任務探究學習3、鼓勵學生爭當小組長（讓做得快的同學充當小組長），指導有需要的同學完成練習。[學生活動]1、小組內交流互評2、一個小組代表上臺演示操作，另一組提出建議[設計意圖]1、讓學生通過觀察分析同學的操作，使之對照自己的操作，及時糾正自己的錯誤。2、通過教師強調容易忽略之處，使學生對操作難點形成正確的認知。（四）能力提升[教師活動]1、布置拓展任務：根據(jù)供選擇的圖像素材，制作出具有一定意義的作品，并加上適當?shù)奈淖终宫F(xiàn)主題。2、教師指導學生完成練習。[設計意圖]通過能力提升練習，培養(yǎng)學生實踐動手能力及創(chuàng)新能力（五）任務反饋，學習評價[教師活動]組織學生欣賞他人作品，并根據(jù)評價指標進行打分，選出最優(yōu)秀的作品。[設計意圖]讓學生欣賞優(yōu)秀作品，學習他人的作品的成功之處。（六）情感升華舉反面例子，提醒學生注意提高信息道德素養(yǎng)，不能利用技術來進行不道德的活動。[設計意圖]培養(yǎng)學生的信息道德素養(yǎng)（七）課堂總結[學生活動]1、學生自我評價2、請個別學生講述本節(jié)課的心得體會及收獲[設計意圖]幫助學生知識回扣學情分析教學內容分析：本節(jié)內容是選自教育科學出版社，高中《信息技術基礎》第五章第3節(jié)。主要內容是圖像的合成，在圖像的合成過程中，使用“矩形選框”、“魔棒”、“套索”等工具對圖片進行“摳圖”的操作，并利用“選擇”、“縮放”“自由變換”等工具完成圖像的合成，所涉及到的知識技能有：圖層、文字、移動工具等。從本節(jié)內容看，本節(jié)內容應該分為2課時完成，第一課時主要是讓學生掌握圖像的類型與格式；了解到常用的圖像采集與加工軟件。第二課時重點讓學生掌握photoshop的基本操作，本課時為第二課時。學生分析：本課時內容的教學對象是高一年級的學生，在此之前，學生對圖像處理軟件有了初步的認識，圖形圖像所涉及的基本概念已經(jīng)有了初步的認識和了解，并掌握了圖像的各種格式及采集方法。這節(jié)課是在此基礎上要掌握photoshop的基本使用方法。學生情況分析由于之前的課程主要是文字和表格信息的處理，圖像信息由于色彩鮮艷、形象生動，很多學生看到圖像的處理可能會有畏難的情緒，直接影響了本節(jié)課的教學效果，因此，如何利用現(xiàn)有的資源去激發(fā)學生的學習欲望，破除這種畏難的思想，是本節(jié)課值得研究討論并著手解決的問題。圖像信息加工由于需要很細致的操作，對學生的耐心和動手能力有很大的挑戰(zhàn)。方法與策略：精心設計課堂任務為了吸引學生并激發(fā)學生的學習欲望，精心設計人像的發(fā)型設計任務，既能滿足學生自主探究美的能力，又能鍛煉學生的動手能力和觀察能力。講究講法，因材施教信息技術學科不同于其他學科，對學生的自主探究能力和動手能力有很高的要求，勤動手在教學中有很大的作用，本節(jié)課根據(jù)學生感興趣的游戲式的課堂設計，鼓勵、激發(fā)學生的動手能力。另外，之前的教學中發(fā)現(xiàn)，學生的學習能力動手能力有很大的差距，如何縮小這種差距是個很重要的問題。

《圖像的加工》效果分析“教師提出目標要求、學生互助探索完成任務、評價完成效果”——本節(jié)課采用的“任務驅動”教學模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學模式，對于“圖像的加工”中培養(yǎng)學生探索能力與動手能力，更是必不可少的方式。所以在設置任務時，充分考慮學生的學習能力與任務難易程度，設計了學生喜聞樂見的“發(fā)型秀”環(huán)節(jié)，從教學效果看，學生的動手積極性大增，達到了預期效果。由于學生是第一次接觸photoshop這種稍顯專業(yè)的圖片處理工具，如果一味的采用探究的模式，可能會讓學生找不到課堂的方向，因此，本節(jié)課采用了演示教學，示范操作過程，既引發(fā)學生的學習興趣，又能引導學生采用正確的方法進行操作?？偟膩碚f，本節(jié)課的課堂效果達到了預期目的，學生的學習興趣較之以前的文字處理的課程有很大的提高，再者學生能根據(jù)自己的喜好和審美去做課堂任務，也提高了他們探究美的能力。學生樂于去接受新的知識，這不正是我們課堂最大的收獲嗎？《圖像的加工》教材分析本節(jié)課是教科版《信息技術基礎》的第五章第三節(jié)第二小節(jié)的內容，本教材在近幾年進行了多次改版，這節(jié)課的內容原來是排在第一節(jié)的，現(xiàn)在調整到第三節(jié)，而且這一小節(jié)的內容所占頁面為4頁，比前面兩大節(jié)內容的總和還要多（3頁半），說明這節(jié)課是本章的重點教學內容。本節(jié)課是真正開始鍛煉學生的動手能力的一堂課，更是考驗學生的觀察、耐心、細心、設計等能力的重要一節(jié)?！秷D像的加工》評測練習任務一：《發(fā)型秀》任務要求：運用photoshop中的常用工具，為人像設計一個合適的發(fā)型?；静僮鞑襟E：啟動photoshop。打開圖片“頭像.jpg”，選擇“魔棒工具”，在人像背景空白處單擊，點擊右鍵“選擇反向”，即可選中頭像，按“CTRL+C”復制?！拔募薄靶陆ā保瑘D像寬度為1200，高度為1700?！癈TRL+V”粘貼，執(zhí)行“編輯”→“自由變換”，在圖像上出現(xiàn)八個控點，拖動鼠標調整大小和位置，雙擊完成。打開“發(fā)型”文件夾，依照步驟2、3，將發(fā)型粘貼到新建圖像中，并調節(jié)大小位置。文件保存：執(zhí)行“文件”→“保存為”，以“發(fā)型秀”為文件名保存。發(fā)現(xiàn)問題：解決辦法：任務一自我評價：自己設計的發(fā)型是否美觀？人像及發(fā)型位置是否有偏差？是否能熟練運用相關工具完成本任務？任務二《我的雜志封面》任務要求：在任務一的基礎上，為設計好的人像發(fā)型添加合適的背景，并添加文字對雜志封面進行美化?；静僮鞑襟E：選擇“背景”文件夾中的合適圖片在photoshop中打開，用“移動工具”直接拖動到任務一中的“發(fā)型秀”文件中，并將背景圖層置于最底層，并利用“自由變換”調節(jié)背景圖像大小、位置。用“文字工具”為雜志添加各種文字美化雜志封面，并調節(jié)文字的大小、字體、位置。雙擊文字圖層控制面板，在“圖層樣式”對話框中設置不同的樣式美化畫面。保存文件。發(fā)現(xiàn)問題：解決辦法：任務三進一步渲染、美化人像雜志，設計出自己滿意的作品。思考：如何在畫面中使人像突出顯示？發(fā)現(xiàn)問題：解決辦法：《圖像的加工》課后反思首先通過各國標志性旅游景點的對比的案例，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生感受圖像加工的意義。

在實施教學過程中，把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，在這些“任務”的驅動下展開教學活動。

基于任務的教學應注意以下幾點：（1）設置任務要明確；（2）設置任務要有層次；（3）設置任務要有挑戰(zhàn)性。在量度與難度上，應讓80%的同學全部完成，其它同學基本完成，從主觀上激勵，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，營造良好的課堂氛圍。

基于上述思想，我在教學過程中如下開展活動:

（1）初試photoshop，“發(fā)型秀”環(huán)節(jié)。

（2）為任務一中的發(fā)型秀人像添加雜志封面。

（3）進一步美化雜志封面。這個活動的設置應當是循序漸進，使每個同學都有事可做，操作慢的同學能實現(xiàn)圖像的初步合成，操作快的同學可以在此基礎上深入研究，升華創(chuàng)意。

在這個過程中既充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，同時又培養(yǎng)了他們主觀學習的能力。

2、教與學法的安排

本著“以學生為本”的課堂教學原則，采用自主探究與講練結合法來開展，具體方法有：

1、興趣激勵法，教師通過現(xiàn)場采集學生的照片，使學生體驗圖片加工帶來的快感，帶著濃厚的興趣，自主、快樂的接受課堂。

2、任務驅動法：學生在強烈的任務驅動下，進行自主探究與合作學習，更能體現(xiàn)學習的主動性。

3、演示法：直接刺激學生的感官，使學生獲得感性認知的同時能夠主動思考每一步操作的基本原理和必要性。

同時，運用得當?shù)脑u價方式能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。學生的作品并不是簡單的圖片和文字，而是具有一定思想內涵、具有個人思維創(chuàng)造的成果，不應對作品簡單的下結論說好或不好，要從不同的角度找出作品中的閃光點，激發(fā)他們積極向上的學習熱情。

三、反思不足

1、由于學生水平參差不齊，教師要做到對每個學生都具體指導，基本是不可能實現(xiàn)的。因此在形式上，如果能在學生中發(fā)現(xiàn)積極分子，教師先從積極分子開始，然后由這些積極分子再影響、指導周圍的同學，則無形中將原有的大班變成若干個小班，每個同學都有了自己發(fā)展與表現(xiàn)的舞臺，從而滿足了整個教學的要求。

2、教學細節(jié)需要做得更細。

學生在完成任務的過程中，普遍存在一個問題。當完成邊框的“自由變換”后，沒有回車或雙擊就繼續(xù)操作，導致剛調整好的大小又跳回原處，前功盡棄。

在講授圖層概念時，未能及時發(fā)現(xiàn)個別同學Photoshop界面沒有調出圖層面板，從而對老師的講解無法形成一個清晰理解。

因此教師應密切關注課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地幫助學生提高學習效率。

3、講解操作過程時候，速度過快，個別學生還未完全掌握，應把速度調慢。課標分析本節(jié)內容是教育科學出版社《信息技術基礎》教材第五章中的內容。本節(jié)具體學習內容為

：圖像的類型與格式、圖像的采集與加工。為了既讓學生掌握基本操作、基本技能，又能培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)，我對本節(jié)內容進行了處理，并使教學過程遵從：

1．教學過