教材開發(fā)可行性分析報告

教材開發(fā)可行性分析報告一、前言中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群主要培養(yǎng)與湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備適應(yīng)專業(yè)工作需要的文化水平和良好的職業(yè)道德及行為規(guī)范；掌握現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、園林技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，從事相關(guān)工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)企業(yè)具體實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整改革現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，研究與開發(fā)適合中職學(xué)校和當(dāng)?shù)厥褂玫默F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校本課程和校本教材是當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是推動中等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措。二、我校校本教材開發(fā)的緊迫性農(nóng)業(yè)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)（我校已開辦近三十年），也是農(nóng)科類中職學(xué)校的主體專業(yè)。目前，湖南省乃至全國范圍內(nèi)開設(shè)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)校越來越少。所以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群需要從專業(yè)課程開設(shè)的種類與開課時間、課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、相關(guān)教材以及課程教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。我國現(xiàn)行課程體系包括國家課程、地方課程和校本課程，校本課程指學(xué)校自主開發(fā)的課程，校本課程一發(fā)活動主要包括課程選擇、課程改編和課程新編，形式可以靈活多樣。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群的課程相當(dāng)部分課程是國家課程（如政治德育課）和地方課程（如省教育廳管理的語數(shù)外和計算機(jī)應(yīng)用課以及部分專業(yè)課程等）。但在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善的條件下，新農(nóng)村建設(shè)不斷推進(jìn)，不同的企業(yè)和不同的崗位對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的知識及技能的要求也不一樣，對地方課程中的部分專業(yè)課程的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等需要根據(jù)變化了的情況進(jìn)行調(diào)整修改，甚至需要開發(fā)全新的課程單元，這就產(chǎn)生了中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校本課程的研究與開發(fā)問題。三、我校校本教材研究與開發(fā)的探究過程（一）校本教材研發(fā)問題的提出職業(yè)學(xué)校的校本課程研究與開發(fā)一般是指在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，根據(jù)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合本校學(xué)生的個性發(fā)展和用人單位需要進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。近年來，我校以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群為基礎(chǔ)，對校本課程的研究與開發(fā)進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。主要研究和探討的內(nèi)容如下：1．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群主干校本課程的種類或名稱？怎樣體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)嵺`課？2．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群主干校本課程開設(shè)時間、開設(shè)到哪個學(xué)期、開多少課時比較合適？3．校本課程從課程內(nèi)容和教學(xué)方法上看，如何根據(jù)職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求確定課程內(nèi)容，把握其難易程度？如何體現(xiàn)教學(xué)做合一？4．校本課程的教材如何編寫？（二）校本教材研發(fā)的結(jié)論圍繞上述問題，我?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教研組，結(jié)合工作實(shí)際，開展了大量的研究與分析，通過多次座談交流和社會調(diào)查，精心總結(jié)，我們得出如下結(jié)論：1．教材不應(yīng)該只是對過去中職傳統(tǒng)教材進(jìn)行簡單的壓縮精簡，而應(yīng)該是適應(yīng)新形勢新要求的重編。2．應(yīng)切合企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要和我們現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。3．校本教材既是教學(xué)內(nèi)容的載體，還應(yīng)是教學(xué)方法的載體，既要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)，還要方便老師的教學(xué)、輔導(dǎo)和檢查。4．應(yīng)從教材中體現(xiàn)并高度重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和案例教學(xué)及探究式教學(xué)等教學(xué)方法。（三）校本教材研發(fā)問題的解決為進(jìn)一步解決校本教材研發(fā)的問題，在參研教師的集思廣益基礎(chǔ)上，我們將上述調(diào)研結(jié)論結(jié)合國家對中職教育的指導(dǎo)精神，進(jìn)一步確定了校本教材的開發(fā)目標(biāo)與體系。1．校本教材研究開發(fā)的目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群特點(diǎn)，建立以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為課程核心的校本課程體系。具體包括研究開發(fā)〈金銀花栽培技術(shù)〉〈紅薯加工技術(shù)〉〈甜酒加工技術(shù)〉等校本教材。這些教材與以往教材相比在內(nèi)容和形式上要有所創(chuàng)新，更加體現(xiàn)職業(yè)特色，內(nèi)容要有明確的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，符合學(xué)生實(shí)際，課程知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)應(yīng)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)得到充分體現(xiàn)，符合教學(xué)做合一的原則。2．校本教材體系建設(shè)結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)新型課程體系。四、校本教材研究與開發(fā)的思路和方法在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了校本教材研發(fā)的思路和方法。（一）校本教材研發(fā)的總體思路校本教材的開發(fā)主要依據(jù)國家或地方的課程計劃、學(xué)校當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場形勢、學(xué)生需求評估以及學(xué)校的課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和學(xué)生就業(yè)單位為主體和基地，充分滿足市場（用人單位）需要和學(xué)校師生的獨(dú)特性及差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本教材研究開發(fā)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度闡述各門課程的目標(biāo)。（二）校本教材研發(fā)的過程方法我校研究與開發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群主要校本教材的思路和方法可以概括為以下幾個方面：1．發(fā)現(xiàn)問題2．分析問題3．收集資料4．?dāng)M定校本課程編寫大綱5．編寫出校本課程的教材五、我校校本教材的基本情況（一）開發(fā)校本教材的基本情況我校已編出并在試用的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校本教材主要有《農(nóng)作物病蟲害防治》及相配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，正在編寫的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校本教材有《金銀花栽培技術(shù)》、《紅薯加工技術(shù)》、《甜酒加工技術(shù)》、《農(nóng)作物育苗技術(shù)》及配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、《農(nóng)作物栽培技術(shù)》及配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、《農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)》及配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。（二）校本教材編寫要求1．校本教材定位：高水平院校建設(shè)項(xiàng)目成果教材。2．準(zhǔn)確把握專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo)建構(gòu)教材內(nèi)容體系。3．教材編寫以項(xiàng)目為載體，在編寫過程中應(yīng)融入一些現(xiàn)代的新技術(shù)。4．與教學(xué)實(shí)踐工作緊密結(jié)合，突出前瞻性、普遍性、指導(dǎo)性、可操作性。5．能反應(yīng)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。6.盡量同步開發(fā)教學(xué)課件。（三）校本教材示例以校本教材《紅薯加工技術(shù)》為例：1．教材前言為充分利用開發(fā)薯類資源，遵從人才培養(yǎng)與服務(wù)“三農(nóng)”并舉的辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“學(xué)校+農(nóng)科所+農(nóng)企+農(nóng)戶”的四聯(lián)動人才培養(yǎng)模式，2012年我校與蓉泰薯業(yè)企業(yè)建立了校企合作戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，校企合作調(diào)研認(rèn)為目前我市需要大批農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)員，比喻像蓉泰薯業(yè)這樣的地方龍頭企業(yè)就需要大量的薯產(chǎn)品加工技術(shù)人員。為此，學(xué)校組織編寫了這本《紅薯加工技術(shù)》校本教材。2．教材編寫思路課程的設(shè)計突破了學(xué)科體系模式，導(dǎo)入新的職業(yè)教育理念，以職業(yè)崗位的需求確定課程的教學(xué)目標(biāo)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位工作中的任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，始終貫穿以