提高鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)研究

提高鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)研究摘要：實(shí)現(xiàn)信息化教育最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，而是教師和學(xué)生的素質(zhì)，尤其教師的素質(zhì)。進(jìn)入新時(shí)代，我國教育信息化從1.0時(shí)代向2.0時(shí)代邁進(jìn)，為適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，需要大力提升教師信息素養(yǎng)。鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)與城區(qū)教師相比，有很大差距，所以，提高鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)是一件迫在眉睫的事。解決這一難題，要從多方位著手，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)，逐步完善鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，做好信息技術(shù)的有效培訓(xùn)，鄉(xiāng)村教師更要充分認(rèn)識(shí)信息化教育的重要意義，努力學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)對策略提升教師信息素養(yǎng)的背景信息技術(shù)重構(gòu)了我們的生活，引發(fā)并支持了教育教學(xué)改革。教育信息化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合的過程。實(shí)現(xiàn)信息化教育（信息化教育是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合后的狀態(tài)）最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，而是教師和學(xué)生的素質(zhì)，尤其教師的素質(zhì)。教師應(yīng)該具備相關(guān)的信息素養(yǎng)才能完成時(shí)代賦予自己的使命。進(jìn)入新時(shí)代，我國教育信息化已從1.0時(shí)代向2.0時(shí)代邁進(jìn)，為適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“大力提升教師信息素養(yǎng)”，“推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”，“推動(dòng)人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑，推動(dòng)教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力”。鄉(xiāng)村振興要靠人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教師應(yīng)該在時(shí)代的洪流中，走在時(shí)代的前列，提高自己教書育人的本領(lǐng)，提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，將自己的本職工作做到極致。為推動(dòng)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的一份力量，是鄉(xiāng)村教育工作者義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。二、教師的信息素養(yǎng)是什么在具體的教育信息化的工作當(dāng)中，教師的信息素養(yǎng)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是一致的。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是指教師有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的專業(yè)能力，這是一種基本的信息素養(yǎng)，是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。我國教育部在2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)的能力提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力；應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。三、我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀近年來，在黨和國家大力支持下，一系列精準(zhǔn)性支持政策向鄉(xiāng)村學(xué)校及鄉(xiāng)村教師傾斜。鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件逐年改善，多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和相關(guān)軟件不斷涌入學(xué)校，教學(xué)硬件不斷升級(jí)；鄉(xiāng)村教師待遇不斷提高，鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境得到逐步優(yōu)化，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的弱項(xiàng)和短板陸續(xù)補(bǔ)齊，所以我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)也在不斷提高。但從總體來看，鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)跟城區(qū)教師相比仍有較大差距，比如：有的教師仍然固守原有的教學(xué)方式，有的教師只會(huì)為學(xué)生放映一些相關(guān)教學(xué)材料，有的教師會(huì)下載一些教學(xué)資源并作簡單修改，大部分教師無法得心應(yīng)手地對信息資源進(jìn)行整合、改造和再創(chuàng)作并設(shè)計(jì)出適合教學(xué)需要的課件，大部分教師對學(xué)校安裝的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備只是簡單了解和運(yùn)用?？傊?，鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)大多跟不上教育信息化發(fā)展的步伐。影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)發(fā)展的因素1、教師結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。首先，城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)民及其子女進(jìn)城，導(dǎo)致農(nóng)村生源日益減少，不少農(nóng)村學(xué)校被邊緣化，而城里學(xué)校人滿為患，急需教師，于是年輕教師紛紛進(jìn)城。這樣，很多鄉(xiāng)村學(xué)校只留下了一些上年歲的教師，這些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新事物接受能力偏弱。其次，很多鄉(xiāng)村學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，某些小學(xué)教師甚至包班教學(xué)——一個(gè)老師擔(dān)任一個(gè)班的所有學(xué)科教學(xué)，每天要么一直在上課，要么督促學(xué)生做題、批改作業(yè)，沒有空余時(shí)間靜下心來研究信息化教學(xué)，提高自己的信息素養(yǎng)。再有，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體學(xué)歷偏低，教學(xué)水平不高，這在一定程度上也制約著農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的整體水平。2、鄉(xiāng)村現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有待完善。相對于城區(qū)而言，鄉(xiāng)村現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入較晚，發(fā)展不均衡。越是偏遠(yuǎn)的地方，生源少的地方，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入得越晚，即使現(xiàn)在，鄉(xiāng)村現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入也不夠完善齊全，使得教師們信息素養(yǎng)的提高受到限制。3、針對農(nóng)村教師信息技術(shù)有效培訓(xùn)偏少。教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：依據(jù)技術(shù)素養(yǎng)課程主題開發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，適應(yīng)不同的信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)會(huì)操作常用信息技術(shù)設(shè)備，運(yùn)用通用軟件和學(xué)科軟件，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育資源的獲取、加工和制作等。依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，雖然國家安排了很多相關(guān)培訓(xùn)，但是對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行的信息技術(shù)培訓(xùn)偏少，尤其“有效培訓(xùn)”偏少。有效培訓(xùn)是解決問題的過程，包括四個(gè)主要環(huán)節(jié)，即需求把握、需求激發(fā)、需求滿足和持續(xù)關(guān)注?，F(xiàn)在對教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，很多教師在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題得不到培訓(xùn)，培訓(xùn)后遇到的一些問題，也無法尋求指導(dǎo)和幫助，培訓(xùn)效果得不到有效的鞏固和提高。應(yīng)對策略1、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。真正貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，“推動(dòng)城鄉(xiāng)教師交流，城鎮(zhèn)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師每學(xué)年到鄉(xiāng)村學(xué)校交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師不低于交流輪崗教師總數(shù)的20%”，為鄉(xiāng)村學(xué)校注入活力，以提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師的整體素養(yǎng)。加大鄉(xiāng)村學(xué)校教師招聘力度，合理配備教師資源，保證教師滿編運(yùn)行，或通過校際調(diào)劑等措施保障鄉(xiāng)村中小學(xué)開齊國家規(guī)定課程，以滿足農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)需求，緩解當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的壓力，讓他們有時(shí)間學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段，跟上時(shí)代的步伐。加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。2、完善鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。近幾年來，黨和國家為鄉(xiāng)村教育投入大量的人力物力財(cái)力，到目前為止我們鄉(xiāng)村學(xué)校大多已配備多媒體設(shè)備，只有少數(shù)村小教學(xué)點(diǎn)尚未配備，這就需要進(jìn)一步完善這些教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的所有教師和學(xué)生都能共享信息化社會(huì)的發(fā)展成果。3、做好信息技術(shù)的有效培訓(xùn)。教育部門在安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮鄉(xiāng)村教師的實(shí)際情況，制定有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。關(guān)注教師需求，做好培訓(xùn)的專業(yè)性，培訓(xùn)要涵蓋大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、利用AT技術(shù)制作課件等等新興的技術(shù)內(nèi)容課程體系；培訓(xùn)要有實(shí)操性，改變專家講教師聽的形式，讓教師參與到培訓(xùn)的互動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)教師將所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去；培訓(xùn)要有后續(xù)強(qiáng)化性，培訓(xùn)后要注意對培訓(xùn)的有效性進(jìn)行跟蹤，幫助、支持教師的業(yè)務(wù)發(fā)展以取得預(yù)期效果；培訓(xùn)要有持續(xù)性，根據(jù)對學(xué)習(xí)者的跟蹤調(diào)查及信息技術(shù)的發(fā)展情況，確定下