分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿1

各位老師，大家好！今日我說課的內(nèi)容是課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三課時"分數(shù)的基本性質(zhì)"。下面我從設(shè)計理念，教材，教法，學(xué)法幾個方面進行講課。

一、說設(shè)計理念

1、以學(xué)生進展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣等情感看法。

2、從學(xué)生已有的認知進展水平和學(xué)問閱歷出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。

3、致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及"用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)"等數(shù)學(xué)思想方法。

二、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的根據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。教材在講解這一學(xué)問點時，應(yīng)留意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的.名稱，會讀、寫簡潔的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡潔的同分母分數(shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，把握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元學(xué)問打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的學(xué)問內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象規(guī)律思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

3、教學(xué)目標：

〔1〕通過教學(xué)使學(xué)生理解和把握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母〔或分子〕而大小不變的分數(shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡潔的實際問題。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生在參加觀看、比較、猜測、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件、有依據(jù)的思索、探究問題，培育學(xué)生的抽象概括能力。

〔3〕滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培育樂于探究的學(xué)習(xí)看法。

3、教學(xué)重點：理解和把握分數(shù)的基本性質(zhì)。

〔3〕滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培育樂于探究的學(xué)習(xí)看法。

3、教學(xué)重點：理解和把握分數(shù)的基本性質(zhì)。

4、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自主探究，發(fā)覺和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

6、教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。

三、說教法

"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力"，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我采納的教學(xué)方法主要有：

1、實際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

2、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，發(fā)覺規(guī)律，然后比較歸納，最終概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

3、啟發(fā)式教學(xué)法

運用學(xué)問遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在主動的思維中獲取新知。

四、說學(xué)法

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采納自主發(fā)覺法、操作體驗法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必定會對那三個圖形進行觀看和比較，從中有所發(fā)覺。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)覺，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采納啟發(fā)法，再采納學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成練習(xí)題，到達檢驗自學(xué)的目的。

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一、教材分析

分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分學(xué)問緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

探究分數(shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀看和發(fā)覺，在商量溝通的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。依據(jù)我對教材的認識，本課時支配了學(xué)習(xí)活動和游戲活動讓學(xué)生查找相等的分數(shù)，使學(xué)生初步體驗分數(shù)的大小相等關(guān)系，為觀看、發(fā)覺分數(shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩組相等的分數(shù)，查找分子、分母的改變規(guī)律，并展開充分的溝通商量，在此基礎(chǔ)上歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：經(jīng)受探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。能用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母〔或分子〕而大小不變的分數(shù)。

2、能力目標：培育學(xué)生的觀看、比較、歸納、總結(jié)概括能力。

3、情感目標：經(jīng)受觀看、操作和商量等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力〞，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，依據(jù)概念教學(xué)的特點，結(jié)合教學(xué)特點，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我將采納的教學(xué)方法主要有：1、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，然后比較歸納，最終概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過度到抽象思維。

2、實際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

3、啟發(fā)式教學(xué)法

運用學(xué)問遷移規(guī)律組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在主動的思維

4.樹立以“以學(xué)生進展為本〞、“以學(xué)定教〞、“教為學(xué)服務(wù)〞的思想，因此在教學(xué)中，我采納引導(dǎo)自學(xué)、合作探究相結(jié)合法，讓學(xué)會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在學(xué)問的穩(wěn)固階段，我還采納分層練習(xí)法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔〞的`思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以到達促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標的目的三、教學(xué)組織形式：

師生互動、合作與探究結(jié)合

四、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

1、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題以阿凡提講故事引入，然后小組商量。

2、動手操作，探究新知

①做一做，折一折。拿出三張同樣大的長方形紙，請分別平均折成2份、4份、8份。并根據(jù)下列圖涂色。假如把每張紙都看作“1〞，請你把涂色的部分用分數(shù)表示出來。學(xué)生動手操作、匯報。

依據(jù)上面的過程，學(xué)生能得到一組相等的分數(shù)嗎？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：比較這三個分數(shù)的分子和分母，它們各是根據(jù)什么規(guī)律改變的？分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)〔0除外〕，分數(shù)的大小不變，這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。

學(xué)問引伸，聯(lián)系舊學(xué)問：依據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說說它與分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?設(shè)計意圖：新學(xué)問力求讓學(xué)生主動探究，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進行一個動手操作活動，借助直觀圖形找出相等的分數(shù)，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動孩子們?nèi)邮帧幽X，培育學(xué)生的操作能力和語言表達能力。并充分發(fā)揚學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,相互幫助,每個人都能在激勵中得到不同的進展。

本次活動的支配為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)閱歷，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，自然得到分數(shù)大小的改變規(guī)律，教師在此也進行了適當?shù)闹攸c點撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師注重學(xué)生的觀看、比較、歸納概括能力的培育。

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