小課題活動(dòng)總結(jié)8篇

小課題活動(dòng)總結(jié)8篇小課題活動(dòng)總結(jié)篇1本著“科研引領(lǐng)，興教興?！钡慕逃砟?，我校召開(kāi)了“中心校課題研究展示課”活動(dòng)。本次活動(dòng)中心校全體教師全員參加，進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討，歷時(shí)一天，活動(dòng)取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)做總結(jié)如下：一、充分準(zhǔn)備全員參與本次活動(dòng)所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發(fā)言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長(zhǎng)組織的研討活動(dòng)中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動(dòng)的主角，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性。二、過(guò)程連貫?zāi)康拿鞔_本次活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)版塊四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一版塊由執(zhí)教教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現(xiàn)場(chǎng)研討，由各校課題組代表匯報(bào)本課題組在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對(duì)四節(jié)展示課中對(duì)課題的探究、實(shí)踐和效果進(jìn)行研討。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預(yù)設(shè)、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的目的性和有效性。三、態(tài)度認(rèn)真取長(zhǎng)補(bǔ)短參加展示課的四位教師，分別來(lái)自于三個(gè)學(xué)校，有公辦教師也有代課教師，在各校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和鼓勵(lì)下，分別在本校進(jìn)行了研課活動(dòng)，說(shuō)課的設(shè)計(jì)意圖呈現(xiàn)清晰，教學(xué)展示的時(shí)間控制比較準(zhǔn)確，教學(xué)手段運(yùn)用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動(dòng)黑板、實(shí)物、磁帶，參與態(tài)度認(rèn)真，反思中實(shí)事求是、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，答辯中勇于展示、注重依據(jù)。在集體研討中，各校校長(zhǎng)率先研討、匯報(bào)，體現(xiàn)出重視、、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過(guò)積極的引領(lǐng)、認(rèn)真的參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進(jìn)一步規(guī)范了研究過(guò)程。四、反思不足不斷改進(jìn)在本次活動(dòng)中，收獲了較好的活動(dòng)效果，也存在著一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足，如：說(shuō)課活動(dòng)中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示中還缺乏一定的教育機(jī)智；反思中感悟的問(wèn)題不很具有代表性；答辯中出發(fā)點(diǎn)基本基于預(yù)設(shè)，沒(méi)有清晰的感受到生成效果；匯報(bào)交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強(qiáng)。這些不足也正是我們今后工作中的目標(biāo)，在今后工作中，我鄉(xiāng)教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、求實(shí)的精神，把教育科研工作不斷推進(jìn)。小課題活動(dòng)總結(jié)篇2歷時(shí)兩周的科研課題研究課選拔圓滿結(jié)束，共有4人參賽，最終有2人被評(píng)為縣級(jí)競(jìng)賽參選人員。選拔期間由5人組成的評(píng)審小組（校長(zhǎng)劉明浩、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)唐海軍、科研主任楊清華、教務(wù)主任吳中華、科研骨干殷長(zhǎng)杰）做到了公平、公正、公開(kāi)的原則，組織聽(tīng)課、評(píng)課，嚴(yán)格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學(xué)完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。評(píng)選結(jié)果如下：第一名是初二語(yǔ)文教師z，承擔(dān)的科研課題是市級(jí)科研課題《農(nóng)村中學(xué)潛能生成因與轉(zhuǎn)化》，授課課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》，課堂教學(xué)注重潛能生的培訓(xùn)，體現(xiàn)了本人所承擔(dān)的科研課題實(shí)施的重要性，對(duì)潛能生的每點(diǎn)鼓勵(lì)，每一份關(guān)注都會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，從而提高潛能生學(xué)好語(yǔ)文的信心。第二名是初一語(yǔ)文教師z，承擔(dān)的是縣級(jí)科研課題《多讀多寫(xiě)、創(chuàng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂》，采用“雙主互動(dòng)、合作探究”有效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生展示的方式多樣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。本次活動(dòng)，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗(yàn)證了本人科研課題的實(shí)效性，用教學(xué)檢驗(yàn)了課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)的效果。運(yùn)用先學(xué)后教，雙主互動(dòng)、合作探究有效課堂教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生是主體的作用，在我校省級(jí)科研課題的引領(lǐng)下，努力完成自己的子課題，教學(xué)中體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)原則。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)又做了總結(jié)，令各位教師對(duì)“科研指導(dǎo)教研、教研引領(lǐng)教學(xué)”這一指導(dǎo)思想理解深入，視野開(kāi)闊。小課題活動(dòng)總結(jié)篇3本次課例展評(píng)活動(dòng)體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：一、把握口語(yǔ)交際的三要素口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素：一是交際主體，指參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的人，包括聽(tīng)、說(shuō)雙方，而聽(tīng)、說(shuō)雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說(shuō)的話，簡(jiǎn)稱話語(yǔ)；三是交際的環(huán)境，它包括說(shuō)話的前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱為語(yǔ)境。從課例展評(píng)活動(dòng)中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語(yǔ)交際的三要素，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。二、體現(xiàn)交際主體的互動(dòng)性?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！笨谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)、提高口語(yǔ)交際的能力。從課例展評(píng)中我們不難看出，所有的展評(píng)課例都形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái)，議一議、演一演、評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了交際主體的互動(dòng)性。三、展現(xiàn)口語(yǔ)交際的情境性?課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)?！鄙鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。本次課例展評(píng)正突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說(shuō)，使學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)自己口語(yǔ)交際等各方面的能力。不足的地方主要有：一、忽視了學(xué)生的應(yīng)對(duì)實(shí)踐口語(yǔ)交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力”。而應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)應(yīng)對(duì)實(shí)踐。再者，口語(yǔ)交際活動(dòng)如果沒(méi)有了“應(yīng)對(duì)”，那就不是真正意義上的“交際活動(dòng)”，充其量只能算是“說(shuō)話訓(xùn)練”。在幾個(gè)課例中，老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”能力是比較重視的，但對(duì)學(xué)生“應(yīng)對(duì)”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說(shuō)，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應(yīng)對(duì)”的缺席。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，希望老師們能進(jìn)行深刻反思，課題組擬另行安排時(shí)間作專門(mén)探討。二、忽略了語(yǔ)言提升的層次性口語(yǔ)交際就是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題的。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)提升的過(guò)程，即由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到說(shuō)得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評(píng)活動(dòng)，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語(yǔ)言這一方面有所忽略，學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒(méi)能及時(shí)地、恰倒好處地給予點(diǎn)撥，未能較好地體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言提升的層次性。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言水平，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。小課題活動(dòng)總結(jié)篇4天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數(shù)學(xué)校。近年來(lái)，永吉三十五中憑借先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過(guò)硬的教師隊(duì)伍和自主創(chuàng)新的校本研修活動(dòng)，為上一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領(lǐng)跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先一直處于劣勢(shì)地位的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨著小課題校本研修活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸顯露生機(jī)：學(xué)生英語(yǔ)結(jié)業(yè)水平呈逐年攀升趨勢(shì)！小課題校本研修為英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動(dòng)的校園文化生活注入了新的活力！有效的機(jī)制無(wú)痕的推進(jìn)20xx年，校本研修活動(dòng)啟動(dòng)了。校領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚，把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；每周各備課組利用科組學(xué)習(xí)時(shí)間，組織開(kāi)展教學(xué)專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。符合學(xué)校實(shí)際需要的校本研修機(jī)制初步確立起來(lái)了，它既保證了學(xué)校教研工作能夠平穩(wěn)、有序、順暢的開(kāi)展，也為各學(xué)科進(jìn)行小課題校本研修指明了方向，提供了動(dòng)力。英語(yǔ)組全體教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與校本培訓(xùn)。他們認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠走出成績(jī)的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、新老教師導(dǎo)師制活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)等仍然進(jìn)行得有聲有色，“聚焦課堂、落實(shí)新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語(yǔ)教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風(fēng)，英語(yǔ)組全體教師也滿懷信心地走進(jìn)了美麗新天地！1、我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。一學(xué)年來(lái)，有十多位老師在報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文或在校級(jí)以上教育主管部門(mén)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而又不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技及其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)大膽的實(shí)踐同伴互助，加強(qiáng)交流。教研組長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)同學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)組任課教師開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，及時(shí)反饋有關(guān)信息，增強(qiáng)交流與溝通。在交流中，他們創(chuàng)造性地總結(jié)并歸納了自己學(xué)科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動(dòng)研修法、分層研修法、主題研修法、虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書(shū)研修法、案例式研修法等等。1、不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報(bào)課”活動(dòng)中，英語(yǔ)組中老年教師發(fā)揮余熱，精心指導(dǎo)青年教師，使其在各個(gè)方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學(xué)習(xí)，盡快熟悉中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規(guī)律，并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。，領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年通過(guò)交流、溝通，加強(qiáng)了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達(dá)到了最優(yōu)化的組合。1、教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括、判斷推理和綜合的能力及運(yùn)用知識(shí)的能力。教師以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習(xí)。實(shí)行超周備課。3、寫(xiě)教后記。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。4、重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）；四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現(xiàn)象出現(xiàn)。使備課多方擴(kuò)充信息，強(qiáng)化二次備課，不斷充實(shí)、完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。運(yùn)籌帷幄，矻矻以求。英語(yǔ)組的教師們對(duì)小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來(lái)常常沒(méi)日沒(méi)夜，用陳文春老師的一句話說(shuō)：淚水汗水都是甜蜜的。學(xué)期初，他們邀請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員王文工老師到校指導(dǎo)教師的教學(xué)，專家的引領(lǐng)，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我校英語(yǔ)教師將不負(fù)眾望，再接再厲，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)校本教研活動(dòng)的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進(jìn)鮮花燦爛的春天。xxxx年11月22日小課題活動(dòng)總結(jié)篇520xx年3月31日至4月3日，xx市首批中小學(xué)名教師培養(yǎng)對(duì)象于xx第二師范學(xué)院參加了為期四天的20xx年度首期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括小課題研究專題講座和20xx年度學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)。在這期培訓(xùn)里，我們聆聽(tīng)了xx教育專家費(fèi)猛倫老師的兩個(gè)專題講座：《如何做“小課題”現(xiàn)狀調(diào)查》《如何撰寫(xiě)教育教學(xué)案例》。費(fèi)老師旁征博引，從“調(diào)查方法→調(diào)查分類→問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施→如何調(diào)查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現(xiàn)狀調(diào)查；從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開(kāi)發(fā)的步驟。分類→案例寫(xiě)作的基本規(guī)范”形象生動(dòng)地告知我們?nèi)绾巫珜?xiě)教育教學(xué)案例。在廣二師的唐志文博士生動(dòng)活潑的“沙龍”式的專題講座中，我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫(xiě)文獻(xiàn)》。本期培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，培訓(xùn)內(nèi)容也不多，但是我們從精品式的學(xué)習(xí)中也有所思、有所獲！小課題大智慧小課題研究解決的是教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，而調(diào)查研究、分析總結(jié)可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問(wèn)題的根本。調(diào)查法是開(kāi)展課題研究常用的行之有效的方法，如訪談、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等。調(diào)查研究是貫穿研究的全程的。它是發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是推進(jìn)課題研究的有效方法，是呈現(xiàn)課題研究成果的有效之道。其實(shí)，調(diào)查研究不僅僅適用于課題研究，同樣適用于日常的課堂教學(xué)。我們可以用調(diào)查問(wèn)卷掌握學(xué)情，可以借用調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)習(xí)效果，可以用于家?；?dòng)評(píng)價(jià)……教育案例是呈現(xiàn)小課題研究成果的方式之一。教育案例究竟寫(xiě)些什么？自己親歷的、目睹的、聽(tīng)說(shuō)的，只要是可以觸動(dòng)我們的教育之心的真事、實(shí)事、好事、壞事都可以成為教育案例的素材。撰寫(xiě)教育案例從“發(fā)現(xiàn)→思考→寫(xiě)作→思考→啟迪實(shí)踐→升華”這樣的過(guò)程，實(shí)際就是教育者自身在實(shí)踐中思考、分析總結(jié)、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是促進(jìn)教師主動(dòng)思考、積極分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，哪怕寫(xiě)下來(lái)的案例達(dá)不到發(fā)表出版的水準(zhǔn)，但在與人分享的過(guò)程中可以給人或多或少的啟迪，那它就是有價(jià)值的，也必然能促進(jìn)反思者自身的專業(yè)發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)：“寫(xiě)三十年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫(xiě)三十年教育反思一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。”說(shuō)的正是此道理。所有的中小學(xué)一線的教師都堪稱實(shí)干家。每節(jié)課他們都在真抓實(shí)干，確保40分鐘課堂的實(shí)效，確保每一份作業(yè)的質(zhì)量，甚至一道題也與孩子們錙銖必較?？墒牵谡n題申報(bào)表中的“文獻(xiàn)綜述”卻難倒了很多老師。為什么？因?yàn)槲墨I(xiàn)綜述是屬于理論范疇，我們的理論底子可謂是一片空白，讓我們?nèi)ジ蛇@實(shí)在是：巧媳婦難做無(wú)米之炊。所以說(shuō)，只有理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)才會(huì)產(chǎn)生完美。年度總結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。在20xx年首期名師培訓(xùn)中，項(xiàng)目組為什么大張旗鼓組織開(kāi)展年度匯報(bào)？（小組匯報(bào)→年度總匯報(bào)）我俯首沉思，年度總結(jié)匯報(bào)又何嘗不是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育案例呢？費(fèi)猛倫老師在他的專題講座中曾講過(guò)這樣一句話：我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是批判性學(xué)習(xí)。是的，年度學(xué)習(xí)匯報(bào)，從個(gè)人的盤(pán)點(diǎn)梳理總結(jié)到匯報(bào)展示，這應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)資源的共享，也是一次示范帶學(xué)。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)不也是一次錘煉嗎？但是，我們不僅要直接參加項(xiàng)目組組織的每一項(xiàng)活動(dòng)，我們更要思考項(xiàng)目組組織這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的最原始的意圖是什么，最終的目標(biāo)是什么。學(xué)習(xí)要見(jiàn)微知著、見(jiàn)賢思齊。在年度匯報(bào)中，一項(xiàng)項(xiàng)驕人的業(yè)績(jī)光鮮地展現(xiàn)在我們眼前：有成功申報(bào)國(guó)家級(jí)省級(jí)研究課題的，也有發(fā)表多篇論文著作的；有教學(xué)成績(jī)名列全市前茅的，也有指導(dǎo)的學(xué)生作品發(fā)表、獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)的……炫目的業(yè)績(jī)，固然令人驚羨。但是，不是所有的“成績(jī)”都可以立竿、見(jiàn)影，可以量化表述。當(dāng)我們把學(xué)到先進(jìn)的教育理念貫穿在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，讓日常的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更科學(xué)、更人性化；因?yàn)榻逃^念的轉(zhuǎn)變，孩子們的學(xué)習(xí)更輕松，更快樂(lè)了；年輕教師因?yàn)橐I(lǐng)一步一步長(zhǎng)大、成熟，科組、學(xué)校因?yàn)橐I(lǐng)在悄然中漸顯活力……這些該如何去考量呢？這些要不要考量？“教書(shū)育人”，從這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)可以看出我們的教育教學(xué)最終的目的是“育人”?！敖虝?shū)育人”它不應(yīng)是一句口頭禪常掛我們的唇邊，它應(yīng)是我們?nèi)粘９ぷ鞯某B(tài)總結(jié)！可是今年的年度匯報(bào)中，沒(méi)有一名教師會(huì)重墨濃彩地描繪自己的育人業(yè)績(jī)。甚是遺憾！小課題活動(dòng)總結(jié)篇6本學(xué)期，語(yǔ)文教研組緊緊圍繞課程改革，切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn)，以課例研究和校本教研為抓手，樹(shù)立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展的主要工作匯報(bào)如下：語(yǔ)文課題組的教學(xué)研究活動(dòng)做到了“四有”：有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有效果。一、目標(biāo)更新教師教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效益課堂是實(shí)施新課標(biāo)理念的主陣地、主渠道。“關(guān)注課堂，賦予課堂以生活的意義和生命價(jià)值。”是我們新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)探索的主題。為此，我們開(kāi)展了一系列卓有成效的教研活動(dòng)。語(yǔ)文組的全體老師都進(jìn)行新語(yǔ)文課堂的研究，輪流上陣，發(fā)揮集體力量，備課到聽(tīng)課，再到反思和評(píng)課，通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。二、內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣１、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)能力。我們通過(guò)學(xué)習(xí)教育督學(xué)段彩明導(dǎo)師的“板書(shū)技能訓(xùn)練”的理論和教學(xué)精髓，讓板書(shū)設(shè)計(jì)的作用發(fā)揮在我們平常的課堂教學(xué)中，板書(shū)的內(nèi)容更體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華部分，重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分。２、發(fā)揮周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保周周有學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)學(xué)期主要圍繞“上課和評(píng)課”為重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，力求把所學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)于自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽交流教學(xué)體會(huì)、心得，做好每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，集體備課，積極參加每月的研討課活動(dòng)，按時(shí)按量地寫(xiě)研討課記錄、評(píng)課稿、教學(xué)反思等，使老師們能夠更快地成長(zhǎng)起來(lái)。３、在教導(dǎo)處統(tǒng)一部署下，我們通過(guò)“理論學(xué)習(xí)研討課評(píng)課反思總結(jié)提升”的形式，完成每一個(gè)研究主題的研究工作。13位語(yǔ)文課題老師均上研討課，其中有《畫(huà)風(fēng)》《自己的花是給別人看的》《四個(gè)太陽(yáng)》《自然之道》《驚弓之鳥(niǎo)》《獨(dú)具特色的民居》等等，研討活動(dòng)中，我們要求老師圍繞研究主題，巧妙運(yùn)用板書(shū)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量并做好反思、總結(jié)、提高工作。為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過(guò)程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽(tīng)課，都要求教師認(rèn)真填寫(xiě)研討課記錄表和評(píng)課稿，上課老師寫(xiě)教學(xué)反思。４、我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課余時(shí)間，閱讀的教育教學(xué)書(shū)籍和觀看教學(xué)錄象，開(kāi)展研討活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。三、效果樹(shù)立課改下的新教學(xué)理念，提升教學(xué)策略。本學(xué)期來(lái)，我組課題研究在總課題組的直接指導(dǎo)下，進(jìn)行“讓教學(xué)板書(shū)提高課堂教學(xué)實(shí)效”專題教學(xué)研究，樹(shù)立課改下的新教學(xué)理念。重視從新教學(xué)理念的建設(shè)上來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教師的思想，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、同伴互助，以課例為載體，按時(shí)開(kāi)展研討課，總結(jié)提升有效的教學(xué)策略。存在的問(wèn)題：課題組教師已具備了一定的理論知識(shí)，但未能很好地將所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，把教學(xué)中的體會(huì)及好的方法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，使之上升為個(gè)性化教學(xué)的有效策略。雖然我們的工作還存在著許多的不足，但是在今后的工作中，我們將不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索，努力把工作做好。小課題活動(dòng)總結(jié)篇7為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課改理念，我校在指導(dǎo)室成員的潛心摸索下，語(yǔ)文教學(xué)推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來(lái)的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科全行程的、語(yǔ)文課堂全過(guò)程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生真正從被動(dòng)應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來(lái)，最終以自主的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的飛躍，從而極大地提高語(yǔ)文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。課改以來(lái)，我校語(yǔ)文教師在指導(dǎo)室成員的指導(dǎo)下，能夠積極學(xué)習(xí)“新課程理念”，也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)將本校語(yǔ)文教師對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。本次研討活動(dòng)由指導(dǎo)室的榮校長(zhǎng)主持，語(yǔ)文教師都參加了研討會(huì)，會(huì)議的開(kāi)始，賈榮校長(zhǎng)就對(duì)教師提出三點(diǎn)要求：1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)與困惑。2、在交流期間，認(rèn)真汲取別人的長(zhǎng)處。3、在研討中，要各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的看法?；顒?dòng)中，每位教師都針對(duì)自己的教學(xué)，積極地進(jìn)行研討。經(jīng)過(guò)本次對(duì)教學(xué)模式的研討，我校語(yǔ)文教師對(duì)新模式的教學(xué)實(shí)踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：一、滿足學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語(yǔ)文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的方法，都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來(lái)“教無(wú)定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。二、重視過(guò)程指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)。學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)；而指導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中：（一）起始階段，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無(wú)法評(píng)價(jià)的術(shù)語(yǔ)概念。（二）自學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。高明的教師，往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問(wèn)題情境或活動(dòng)情境，使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，展開(kāi)了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)示范。（三）有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴于教師組織學(xué)生展開(kāi)充分的有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對(duì)話，以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，避免簡(jiǎn)單的肯定和否定。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強(qiáng)化正確的思考過(guò)程，糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。三、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境，相信自己能學(xué)好。教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，杜絕教師的“言語(yǔ)霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)自圓其說(shuō)，關(guān)注弱勢(shì)群體，激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在語(yǔ)文新模式的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，榮校長(zhǎng)都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：一、教師的困惑：1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。3、語(yǔ)文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達(dá)到良好的效果。二、改進(jìn)的方法及注意的問(wèn)題：1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí)，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實(shí)際，想象，還可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文、資料等。2有些班級(jí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時(shí)，教師必須整合。有些班級(jí)的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫(xiě)點(diǎn)，這樣學(xué)生不只是外表動(dòng)，而是思維要?jiǎng)悠饋?lái)。3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書(shū)等。4、小組合作教師要注意：（1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。（2）小組探究組員要確定分工。（3）探究的問(wèn)題必須是有價(jià)值。（4）探究前必須有個(gè)人的思考。（5）組長(zhǎng)要高度負(fù)責(zé)，精心組織。（6）教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（7）建立激勵(lì)機(jī)制。四、本次研究針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。（一）“探究深入”式現(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題確定問(wèn)題收集信息，探究討論匯報(bào)交流，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)反思，拓展延伸”為基本模式。（二）“交互式”文言文教學(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。（三）該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫(xiě)作平臺(tái)”為基本模式。總之，通過(guò)這次研討會(huì)，針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)新模式的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的更深刻了。新模式使語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機(jī)與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。小課題活動(dòng)總結(jié)篇8小課題專題研修暨年度匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)模板xx年3月31日至4月3日，xx市首批中小學(xué)名教師培養(yǎng)對(duì)象于xx第二師范學(xué)院參加了為期四天的xx年度首期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括小課題研究專題講座和xx年度學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)。在這期培訓(xùn)里，我們聆聽(tīng)了xx教育專家費(fèi)猛倫老師的兩個(gè)專題講座：《如何做“小課題”現(xiàn)狀調(diào)查》《如何撰寫(xiě)教育教學(xué)案例》。費(fèi)老師旁征博引，從“調(diào)查方法→調(diào)查分類→問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施→如何調(diào)查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現(xiàn)狀調(diào)查；從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開(kāi)發(fā)的步驟.分類→案例寫(xiě)作的基本規(guī)范”形象生動(dòng)地告知我們?nèi)绾巫珜?xiě)教育教學(xué)案例。在廣二師的唐志文博士生動(dòng)活潑的“沙龍”式的專題講座中，我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫(xiě)文獻(xiàn)》。本期培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，培訓(xùn)內(nèi)容也不多，但是我們從精品式的學(xué)習(xí)中也有所思、有所獲！小課題大智慧小課題研究解決的是教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，而調(diào)查研究、分析總結(jié)可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問(wèn)題的根本。調(diào)查法是開(kāi)展課題研究常用的行