高中音樂-飄逸的南國風(fēng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我國民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是全世界音樂文化種獨具特色的瑰寶。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，激發(fā)學(xué)生對我國民族音樂產(chǎn)生興趣，進而培養(yǎng)他們熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想感情。南方民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，針對部分高中學(xué)生對民歌的基礎(chǔ)知識薄弱，本節(jié)課我采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂，體驗，探究南方民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因，認(rèn)識南方民歌的文化藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛民族音樂文化。

教材分析本節(jié)課是編排在第二單元中的最后一節(jié)課，在前面幾節(jié)課中分別欣賞了西北民歌、少數(shù)民族民歌以及中原民歌，本節(jié)內(nèi)容是本單元的收尾課，因而除了在體驗?zāi)戏矫窀枰魳非榫w，認(rèn)識南方民歌的風(fēng)格特點之外；同時也要在小節(jié)“多彩的民歌”這個單元的基礎(chǔ)上，探究民歌之民族風(fēng)格、地方分格主要表現(xiàn)及形成的原因。而課后又是教材第三單元“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”的內(nèi)容，所以學(xué)好本節(jié)課為以后“我國民族民間音樂”的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，它在整個教材中起到了承上啟下的作用。本課教學(xué)內(nèi)容主要選用了兩首典型的南方民歌《彌渡山歌》《對鳥》、，它們均具有鮮明的南方音樂風(fēng)格特點：婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩、抒情，歌詞都比較含蓄，善用比、興，結(jié)構(gòu)短小精悍；體現(xiàn)出南方人民的生活環(huán)境、生活方式及人的性格特征。云南民歌《彌渡山歌》歌詞采用“比興”的創(chuàng)作手法，先敘述自然界的現(xiàn)象，最后再借此抒發(fā)梁祝的美好愛情。這種創(chuàng)作手法給人以統(tǒng)一中有變化、變化中求統(tǒng)一的藝術(shù)美感。歌曲的旋律婉轉(zhuǎn)、飄逸，富有南方山歌的獨特風(fēng)格。歌曲的結(jié)構(gòu)采用了起——平——落的寫作手法，歌曲用“尼娜”做引腔，前六句或興或比，直到最后兩句才切入主題，極具南方的含蓄色彩，最后樂句又回落到“尼娜”。表達(dá)了青年男女熱愛生活，向往美好愛情的愿望。浙江民歌《對鳥》是全國唯一一首以“對鳥”為題材的民歌。歌曲采用了樂清方言演唱，一問一答的寫作方式使音樂的對比色彩加強、音樂清閑爽朗、真切自然，歌詞簡單明了，樂曲結(jié)構(gòu)為單樂段形式。歌曲其內(nèi)容是為少年兒童增長自然知識而作，采用男女對唱形式，極富有山歌的純真色彩。學(xué)情分析

學(xué)生一旦進入高中段的學(xué)習(xí)生活后往往會體現(xiàn)出活潑好動，求知欲強，善于接受新事物，又對問題有主見和判斷分析能力，自尊心強等特點。那么針對這些特點，在這堂課的教學(xué)過程中，我們尤其要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們主動去學(xué)唱歌曲，去理解南方民歌的風(fēng)格特點，去探究形成這些特點的原因。聆聽音樂時，倡導(dǎo)對音樂作品整體性的感知與體驗，設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解音樂作品。《飄逸的南國風(fēng)》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽并學(xué)唱《對鳥》和《彌渡山歌》，

感受、體驗音樂的情緒、風(fēng)格特點，初步理解南方民歌的風(fēng)格特征。2、初步認(rèn)識民歌與人們生活環(huán)境、地方方言、社會發(fā)展的聯(lián)系。教學(xué)重點：能初步理解與掌握南方民歌的風(fēng)格特征。教學(xué)難點：能夠初步認(rèn)識民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)及其形成的原因。教學(xué)過程：（課前播放《茉莉花》）導(dǎo)入師：同學(xué)們好，首先，老師為大家演唱一首歌曲怎么樣？那么大家一定要好好聽，因為我有一個任務(wù)需要大家來完成，那就是“幫我的歌找家鄉(xiāng)”?。ɡ蠋熝莩逗叀罚煟汉?，老師的歌曲演唱完了，你幫它找到家鄉(xiāng)了嗎？生:第三幅圖片``````師：同學(xué)們說得很好，都說一方水土養(yǎng)一方人，山清水秀、四季如春的南方不僅滋養(yǎng)了人們甜美的歌喉，也孕育了豐富多彩的音樂文化，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起走進《飄逸的南國風(fēng)》。二、《彌渡山歌》師：首先,老師帶領(lǐng)大家來到大美云南，欣賞一首好聽的民歌《彌渡山歌》，欣賞的時候主要思考這樣一個問題：歌曲想要表達(dá)的主題是什么？（欣賞《彌渡山歌》）師：好作品欣賞完了，回到問題上來，作品想要表達(dá)的主題是什么？生：愛情師：你是怎么看出來的?生：梁山伯為祝英臺······師：那么這是什么樣的表現(xiàn)手法呢？生：比、興師：作品共八句歌詞,前六句或比或興,直到最后兩句才切入主題,說明了歌曲在情感表達(dá)上有什么樣的特點呢？（結(jié)合現(xiàn)代流行歌曲作比較）生：含蓄、委婉師：同學(xué)們說的非常棒，接下來我們再欣賞一遍這首歌曲,注意聽,歌曲的旋律可以分為幾部分?(復(fù)聽)生：三部分、兩部分·····師：（引導(dǎo)學(xué)生通過與以往聽過的歌曲的不同，例如引腔，分析結(jié)構(gòu)，總結(jié)）師：都說藝術(shù)來源于生活，我想這么美的歌曲背后肯定也會有一個迷人的愛情故事，接下來，老師給大家創(chuàng)編一個小故事：阿詩瑪和阿黑哥情投意合，可兩個人的感情受到了家庭和封建思想的阻礙，兩個人只能遙遙相望，以對山歌的方式向?qū)Ψ皆V說相思之情，這一天，姑娘和小伙又遙遙相望，對唱起山歌，姑娘對著對面遠(yuǎn)山高聲呼喊：（播放引腔）師：這一句有什么樣的作用？生：打招呼······師：有道理，我們稱這一句為引腔，這也是南方民歌的一大特色。你感覺聲音是怎么傳入你的耳朵的？生：飄過來的師：恩，很形象，旋律中那些符號起的作用呢？（分析延長號、倚音、漸強漸弱記號對旋律特點的影響）師：不使用這些符號會是什么效果？（通過對比，體現(xiàn)符號使用的必要性）師：飄逸婉轉(zhuǎn)的歌聲傳達(dá)了姑娘深切的思念，接下來，我們大家來嘗試演唱一下。（學(xué)生學(xué)唱）注意：要求學(xué)生調(diào)整歌唱狀態(tài)，喉嚨打開，調(diào)整音色。師：一聲飄逸婉轉(zhuǎn)的引腔之后，姑娘唱起了動聽的歌曲，聽一聽，她的心情怎么樣？（播放主體）師：姑娘心情怎么樣？生：很開心······師：你是怎么感覺到的？生：旋律很歡快師：說得很好，旋律中使用了大量的前八后十六節(jié)奏型，使旋律變得輕快活潑；同學(xué)們看一看旋律中使用最多的音符是那幾個？生：1、2、3師：那么旋律的起伏大還是??？生：小師：起伏小了旋律細(xì)膩還是粗獷？生：細(xì)膩師：同學(xué)們說的很好，大家看一下旋律每一句的結(jié)尾處（老師范唱）這樣的設(shè)計會讓旋律更加的？生：婉轉(zhuǎn)師：對，歡快、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲表達(dá)了姑娘此時此刻的心情，誰知道，什么事情讓姑娘這么開心？生：·······師：同學(xué)們的想象力可真豐富，阿詩瑪和阿黑哥的感情終于感動了大家，他們的愛情也得到了家人的認(rèn)可，阿詩瑪想第一時間把這個好消息告訴阿黑哥。那么接下來，就讓我們演唱一下歌曲的主體部分，感受一下姑娘的喜悅吧。（學(xué)生學(xué)唱）慢速學(xué)唱旋律慢速學(xué)唱歌詞要求速度加快，跳躍的，歡快的，依學(xué)生情況加入律動。師：我們接著往下聽，思考一下，這一句有什么樣的作用？（播放主題）生：強調(diào)作用師：對，再次強調(diào)的作用，這里再次使用了引腔，并將主體部分的第四句再次演唱，加深的情感的表現(xiàn)力，將姑娘的滿懷真情表現(xiàn)的淋漓盡致。這里的引腔稍有不同（教師范唱），大家一起來將歌曲的主題部分演唱一下。（學(xué)生學(xué)唱）師：好，接下來讓我們把歌曲的第一段完整的演唱一遍吧！（完整演唱第一段）師：同學(xué)們唱的很棒，接下來，我找一位同學(xué)領(lǐng)唱引腔部分，大家唱主體部分和再現(xiàn)部分。（選一位唱得比較好的女聲領(lǐng)唱，感受多樣的歌唱形式）師：作品旋律分為引腔—主體—再現(xiàn)三部分，這種結(jié)構(gòu)形式我們概括為起—平—落。師：接下來，我們來聽一下歌曲的第二段，我們把第二段假設(shè)成小伙子的演唱，聽，小伙子聽到姑娘的好消息，心情是怎樣的？生：興奮師：對，非常的興奮，高興，通過第二段旋律中的幾處改動，我們能夠感受到小伙子的心情，同時，歌曲從第一段到第二段的情感遞進，也預(yù)示著愛情道路的艱難曲折和來之不易，歌曲最后將旋律推向高音，預(yù)示著什么？生：美好的未來······師：說的很好，接下來我們再完整的欣賞一遍這首歌曲。（再次完整欣賞）三、《對鳥》師：接下來，老師帶領(lǐng)大家來到浙江，欣賞一首叫做《對鳥》的歌曲，注意思考：歌曲的旋律有什么樣的特點？（欣賞《對鳥》）出示選擇題，得出結(jié)論。師：這是一首浙江樂清山歌，這是一首關(guān)于鳥兒的問答歌，在我國的民間歌謠中，一問一答形式的民歌不勝枚舉，但是，對鳥的歌曲只有這一首。這首歌是在兒童歌謠的基礎(chǔ)上演化而來的，兒童們在山林間放牧、砍柴或采野果，驚起林中百鳥飛騰，他們觸景生情，不由自主的互猜鳥名，放聲對唱起山歌，以對歌的形式自然融入鳥類知識于逗樂中，便由此產(chǎn)生了《對鳥》這首歌。師：同學(xué)們請看樂譜，你能找出是作品飄逸婉轉(zhuǎn)的符號嗎嗎？生：延長號、倚音······師：作品中大量自由延長號和倚音的加入使作品變得飄逸婉轉(zhuǎn)、舒展自由，那么接下來，就讓我們來感受一下吧?。▽W(xué)唱旋律）注意：1、聲音要飄逸舒展、自由綿長2、第三句沒有延長號3、由強減弱、由近漸遠(yuǎn)師：同學(xué)們唱得很棒，這段旋律好不好學(xué)？生：好學(xué)師:那是因為作品中使用了大量的同音重復(fù)音型，你能在樂譜中找到嗎？生：······（出示同音重復(fù)音型）師：同音重復(fù)音型的使歌曲簡單易學(xué)、朗朗上口，近似于說話，不僅體現(xiàn)了歌曲口語化的特點同時也表現(xiàn)出勞動人民純真、樸實的性格。師：接下來，就讓我們再次完整的欣賞一遍歌曲。（播放《對鳥》）師：大家聽懂歌詞了嗎？為什么？生：沒有，因為使用了方言。師：對，歌曲的演唱聲調(diào)以樂清方言的口語音調(diào)為基礎(chǔ)，并巧妙的將樂清方言中的抑揚頓挫的聲調(diào)與音樂婉轉(zhuǎn)起伏的旋律線條完美的融合，富有濃郁的地方特色。接下來，讓我們來看一看這首歌的歌詞。（出示歌詞，老師教讀）師：同學(xué)們還記得剛剛我們學(xué)唱的旋律嗎？現(xiàn)在我們把歌詞按照剛才的旋律演唱出來。（學(xué)唱歌曲）注意：1、聲音要飄逸舒展、自由綿長2、第三句沒有延長號3、由強減弱、由近漸遠(yuǎn)師：同學(xué)們唱的非常棒，如果我把這首歌曲用普通話演唱會有什么樣的效果呢？（老師用普通話演唱，作對比）生：缺點兒地方味兒。師：對，這點兒味兒很重要！地方語言是形成民歌基調(diào)、風(fēng)格特色的重要因素之一，因為有了地方語言這個特點，給各地民歌增添了濃烈的地方色彩。師：剛才我們了解到，這首歌曲是一首問答歌，那就讓我們看看歌曲中都問到了哪些問題，又是怎么回答的呢？（出示圖片）師：每個問題中都有個關(guān)鍵的詞語，青又青、打銅鈴、紅間綠，我們看最后一句中的抹胭脂、擦嘴唇，這里采用了什么樣的表現(xiàn)手法呢？生：擬人、比擬······師：對，運用了比擬的手法,將飛鳥比喻成巧妝打扮的姑娘，寥寥幾筆，看似速寫，卻生動形象，妙趣橫生，那么接下來我們就對歌的形式來看看是哪些鳥兒吧！你們問，我來答?。ǔ鍪緢D片，認(rèn)識鳥的形象，進一步襯托歌詞的形象生動）師：同學(xué)們唱的都非常棒，那么接下來我們就欣賞一下樂清當(dāng)?shù)胤浅Ｖ拿窀枋贮S作波、宋婷對唱的非常原汁原味的《對鳥》。師，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聆聽了兩首好聽的南方山歌，接下來我們來總結(jié)一下南方民歌的風(fēng)格特點：歌詞語言旋律特點師：那么南方民歌風(fēng)格特點形成的因素都有哪些呢？生：地理環(huán)境、人文、風(fēng)俗、語言······師：這節(jié)課我們一起欣賞了兩首優(yōu)美動聽的南方民歌，我國地大物博，音樂文化也異彩紛呈，期待同學(xué)們能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，喜歡上我們的民歌，不但能夠聽懂我們的民歌，將來還要利用所學(xué)的知識去發(fā)展我們的民歌，因為有句話是這樣說的：只有民族的才是世界的！好，這節(jié)課我們就到這里，同學(xué)們，下課！評測練習(xí)聽音樂，分辨哪首是南方民歌：()A、《山丹丹開花紅艷艷》B、《包楞調(diào)》C、《小河淌水》2、歌曲的演唱形式包括_________、_________、_________、_________、_________、_________等等。3、《彌渡山歌》和《對鳥》的演唱形式分別是________________。4、聽湖北民歌《幸福歌》回答問題：歌曲的演唱形式是（）A、獨唱B、一領(lǐng)眾和C、合唱歌曲的情緒（）A、熱烈歡快、樂觀向上B、憤恨、惆悵苦悶C、婉轉(zhuǎn)流暢細(xì)膩抒情歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（）A、愛情B、農(nóng)民的幸福生活C、思鄉(xiāng)之情5、南方民歌的歌詞善用_________表現(xiàn)手法，情感表達(dá)__________。6、結(jié)合中原和大西北的歌曲特點，探討地理環(huán)境對音樂風(fēng)格的影響。效果分析本節(jié)課我非常重視學(xué)生的參與體驗,在教學(xué)設(shè)計里我設(shè)計了很多實踐活動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,例如:這節(jié)課的導(dǎo)入，我設(shè)計演唱一首具有濃郁南方風(fēng)格的歌曲《蝴蝶泉邊》，通過給歌曲找家鄉(xiāng)，引出本節(jié)課的課題，一上課，學(xué)生就被老師的歌聲所吸引，是學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，事半功倍。2、在分析第一個作品《彌渡山歌》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編愛情故事，并將故事貫穿于作品的分析過程中，有了故事就有了畫面感，在分析引腔時，學(xué)生就能感受到歌唱者歌聲中的既含蓄又大膽的情感以及飄逸婉轉(zhuǎn)的旋律特點，在分析主體部分時，故事的發(fā)展能引導(dǎo)同學(xué)們通過體會旋律的跳躍和歡快感受到歌者愉悅的情緒,并能體會音樂語言的形象生動.3、在第二首作品<對鳥>的分析中,我把重心放在了民歌與方言的關(guān)系上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了樂清的方言,同學(xué)們對陌生有趣的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)積極性也明顯的高漲,整個課堂氣氛也顯得活躍緊湊.4、歌唱體驗在這節(jié)課中體現(xiàn)的尤為明顯，甚至可以說是貫穿始終，讓學(xué)生自始至終都在參與，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過歌唱，學(xué)生能更加深刻的體會南方歌曲的風(fēng)格特點。以上的設(shè)計讓課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了《彌渡山歌》和《對鳥》兩首歌曲，并感受了南方飄逸婉轉(zhuǎn)，舒展自由的音樂風(fēng)格，學(xué)習(xí)過程輕松愉快！課題《飄逸的南國風(fēng)》課型新授聽課人呂素芝教學(xué)過程批注導(dǎo)入老師演唱《蝴蝶泉邊》，出示三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲找家鄉(xiāng)。引出課題。新課1、《彌渡山歌》<1>帶問題完整欣賞思考：表達(dá)什么樣的主題？（愛情主題）問題：什么樣的表現(xiàn)手法？（通過分析歌詞、舉例“關(guān)關(guān)雎鳩在河之洲，窈窕淑女君子好逑”采用的表現(xiàn)手法分析出該作品采用比興的手法）歌曲在情感表達(dá)上什么特點？（含蓄委婉）<2>復(fù)聽歌曲（帶問題）思考：歌曲的旋律可以分為幾部分？（引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，并總結(jié)：分為三部分）<3>由故事為線索，分別欣賞作品的三個部分：引腔：阿詩瑪在打招呼—飄—延長號、倚音、漸強漸弱—飄逸婉轉(zhuǎn)學(xué)生活動：模仿歌聲打招呼——依····哪·····主體：阿詩瑪心情如何？你從哪看出來了？節(jié)奏密集跳躍—歡快；旋律起伏小—細(xì)膩；結(jié)尾處的倚音—婉轉(zhuǎn)；總結(jié)學(xué)生活動：聽旋律，學(xué)唱主體部分，慢唱—稍快—跳躍、歡快—身體律動。再現(xiàn)：這一句什么作用？（強調(diào)主題）引腔稍有不同，學(xué)唱。學(xué)生活動：學(xué)唱再現(xiàn)部分。<4>完整演唱歌曲第一段齊唱—領(lǐng)唱—男女對唱<5>總結(jié)作品結(jié)構(gòu)：引腔+主體+再現(xiàn)起+平+落<6>欣賞第二段，想象成阿黑哥的演唱，情緒如何？總結(jié)：旋律幾處變動——激動的心情——美好的未來<7>完整欣歌曲2、《對鳥》<1>完整欣賞，思考：旋律有什么特點？選擇題總結(jié)：飄逸婉轉(zhuǎn)、舒展自由<2>簡介作品<3>分析樂譜：延長號、倚音——飄逸婉轉(zhuǎn)師問：不用可以嗎？——做對比<4>學(xué)生學(xué)唱樂譜——好學(xué)嗎？——同音反復(fù)音型——口語化<5>復(fù)聽《對鳥》思考：聽懂歌詞了嗎？——方言學(xué)習(xí)方言——演唱歌詞師問：用普通話演唱可以嗎？并演唱。通過比較總結(jié)方言對于民歌的重要性<6>對鳥——一問一答——歌詞特點？擬人學(xué)生問老師答（歌唱），出示鳥兒圖片。<7>欣賞《對鳥》視頻3、總結(jié)南方民歌特點歌詞善用比興語言方言旋律特點飄逸婉轉(zhuǎn)細(xì)膩抒情南方民歌特點形成的因素：地理環(huán)境、語言、人文······4、總結(jié)：只有民族的才是世界的！導(dǎo)入環(huán)節(jié)干凈簡練，通過歌唱將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好的調(diào)動起來。引導(dǎo)學(xué)生作品情感層面的分析細(xì)膩透徹，舉例恰當(dāng)，語言精準(zhǔn)。讓學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果再多些形式就跟好了，例如，讓學(xué)生分為兩組感受一下遙遙相望打招呼的感覺，再做引腔練習(xí)，形成對比。學(xué)生活動再充分一點更好選擇的形式能很好地把控課堂，但一定程度上禁錮了學(xué)生的思維形式新穎，既感受了對歌的形式，又通過圖片體驗了歌詞形象生動的特點。優(yōu)點建議基本功扎實，語言精準(zhǔn)簡練。引導(dǎo)循序漸進，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明。注重對學(xué)生的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在欣賞和演唱中提升了欣賞能力學(xué)生的調(diào)動再積極點兒，互動環(huán)節(jié)的形式再稍微豐富些更好。課后反思