初中物理-3706872141教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《噪聲的危害和控制》教學設(shè)計一、教學目標（一）知識與技能1．加深對電功率概念的理解。2．鞏固電流表和電壓表的操作技能。（二）過程與方法1．通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別，。2．鍛煉學生根據(jù)測量公式（P=UI）設(shè)計實驗方法的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀1．通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度。二、教學重難點重點：用伏安法測量小燈泡實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。三、教學策略實驗法、觀察法、討論法。四、教學資源準備多媒體課件五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課（1分鐘）播放兩段視頻，提出問題，小燈泡的發(fā)光情況與什么有關(guān)？學生觀看視頻創(chuàng)設(shè)真實的情景引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。新課教學（30分鐘）一、知識準備課件展示4個思考題二、設(shè)計實驗1、課件出示實驗器材填空，1．小燈泡：額定電壓________，額定電流2、電壓表量程應(yīng)選：（根據(jù)小燈泡規(guī)格選擇），電壓表要與燈泡聯(lián)3、電流表量程應(yīng)選：（根據(jù)小燈泡規(guī)格選擇），電流表要與燈泡聯(lián)4．滑動變阻器：最大阻值______Ω，允許通過最大電流_______A．滑動變阻器要與燈泡聯(lián)，起到保護電路和改變燈泡兩端電壓的作用。5．電源電壓_______V；6．開關(guān)；7．導線2、設(shè)計電路3、課件出示實驗步驟填空實驗操作步驟：1、按照所畫電路圖連接電路。連接電路時開關(guān)要______，滑動變阻器要移到_______阻值處，起到保護電路的作用。2、閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，觀察電壓表的示數(shù)，使小燈泡兩端的電壓等于額定電壓（小燈泡正常發(fā)光），記下______表和__________表對應(yīng)的示數(shù)和小燈泡的發(fā)光情況。（注意觀察的先后順序）3、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的1.2倍，記下______表和_______表對應(yīng)的示數(shù)和小燈泡的發(fā)光情況。（溫馨提示：操作中需小心調(diào)節(jié)滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓太大而燒壞燈泡．）4、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記下__________表和_________表對應(yīng)的示數(shù)和小燈泡的發(fā)光情況。5、斷開開關(guān)，計算小燈泡的實際功率。6、整理好實驗器材。教師課件展示

學生思考并回答

學生根據(jù)桌面器材，進行填空，

學生展示

學生分組合作畫出本實驗的電路圖，

學生講解，實驗電路圖的設(shè)計思路，學生小組合作討論完成實驗步驟填空

交流展示

引導學生準備相關(guān)知識和類比本節(jié)的實驗方法

通過填空引導學生選擇器材

鞏固電路圖的設(shè)計思路

幫助學生明確實驗步驟，找出實驗中，應(yīng)注意的問題，為后面實驗做準備，三、設(shè)計實驗表格1、提出問題，我們是怎樣設(shè)計實驗表格的。教師引導設(shè)計表格的方法和思路，做幾次實驗就幾行，需要記錄幾組數(shù)據(jù)，就有幾列四、進行實驗，1、課件出示實驗要求要求：合作完成，共同參與②仔細觀察實驗現(xiàn)象③準確記錄實驗數(shù)據(jù)（填入表格中并計算出燈泡實際功率）4、注意實驗中你遇到的實際問題以備相互交流2、強調(diào)實驗要求，提示實驗中應(yīng)注意的問題，①連接電路時開關(guān)要斷開，滑動變阻器的滑片要在阻值最大處②你觀察的先后順序，先看電壓表，再看電流表，③第三步，要小心調(diào)節(jié)滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓太大燒毀燈泡3、課件出示兩個燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)發(fā)光視頻，答疑解惑，得出實驗結(jié)論【分析論證】不同電壓下，小燈泡的實際功率不同，實際電壓越大，小燈泡的實際功率越大。小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，功率越大，小燈泡越亮。五、交流評估你在實驗中遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？

學生思考舉手回答，。

學生設(shè)計實驗表格，并展示

學生朗讀實驗要求，分組實驗，交流實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論，小組討論準備交流小組交流展示

引導學生復習鞏固設(shè)計實驗表格的方法和思路

動手實踐，鞏固方法和思路，

明確實驗要求，

幫助學生，解決問題，共享實驗中的問題及解決方法應(yīng)用與鞏固1、為了測定額定電壓為2.5v小燈泡的額定功率，電壓表應(yīng)和________并聯(lián)，為了提高測量的準確程度，電壓表應(yīng)選用__________v的量程，閉合開關(guān)后調(diào)節(jié)_______，使電壓表的示數(shù)為_________，若此時電流表的示數(shù)如圖所示應(yīng)讀為____，則該燈泡的額定功率為_____W。2、有位同學在做“測量小燈泡的電功率”的實驗時，剛連好最后一根導線，燈泡就發(fā)出了明亮的光，這說明他在連接電路中出現(xiàn)了哪些錯誤？學生獨立完成，鞏固練習本節(jié)，所學知識， 學情分析 基于學生已經(jīng)學習了一學期的物理，學生已經(jīng)具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，學生已經(jīng)對電壓表、電流表測電阻的實驗有一定的基礎(chǔ)，對于電流表、電壓表及滑動變阻器的使用都有了一些了解，電路圖的設(shè)計、實驗表格的設(shè)計以前也都接觸過，但還不夠熟練，需要進一步加強。例如：實驗數(shù)據(jù)分析，評估交流能力上，電路故障分析等，教學中需要教師加以引導。效果分析在課堂教學中因為從學生的實際情況出發(fā)，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，找出實驗中的問題，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學效果。教材分析本節(jié)內(nèi)容是一個純粹而完整的實驗探究，強調(diào)在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新能力。教材的編寫極大的體現(xiàn)了開放性的理念，在制定計劃時，讓學生根據(jù)自己的設(shè)計畫出實驗電路圖；在收集證據(jù)的過程中，讓學生自己設(shè)計實驗步驟并能正確執(zhí)行，讓學生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，這樣的設(shè)置，給學生極大的自主性，發(fā)揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。從科學的內(nèi)容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的基礎(chǔ)上學習的。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提高學生的實驗操作技能，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發(fā)光亮度和實際功率的對應(yīng)關(guān)系；進一步理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用，在實驗數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)燈絲電阻的變化并用所學過的知識進行解釋。你學的怎么樣1、為了測定額定電壓為2.5v小燈泡的額定功率，電壓表應(yīng)和并聯(lián)，為了提高測量的準確程度，電壓表應(yīng)選用v的量程，閉合開關(guān)后調(diào)節(jié)，使電壓表的示數(shù)為，若此時電流表的示數(shù)如圖所示應(yīng)讀為，則該燈泡的額定功率為W。2、有位同學在做“測量小燈泡的電功率”的實驗時，剛連好最后一根導線，燈泡就發(fā)出了明亮的光，這說明他在連接電路中出現(xiàn)了哪些錯誤？課后反思在課堂教學中因為從學生的實際情況出發(fā)，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，找出實驗中的問題，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：1有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡。雖然實驗中應(yīng)注意的問題已經(jīng)提示過但很多學生還是沒有注意到，實驗結(jié)束后，通過學生交流評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率?？偨Y(jié)出實驗中出現(xiàn)的故障，以及解決的方法，為今后的實驗積累了經(jīng)驗。2、因為學生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學生多些空間，調(diào)動學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。課標分析【課程目標】（一）知識與技能