簡談小學教師教育敘事的理由與反思

簡談小學教師教育敘事的理由與反思一、引言

教師是高尚職業(yè)中的代表人物，但是教育教學是一項復雜的任務，它涉及到師生關系、課堂管理、教學方法、心理調適等方面。教師與學生的學習交流、教育教學方法的改進與創(chuàng)新、教師組織與實操能力的提高，都需要教師在實操的同時更進一步地認識和發(fā)展，實現(xiàn)教育愿景與目標。教師敘事是對教師教育理念的反思與提高，這篇文章將針對教師教育的敘事進行淺談，并對其理由和反思進行探討。

二、教師敘事的理由

1.促進教師思想覺悟的提高

教師的教育哲學是教師職業(yè)生涯中重要的精神支持，教師敘事是對教師思想覺悟的提醒和啟示，這種方式能夠讓教師更好地反思自己的教學方法、理念和觀念，提高自己的修養(yǎng)，用良好道德評價來代替表面功夫，從而達到促進教師成長的效果。

2.促進教育問題的研究

教師敘事能夠激發(fā)教師自主研究的熱情，讓教師深入教育問題的本質，擴展視野和深入思考，以實現(xiàn)教育改革中的具體行動。教師研究可以提升教育教學問題的解決能力，也可以有效地解決實際教育問題，促進教師與教師之間的交流，也可以幫助學校完善教學管理，達到教育教學目標。

3.促進教育實踐的創(chuàng)新

教師敘事是對教學實踐的總結與思考，它有著對于教育實踐的進一步推進和創(chuàng)新的作用。教師的創(chuàng)新能力，能夠在教學運作過程中不斷更新方法，因此教師必須通過自身經驗的沉淀而形成相應的理論思考，并且從中吸取教育教學智慧，從而不斷推進教育實踐的創(chuàng)新和教師的成長。

三、教師敘事的反思

1.教師敘事的主體角色

教師教育敘事的主體應當是教師自身，這是因為教育教學實踐是教師的一個重要職責和工作內容。同時，教育敘事還應注重教師個人的修養(yǎng)和教育素養(yǎng)，而不僅僅是多年的經驗積累。

2.教師敘事的研究主題

在敘事的過程中，教育教學問題成為教師敘事的研究主題，教師需要以具體的教學案例和問題為基礎，提出相關的教學研究問題和假設，開展對于各種教育教學問題的分析。這就需要教師具備推論、抽象、判斷和反思等認知能力，從而不斷提升教育企劃和運營的能力。

3.教師敘事的評價標準

對于教育教學中反映出的教師個人的職業(yè)能力和身份，需要通過科學而切實的評價來完成。其評價標準應該基于對教師教育和教學的認識和理解，能夠反映教育工作者的學術能力、教學能力和社會責任感等的多個方面，以及實際運營所反映的工作表現(xiàn)和過程的完善性。

四、結論

教師是教育事業(yè)的中心，教師教育敘事是教師教育反思與創(chuàng)新的最有效方法之一，它可以促進教師成長、對教育問題的研究和實踐創(chuàng)新。在教師的敘事過程中