人教新課標(biāo)版選修語文選修高一人教語文必修4第2課《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》高中-語文-資料-打印版雷雨教學(xué)目標(biāo)：1．了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2．通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。3．感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛恨無奈，帶著對(duì)舊中國家庭和社會(huì)的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)F(tuán)都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作雷《雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了?！景鍟坷子瓴茇⒆呓骷壹白髌?.作者介紹曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的文《學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說:“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不一聲呼喊?！?《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的家《》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《王昭君》?！净脽羝扛誓＠獾鼗钕氯?，所以我才拿起筆。雷《雨》是我的第一聲呻吟，或許是蛻變》膽劍篇》《精心校對(duì)版本海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》高中-語文-資料-打印版2.解題《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)?！净脽羝?.創(chuàng)作背景20世紀(jì)20年代，中血汗，甚至以故意犧牲工人的生命來換取他們的惡的本質(zhì)有了最充分的體現(xiàn)。作家在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”(《曹禺選集?后記》)，“寫雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓國社會(huì)面臨空前危機(jī)，資本家采取種種罪惡的手段來壓榨工人階級(jí)的利益。在緊張的社會(huì)矛盾中，資本家腐朽罪社會(huì)的?！独子辍贰独滓值膽崙?，毀謗著中國的家庭和社會(huì)”(《雷雨?序》)?！净脽羝?.有關(guān)話劇話劇的特點(diǎn)（1）．舞臺(tái)性古今中外的話劇演出都是借助于舞臺(tái)完成的，舞臺(tái)有各種樣式，目的有二：一利于演員表演劇情，二利于觀眾從各個(gè)角度欣賞。（2）．直觀性話劇首先是以演員的姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)并用化妝、服飾等手段進(jìn)行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。（3）．綜合性話、獨(dú)白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺；話劇是一種綜合性的藝術(shù)，其特點(diǎn)是生活情景的需要相適應(yīng)的。（4）．對(duì)話性與在舞臺(tái)塑造具體藝術(shù)形象、向觀眾直接展現(xiàn)社會(huì)話劇區(qū)別于其他劇種的特點(diǎn)是通過大量的舞臺(tái)對(duì)話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題。其中有人物獨(dú)白，有觀眾對(duì)話，在特定的時(shí)空內(nèi)完成戲劇內(nèi)容?！净脽羝俊景鍟吭拕∥枧_(tái)性直觀性綜合性對(duì)話性三、整體感知（一）故事梗概精心校對(duì)版本丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪咧?語文-資料-打印版《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。這個(gè)家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個(gè)孩子(魯大海)帶走，被逼得走投無路，冒大著風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系，展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾:繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍終于知道他們?cè)瓉硎峭感置?。于是一觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個(gè)罪惡的大家庭遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個(gè)兒子周沖。侍萍了兩次，與后來的領(lǐng)回四鳳和四鳳場悲劇發(fā)生了，四鳳終于歸于毀滅?！净脽羝炕A(chǔ)梳理一、讀準(zhǔn)字音(一)單音字(1)郁熱()(3)汗涔涔()(5)樟木()(7)窟窿()(9)彌補(bǔ)()(11)暫且()(13)江堤()(2)賢惠()(4)驚愕()(6)袖襟()(8)半晌()(10)敲詐()(12)卑鄙()(14)昧心()精心校對(duì)版本非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》高中-語文-資料-打印版【幻燈片】（二）人物關(guān)系圖人物關(guān)系圖主奴繁周魯夫妻主奴夫妻魯樸侍[夫妻]繼貴父女子父子父子子母漪園父母萍父繼母子母母子女勞子子情資人周周魯四勞資大同父異母兄弟沖同胞兄弟同母異父兄妹萍海鳳同母異父兄妹主奴情人（三）脈絡(luò)梳理四、合作探究精心校對(duì)版本勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)?/p>

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》高中-語文-資料-打印版1．【提問】一、閱讀課文第一部分：從開頭到“周樸園：可是你——……老爺睡覺呢”，回答下面問題。(一)梳理行文脈絡(luò)【明確】【幻燈片】2．【提問】“周樸園：你是新來的下人？”這句話說明了什么？【明確】昔日的戀人，相逢卻不相識(shí)，可見侍萍變化之大，變化之中蘊(yùn)含了無盡的磨難?！净脽羝?．【提問】周樸園稱三十年前被他拋棄的侍萍為“一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩”，而侍萍卻說“她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，表現(xiàn)了二人怎樣的心理？【明確】周樸園把當(dāng)時(shí)的下人侍萍說成是“年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩”，抬高侍萍的身份，實(shí)際上是為了維護(hù)自己的身份和名聲，體現(xiàn)了周樸園自私、虛偽的一面。當(dāng)魯侍萍聽到周樸園的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語帶嘲諷地反復(fù)說“她不是小姐，她也不賢惠”，表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦和對(duì)周樸園的不滿?！净脽羝?．【提問】“魯侍萍：旁邊還繡著一個(gè)萍字?！濒斒唐紴槭裁捶且徇^去的事情？【明確】提示：從侍萍繡一朵梅花補(bǔ)周樸園衣上的破洞等細(xì)節(jié)中，可以窺見年當(dāng)他們的愛情是真摯而和諧的。【幻燈片】5.【提問】“魯侍萍：(淚滿眼)我——我——我只要見見我的萍兒?！比绾卫斫馐唐嫉倪@個(gè)要求？【明確】“見見我的萍兒”的唯一要求，使侍萍作為母親的形象真實(shí)、豐滿起來，并且與下文見到周萍的情景形成對(duì)比，體現(xiàn)了階級(jí)的對(duì)立?！净脽羝慷糠郑簭摹爸軜銏@：(走至中門)來人！(仆人由中門進(jìn))誰6.【提問】二、閱讀課文第在吵？”至文章結(jié)束，回答下面問題。(一)梳理行文脈絡(luò)精心校對(duì)版本人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——?jiǎng)Ⅸ?/p>

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！愿咧?語文-資料-打印版【明確】【幻燈片】7.【提問】“周樸園：我只知道你是罷工鬧得最兇的工人代表?！痹嚪治鲞@句話的雙關(guān)意?！久鞔_】對(duì)魯大海說，就數(shù)你鬧得兇，小心收拾你；同時(shí)告訴侍萍，他不想也不會(huì)認(rèn)這個(gè)兒子。【幻燈片】8.【提問】“周樸園：(看周萍)不要走，萍兒！(望了一下侍萍)”這些行為有什么意味？【明確】暗示侍萍，這就是你兒子，你算是見過了?！净脽羝?.【提問】面對(duì)周萍打魯大海，魯侍萍有兩句欲言又止的話：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！庇纱朔治鲆幌滤?dāng)時(shí)是什么樣的心情?！净脽羝俊久鞔_】這兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨，感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時(shí)，她本想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。【幻燈片】三、閱讀全文，回答下面問題。劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突。試分析，課文中有馬上以諧音字已經(jīng)成——你打的這個(gè)人的媽”，10.【提問】哪些矛盾沖突？其中最本質(zhì)的矛盾沖突是什么？【明確】人物矛盾沖突周樸園和魯侍萍周樸園和魯大海父與子的矛盾沖突；資本家與工人的矛盾沖突與魯大海兄弟之間的矛盾沖突；資本家與工人的矛盾沖突資本家與下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突周萍精心校對(duì)版本吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》高中-語文-資料-打印版魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民及資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突。五、學(xué)習(xí)借鑒1．尖銳集中的矛盾沖突作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)方法，把“現(xiàn)在的戲”和“過去的戲”交織起來，構(gòu)成了緊湊的戲劇結(jié)構(gòu)和尖銳的戲劇沖突。魯侍萍為找四鳳來到周家，魯大海則代話，揭露了周樸園在家庭生活中的表罷工工人來到周家與周樸園談判。魯侍萍與周樸園的對(duì)罪惡；魯侍萍與周萍母子、周樸園與魯大海父子在一個(gè)特定的環(huán)境下一起相遇，揭露了周樸園在社會(huì)生活中的罪惡。在這里，構(gòu)成了一出人性的沖突，又表現(xiàn)出了階級(jí)的對(duì)立，多種矛盾交織在一起，深刻地揭示了《雷雨》的悲劇性。這既是一場家庭的悲劇，又是人性的悲劇，更是社會(huì)的悲劇。2．個(gè)性化的語言在課文中，每個(gè)人物在用詞、語氣上都因出身、經(jīng)歷、地位、個(gè)性不同而各有特色，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸荨Ａ?、課堂作業(yè)根據(jù)材料回答問題，語言要符合每個(gè)人特定的身份，每句不超過20個(gè)字。三個(gè)老同學(xué)郊游。經(jīng)過一片蔥綠的檳榔園時(shí)，大家都情不自禁地站住了。這三個(gè)老同學(xué)一個(gè)是畫家，一個(gè)是廠長，一個(gè)是農(nóng)民，他們面對(duì)這片