《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思 7篇

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思7篇《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友〔.在教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的`心情，增添了學(xué)生的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在指導(dǎo)朗讀中，我把“讀〞貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句〔1〕小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……〞〔3〕“假如你情愿和好……〞引導(dǎo)學(xué)生揣摩小松鼠和小熊的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學(xué)中，我還抓住情境體驗。如抓住“樂壞了〞“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……〞等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀等語句，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂〞的不同含義。

課文結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了想象的空間。于是，我充分利用這些“空白〞點讓學(xué)生想象，紙船上可能會寫著什么？不僅開拓學(xué)生的思維，還能進行有效的語言訓(xùn)練。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2

>是一篇很有意思的童話故事,文章以生動的語言,向小朋友講解并描述了一個感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友.它們對彼此的問候、祝愿、諒解，真正成了維系、進展它們之間友情的橋梁和紐帶。

自己感覺對這篇課文，挖掘的還算透徹。

在實際教學(xué)過程中，我感覺學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是比較好的，這可能得意于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、音樂的適時運用和感人的情境的設(shè)計吧。問題的設(shè)計還是能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾。有許多地方不太理想，引起了我的思索：

1、朗讀的好像有點多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供一個運用語言的.平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計的太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個比較完好的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過于飽滿，使得最終拓展延長環(huán)節(jié)沒能充分展開，導(dǎo)致實效性不強。

3、寫字指導(dǎo)不夠扎實。只注重字形美觀的指導(dǎo)，而忽視了字形的識記。

反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都試著進行了一些有益的嘗試，也回顧了自己的缺乏，有所收獲就算有所進步吧！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。

教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了很多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的預(yù)備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的改變?yōu)榫€索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對他們情感的改變所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同快樂共苦痛。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和閱歷度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有許多地方不太理想，引起了我的思索。

1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完好的教學(xué)流程的'考慮，我的教學(xué)支配過于飽滿，使得最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是許多。教學(xué)中假如一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。

3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特殊喜愛老師給予他成果的確定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的改變?yōu)榫€索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對他們情感的改變所起的作用？引導(dǎo)孩子們細讀課文。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、音樂的適時運用和感人的情境的設(shè)置吧！問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾,

有許多地方不太理想，引起了我的思索。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完好的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過于飽滿，使得最終拓展延長環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能表達本來指導(dǎo)比較細致、有步驟的'特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。

3、寫字指導(dǎo)不夠扎實，只重視字形美觀的指導(dǎo)，關(guān)于字形的識記就忽視了。

反思這節(jié)課的成敗，我想，執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，也回顧了自己的缺乏，有所收獲就算有進步吧？

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。文章主要講紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，為小熊和小松鼠架起了一座友情的長橋。

在教學(xué)中，我抓住了小熊和小松鼠感情改變這條線，通過品讀朗讀，加深對課文的理解，在讀中悟情理，品情味。這篇課文的感情基調(diào)很深厚，怎樣才能把小熊和小松鼠的感情改變改變表現(xiàn)出了呢？教師要在朗讀技巧上作必要的指導(dǎo)。通過教師的朗讀，很多孩子讀的主動性調(diào)動起來了。+文章寫了紙船在水里漂呀漂，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄呀飄，在理解這兩個詞語的不同用法后，我結(jié)合他們的意思進行拓展，除了紙船外，還有什么再水漂呀漂？學(xué)生想象力豐富，有的`說樹葉、有的說花瓣，老師隨機點撥，樹葉、花瓣在水里漂，那時怎樣的情景，你能試著讀好這個句子嗎？學(xué)生理解了詞語的意思，再讀感情豐富多了。文中還有很多表達松鼠小熊感情改變的詞，如：“樂壞了〞、“難受極了〞、“再也受不了了〞、“高興地哭了〞等等，抓住這些重點詞語，恰當(dāng)?shù)倪\用語氣，使得文章內(nèi)容鮮活起來。朗讀不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中有悟，讀中有讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)中，我時時點撥，從這段話中，你感受到什么，從哪個詞語中感受到的？讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，如“小松鼠看到風(fēng)箏，高興地哭了〞，小松鼠為什么哭？那自然是感動的淚水，興奮的淚水，然后融入這種感受去讀，自然水到渠成。

缺乏之處：讀的范圍小，沒有充分的調(diào)動起學(xué)生的主動性。學(xué)生還是沒有充分的把握評價方法，在評價上耽擱了很多時間。學(xué)生一般只從讀得聲音、是否流利上評，還有的學(xué)生只是說讀得好，不知道好在哪里？很少有學(xué)生從感情基調(diào)上去評。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思6

《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友誼；當(dāng)我們的友誼產(chǎn)生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。

在教學(xué)中，我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講解并描述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了〞。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了〞的，大家能總結(jié)出來就：在自己特殊高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞〞了的意思是真的“壞了嗎？〞引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是特別特別樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的緣由是什么呢？大家都能說出因為他們得到了對方的友誼，特別高興。再進行提問：你有沒有這么美妙的友誼？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美妙的回憶？同學(xué)們都似有所悟。

第7至11段為第二部分，講解并描述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個詞：“難受〞。小熊很難受，小松鼠也很難受。用這個詞語說明他們的心里特別懊悔沒有好好把握友誼，期望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思索：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜愛課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜愛能主動提出和好的'小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到秀麗的風(fēng)箏朝他飛來時，他不是快樂地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友情又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難過，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。

課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚了這個擅長思索的孩子，并讓其他的孩子一起參加到這個問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：假如你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會出現(xiàn)什么樣的場景？孩子們都主動地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友誼了。森林里會變成一個更暖和的世界了。我接著說：假如我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友情有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的四周會充滿了友誼，我們的生活會更加美妙。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。

整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步，但仍有很多缺乏需要不斷改良，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生預(yù)備了一個筆記本，讓學(xué)生主動搜集自己喜愛的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思7

《紙船和風(fēng)箏》是〔人教版〕二年級語文上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解，真正成了友情的橋梁和紐帶。

在教學(xué)中緊緊抓住“紙船和風(fēng)箏為小熊和松鼠的友情帶來歡樂〞這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的改變?yōu)榫€索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對他們情感的改變所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。具體表達在以下幾方面：