高中語文-聲聲慢教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲聲慢》課標(biāo)分析一、課標(biāo)之指導(dǎo)思想“高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間?！闭n標(biāo)之課程性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。本課對點(diǎn)分析：二、課標(biāo)之基本理念1、課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌鑒賞的要求是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、和表達(dá)技巧”，著眼于古代詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式。要求能在理解的基礎(chǔ)上，從形象、語言、表達(dá)技巧三個方面對古代詩歌進(jìn)行鑒賞。根據(jù)新課改設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。同時，在教學(xué)過程中，重視方法的教學(xué)，貼近高二實(shí)際，以期起到立竿見影的效果。在備課資料的搜集準(zhǔn)備出示方面，選擇引領(lǐng)學(xué)生價值觀，提升學(xué)生人生態(tài)度的經(jīng)典語段和學(xué)生詩歌鑒賞的能力，目的就在于在潛移默化的學(xué)習(xí)中，滲透情感態(tài)度價值觀教學(xué)。三、課標(biāo)之課程目標(biāo)：1、通過朗讀，結(jié)合詩人的人生際遇，探尋詞人“愁”的內(nèi)涵。2、分析詩人抒情方式，拓展訓(xùn)練，感悟詞人豐富復(fù)雜的精神世界。3、抓住意象，分析意境，總結(jié)代表意象的特別含義?！堵暵暵穼W(xué)情分析1、本課的教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。還有一點(diǎn)我們需要注意，高二的學(xué)生心理上擺脫了對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，可塑性極強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財富。2、經(jīng)過高一一年的訓(xùn)練，再加上每周的周練，大部分同學(xué)有了關(guān)于詩歌鑒賞的基本意識，但掌握的方法還不夠具體，需要老師在實(shí)際教學(xué)總結(jié)和引導(dǎo)《聲聲慢》評測練習(xí)練習(xí)一：深入品詞|、怎樣寫愁的呢？1直接抒情：詞人是如何抒發(fā)愁情的？

明確：直接抒情

間接抒情（意象）

2、直接抒情的句子有哪些？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）

②這次第，怎一個愁字了得?。ńY(jié)尾）

3賞析——尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚（1）疊詞形式上的作用：無邊落木蕭蕭下，（增強(qiáng)韻律感，起強(qiáng)調(diào)作用）

細(xì)品七組疊詞的意味：多角度寫愁

尋尋覓覓——（動作）若有所失

尋覓無果

冷冷清清——（環(huán)境、心境）冷清

凄冷

凄凄慘慘戚戚——（感受）沉痛凄厲

4.總結(jié)疊詞作用：

（1）形式上，富有音樂美、音韻美，增強(qiáng)感情。

（2）內(nèi)容上，奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。

5間接抒情：通過選取意象，形成意境，表達(dá)情感。大家思考有哪些意象呢？（1）秋風(fēng)：昨夜西風(fēng)凋碧樹。（《蝶戀花》晏殊）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（《登高》杜甫）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)）秋風(fēng)：悲涼、蕭索、凄慘象征愁情（2）其他還有：酒，雁，梧桐，黃花，細(xì)雨小組合作探究：這些意象我們曾經(jīng)在那些詩句中接觸過？如何理解這些具有豐富含義的意象？1酒：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更－－李白酒入愁腸，化作相思淚范仲淹艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。－－杜甫《登高》結(jié)論：酒是“愁”的象征，酒，一種濃郁情義和相思的幽愁。酒，一種溢滿凄涼哀傷的落寞。思考：為何說是淡酒？我覺得是想暖暖身子?！暗弊钟玫煤?，酒味清淡，幾杯下肚產(chǎn)生的熱量是不可能抵抗住秋風(fēng)的寒意的。這說明詞人還是想對抗秋風(fēng)，而且做出了努力，可是沒能成功。本想借酒澆愁，抵御寒風(fēng)，卻敗下陣來，寫出了愁緒的無可解脫，不能解脫。2、雁：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。無可奈何花落去，似曾相識雁歸來?！淌狻朵较场吩浦姓l寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》結(jié)論：過雁象征離愁雁，一種離情別恨的希望。雁，一種懷古傷情的寄托。1、雁聲凄慘2、傳遞信息的使者（亡夫之痛）3、北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國破家亡之苦）3、黃花：滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！钋逭铡蹲砘帯方Y(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏菊花，一種孤傲高潔品格的象征。菊花，詩人孤獨(dú)寂寞情的寄托?；ㄋ?以花喻人正襯4、梧桐：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寂寞梧桐，深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印方Y(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征梧桐,一種凄涼悲傷的象征

梧桐,一種悲愴凄婉的寄寓。5細(xì)雨：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征?？偨Y(jié)：意象-意境-情感意象：淡酒、晚風(fēng)、過雁黃花、梧桐、細(xì)雨意境：冷清、凄慘、哀怨、愁苦之境情感：情感：國破家亡之悲、喪夫孤獨(dú)之愁顛沛流離之苦所以說：這次第怎一個愁字了得。《聲聲慢》觀評記錄《聲聲慢》，教學(xué)目標(biāo)明確，教法得當(dāng)，課堂生動活潑，師生共同交流，可以說是一堂生動有意義的課。尤其是讓學(xué)生朗讀課文部分：集體朗讀，小組讀，個人讀，示范讀，情景讀，最后找學(xué)生帶著感情讀，這種對古詩詞的教學(xué)處理，教學(xué)方法得當(dāng)，使學(xué)生能夠把握本首古詩詞的意韻，很好的理解這首詞的基本感情基調(diào)——愁。---------------高二語文組備課組長高全太這節(jié)課有一些值得進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的方面，比如：對品詩步驟的引導(dǎo)、誦讀的指導(dǎo)、學(xué)生討論等。但還有很多值得進(jìn)步的地方。例如對課堂時間的把握，和對學(xué)生課堂積極性的調(diào)動。----------淄博市教學(xué)先進(jìn)個人高二語文陳天宇《聲聲慢》教材分析《聲聲慢》是高中《唐詩宋詞選讀》第三單元中的必讀詩文，是李清照晚年重要的代表作,這是一篇千古絕唱，詞情凄清，催人淚下，這首寫愁的詞與她早年的詞的風(fēng)格存在較大的不同，此詞作于女詞人喪夫后不久，詞作寫出了國破家亡夫死親人離散的凄涼，極富藝術(shù)感染力。讓讀者內(nèi)心深受震撼，能感受到一種凄美。這首詞別無枝蔓，相關(guān)情事逐一說來，卻始終緊扣悲秋之意，深得六朝抒情小賦之神髓，而以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，運(yùn)用凄清的音樂性語言進(jìn)行抒情，又卻體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，實(shí)屬個性獨(dú)具的抒情名作。詞作表現(xiàn)手法高超，含義雋永，須精心引導(dǎo)品味才能透徹理解。

本課堂的教學(xué)設(shè)計采取的是以學(xué)生的誦讀、體驗(yàn)、鑒賞、比較探究為核心并在教師的指導(dǎo)下完成對詞的理解和拓展。

教學(xué)旨在達(dá)到三方面的要求：

1：體會詞人運(yùn)用疊字營造凄涼意境的表達(dá)效果；2：學(xué)習(xí)詞人巧妙地運(yùn)用景物描寫來烘托“愁”情的表達(dá)方式；3：與早期寫“愁”情的詞句進(jìn)行比較，拓展和加深已學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)意象所表示的含義，總結(jié)詩歌鑒賞意境意象題的做題方法。

《聲聲慢》教案一教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，結(jié)合詩人的人生際遇，探尋詞人“愁”的內(nèi)涵。2、分析詩人抒情方式，拓展訓(xùn)練，感悟詞人豐富復(fù)雜的精神世界。3、抓住意象，分析意境，總結(jié)代表意象的特別含義。二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象，分析意境，總結(jié)代表意象的特別含義三、教學(xué)難點(diǎn)：舉一反三，總結(jié)詩歌鑒賞的意象、意境賞析題的做題方法。四、過程和步驟：導(dǎo)入：人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……

而情感需要表達(dá)。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．

看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？二知人論世作者簡介：1、李清照，（1084-約1151），字漱玉，號易安居士，濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。（婉轉(zhuǎn)含蓄，語言清麗，有一種柔婉之美，多寫兒女情長）南渡是李清照人生的分水嶺。前：生活閑適，夫妻志趣相投、感情篤厚；后：北宋滅亡，漂泊江南，丈夫身亡、書畫丟失。前期清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期哀婉凄清、蒼涼悲楚，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。2背景簡介：靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢?尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。3補(bǔ)充：------世人這樣評價《聲聲慢》苦難時代的靈魂絕唱——世人這樣評價李清照萬古愁心的亂世美人初讀識詞：自由朗誦并思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？愁詩云：獨(dú)抱濃愁無好夢，再讀全詞，讀出哀婉、凄切的情感。上片一生讀下片一生讀。簡單點(diǎn)評。再讀品詞，比較鑒賞，感悟婉約的詞作風(fēng)格這首詞非常有名，不僅在國內(nèi)得到了極高的評價，還流傳到國外，被法國詩人克洛岱改寫為《絕望》。 絕望 （法）克洛岱呼呼呼喚！呼喚！ 乞求！乞求！ 等待！等待！ 夢！夢！夢！ 哭！哭！哭！ 痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！ 仍然！仍然！ 永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！ 心！心！ 存在！存在！ 死！死！死！死！提問：同學(xué)應(yīng)該對這首詩很有興趣，全班齊讀一下，喊叫一番。分析這兩首詩都表現(xiàn)了什么樣的情感呢？說說兩詩表現(xiàn)感情的方式嗎？明確：原詩比較含蓄，改寫的情感太直露了。原詩借景抒情，有味道，改寫的全篇都在聲嘶力竭的號叫，沒有任何意象。改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念似的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露?？偨Y(jié)：詞作特點(diǎn)委婉含蓄提問：詞作的抒情手法是什么呢？深入品詞|怎樣寫愁的呢？1直接抒情：詞人是如何抒發(fā)愁情的？

明確：直接抒情

間接抒情（意象）

2、直接抒情的句子有哪些？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）

②這次第，怎一個愁字了得！（結(jié)尾）

3賞析——尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚（1）疊詞形式上的作用：無邊落木蕭蕭下，（增強(qiáng)韻律感，起強(qiáng)調(diào)作用）

細(xì)品七組疊詞的意味：多角度寫愁

尋尋覓覓——（動作）若有所失

尋覓無果

冷冷清清——（環(huán)境、心境）冷清

凄冷

凄凄慘慘戚戚——（感受）沉痛凄厲

4.總結(jié)疊詞作用：

（1）形式上，富有音樂美、音韻美，增強(qiáng)感情。

（2）內(nèi)容上，奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。

5間接抒情：通過選取意象，形成意境，表達(dá)情感。大家思考有哪些意象呢？（1）秋風(fēng)：昨夜西風(fēng)凋碧樹。（《蝶戀花》晏殊）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（《登高》杜甫）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)）秋風(fēng)：悲涼、蕭索、凄慘象征愁情（2）其他還有：酒，雁，梧桐，黃花，細(xì)雨小組合作探究：這些意象我們曾經(jīng)在那些詩句中接觸過？如何理解這些具有豐富含義的意象？1酒：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更－－李白酒入愁腸，化作相思淚范仲淹艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。－－杜甫《登高》結(jié)論：酒是“愁”的象征，酒，一種濃郁情義和相思的幽愁。酒，一種溢滿凄涼哀傷的落寞。思考：為何說是淡酒？我覺得是想暖暖身子?！暗弊钟玫煤?，酒味清淡，幾杯下肚產(chǎn)生的熱量是不可能抵抗住秋風(fēng)的寒意的。這說明詞人還是想對抗秋風(fēng)，而且做出了努力，可是沒能成功。本想借酒澆愁，抵御寒風(fēng)，卻敗下陣來，寫出了愁緒的無可解脫，不能解脫。2、雁：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。無可奈何花落去，似曾相識雁歸來?！淌狻朵较场吩浦姓l寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！钋逭铡兑患裘贰方Y(jié)論：過雁象征離愁雁，一種離情別恨的希望。雁，一種懷古傷情的寄托。1、雁聲凄慘2、傳遞信息的使者（亡夫之痛）3、北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國破家亡之苦）3、黃花：滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！钋逭铡蹲砘帯方Y(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏菊花，一種孤傲高潔品格的象征。菊花，詩人孤獨(dú)寂寞情的寄托。花衰:以花喻人正襯4、梧桐：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寂寞梧桐，深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印方Y(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征梧桐,一種凄涼悲傷的象征

梧桐,一種悲愴凄婉的寄寓。5細(xì)雨：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征?？偨Y(jié)：意象-意境-情感意象：淡酒、晚風(fēng)、過雁黃花、梧桐、細(xì)雨意境：冷清、凄慘、哀怨、愁苦之境情感：情感：國破家亡之悲、喪夫孤獨(dú)之愁、顛沛流離之苦所以說：這次第怎一個愁字了得。七、為何生愁？李清照大事記1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，渡過了這生中最安寧、幸福的日子。1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。1130年：李清照為解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。（無人知道死于何時，葬于何處。）小結(jié)：這首詞生動形象地表現(xiàn)一個身歷國破家亡的孤苦的婦女,在一個秋日黃昏十分真實(shí)的生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字，從不同角度，選取不同意象，反復(fù)描寫、渲染，充分的表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙?？偨Y(jié)詩歌鑒賞的基本方法：了解作者生平身世，學(xué)會“知人論世”。找詞眼（或中心句），悟主旨。品味語言，把握意象，體會意境和感情。抓表現(xiàn)手法。展開想象和聯(lián)想。（抓主旨）九：齊讀，深悟全詞尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？（女獨(dú)）雁過也，正傷心，卻是舊時相識。（女合）

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？（男合）守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？（男獨(dú)）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（男合）這次第，怎一個愁字了得?。ㄅx）謝謝同學(xué)們，下課！《聲聲慢》效果分析本課采取討論—探究這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動學(xué)習(xí)；還可以為每一個學(xué)生提供更多參與語文活動的機(jī)會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。在整個討論—探究的過程中，學(xué)