一年級數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思1

小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是比較生疏的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本事的基礎(chǔ)?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。

這節(jié)課主要設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

開始，是鉛筆比長短。這里通過學(xué)生熟識的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。而且比長短也是對前一節(jié)課比較學(xué)問的復(fù)習(xí)，其形式也相似于后面的計算條比長短，所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與學(xué)問的起點(diǎn)。

要記住“＞〞、“＜〞對孩子來說不是件簡單的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞〞、“＜〞，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的'好方法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“大口對著大的數(shù)，尖尖對著小的數(shù)，向左開口是大于，向右開口是小于〞。

整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ)，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

缺乏：學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會受前面學(xué)問的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。

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對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對它們都有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的方法來比較。不肯定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。

為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采納學(xué)生喜愛的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學(xué)生通過觀看感悟“多〞“少〞“同樣多〞，。在學(xué)生學(xué)會“一一對應(yīng)〞方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的`操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少〞方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會了用“一一對應(yīng)〞的方法來比較多少。同時留意培育學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力。在教完學(xué)問點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰多誰少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對應(yīng)的比較方法。

本節(jié)課中依據(jù)以往閱歷，學(xué)生在看頭和尾對齊的圖形時，簡單錯推斷為“同樣多〞因此在教學(xué)時我就把這類題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀看、比較，突出了“一一對應(yīng)〞的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計還不錯，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭取下次在常規(guī)方面多下功夫。

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一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有肯定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

猴子是小朋友喜愛的動物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果〞這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中把握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中到處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“+〞、“-〞，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“＜〞、“＞〞和“=〞。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生把握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋友“＜〞、“＞〞和“=〞，還是有肯定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說“＜〞、“＞〞的樣子是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填‘=’〞，“左邊大，大于號；左邊小，小于號〞，

“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊〞，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)〞等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對〞，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好〞，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最終支配補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。

一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的.大小時有肯定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活閱歷的鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動〞了起來，思維也“活〞起來。輕松地就學(xué)到了學(xué)問，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

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小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是比較生疏的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本事的基礎(chǔ)?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識并會區(qū)分“>〞、“〞、“〞象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而“〞和“〞，什么時候作用“2〞這個式子怎么讀？(3大于2)用手勢幫助學(xué)生記住大于號，課件演示，把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號。(大口朝左，大于號)

(3)每只小猴分1個梨，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說，你能想方法用一個式子表示嗎？(先讓學(xué)生同桌之間溝通，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3〞和“=〞。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生把握這三種符號的含義并正確使用它們呢?認(rèn)識了這三種符號后，我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個符號