高中語文-雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【學(xué)情分析】所教班級(jí)為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成，在語言的組織能力以及語言的表達(dá)能力上都不是很理想，因此在平時(shí)備課的時(shí)候，我需要將問題設(shè)計(jì)的盡量簡(jiǎn)單一些，尤其是在一些相對(duì)難度大一點(diǎn)的問題，在引導(dǎo)上，在銜接上，都必須下功夫，只有這樣，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下達(dá)到真正的自主思考。在分組討論的時(shí)候，我盡量將表達(dá)能力和自主思考能力很差的同學(xué)分開，讓一些程度稍好的學(xué)生來帶著他們思考問題。我相信，如果教師調(diào)動(dòng)的好，他們還是比較活躍的，課堂氣氛也不錯(cuò)，如果能夠設(shè)計(jì)的問題恰當(dāng)，我們的學(xué)生一定能將本課學(xué)好，學(xué)透，我們一定要相信學(xué)生的理解能力。評(píng)測(cè)效果分析：這節(jié)課在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了若干小問題，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)式思考，所設(shè)問題師生互動(dòng)性強(qiáng)，很好的體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，突出了學(xué)生主體地位，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生充分參與，求知欲強(qiáng)，應(yīng)該收到較好的課堂效果?！队炅剽彙方贪钢鱾淙耍?016-4-18【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握鋪敘點(diǎn)染、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力；（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)這首詞的情景交融的寫法和表現(xiàn)出來的意境美。【教學(xué)難點(diǎn)】理解這首詞情景交融、虛實(shí)相生、鋪敘點(diǎn)染的寫法?！窘虒W(xué)方法】以”互動(dòng)—探究”為主，輔以誦讀法、問答法、討論法及點(diǎn)撥法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)案導(dǎo)入新課人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(zhǎng)度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》又是怎樣寫“別”的呢？二、知識(shí)積累1.詞牌介紹《雨霖鈴》這一詞牌，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時(shí)，淋雨連日，他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬分。這首詞就反映了他當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜的心情。2.寫作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。3.誦讀全詞，給下列詞注音驟雨﹙﹚暮靄﹙﹚凝噎﹙﹚課堂學(xué)習(xí)案一、初讀全詞1.學(xué)生自由誦讀文本，找出你最喜歡的一句話并說明喜歡的理由。2.學(xué)生有感情的誦讀文本。二、整體感知整首詞按照的順序?qū)懙?，上片寫，下片寫。研讀文本，問題探究找出最能體現(xiàn)作者感情的詞2.找出全文寫了哪幾處景，思考這幾處景物描寫有何作用（結(jié)合意象）明確：上片：下片：3.學(xué)生有感情誦讀文本，品味詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。四、歸納寫法特點(diǎn)情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。（詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過離別場(chǎng)面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情）。點(diǎn)染是畫家作畫的手法，有些處加點(diǎn)，有些處渲染。詩歌中的所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。如：柳永《雨霖鈴》：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！毕赛c(diǎn)明離別之情“念去去”，再用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠(yuǎn)別的離情。作用：先點(diǎn)明，后用景物渲染，烘托感情，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合，收到情景相生的效果。五、總結(jié)鑒賞詞的思路六、學(xué)以致用（提示：1.研讀，2.感情詞，3.意象，4，賞析文章中好的句子）請(qǐng)學(xué)生鑒賞詞的上片?！短ど小窔W陽修候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危欄倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。明確：我的收獲：七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《雨霖鈴》2.我們之前學(xué)了豪放風(fēng)格，現(xiàn)在又接觸了婉約風(fēng)格。仿照”如果說豪放派是一位東北大漢的話,那么,婉約派就是江南女子”一句，各用一個(gè)比喻句來形容兩者，完成三句以上的仿句。3.充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。（300字左右）課后鞏固案閱讀下面詩歌完成后面問題春行即興李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。表面看全詩字字寫景，實(shí)則句句含情。分析這首試表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：課外拓展案讀一讀王國(guó)維《人間詞話》的一段話：“詞以境界為上。有境界則自為高格，自有名句。有有我之境，與無我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也?！安删諙|蘺下，悠然見南山”“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞寫有我之境者為多，然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士自能得之耳?！撤仟?dú)謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界?！痹㈦x別的意象：楊柳，長(zhǎng)亭，南浦，草，灞橋年年柳色，灞陵傷別。（李白《憶秦娥》離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。（李煜《清平樂》）何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）春草碧色，春水綠波。送君南浦，傷如之何?。ń汀秳e賦》）南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。白居易《南浦別》關(guān)于離愁：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）教材內(nèi)容分析教材分析

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。

（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位

1、宋代婉約派的代表作

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。

2、重點(diǎn)講讀課

本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌（2），包括唐宋詩詞及元曲，其中宋詞選取的是柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾、李煜及姜夔等人的詞作。六人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，并稱“蘇辛”，而柳永、李清照、李煜、姜夔是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，為婉約派四旗幟之一，譽(yù)為“情長(zhǎng)”；李清照是宋代最杰出的女詞人，為婉約派四旗幟之一，譽(yù)為“閨語”；姜夔雖不及以上五人有名，但也是詞史上為數(shù)不多的能自度曲子的詞人（柳永、李清照、姜夔）。六人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選六人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會(huì)六位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

本課教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過個(gè)性化的鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法（情景交融、虛實(shí)相生、點(diǎn)染、疊字、用典等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（ppt展示）

1、在朗讀中品味這首詞的意境

2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色

3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上有感情地背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：（ppt展示）

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。閱讀柳永的《八聲甘州》，完成11～16題。對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓望①，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)②知我、倚闌干處，正恁凝愁!注①“望”即仰望。②“爭(zhēng)”同“怎”。1.對(duì)該詞詞句解釋不正確的一項(xiàng)是()A.“瀟瀟暮雨”指傍晚的雨勢(shì)急驟。B.“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。C.“何事苦淹留”不知道什么原因留連于此，不忍離去。D.“正恁凝愁”正有許多愁緒凝結(jié)，如此難以排解。2.對(duì)該詞詞句所作的比較分析不正確的一項(xiàng)是()A.“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”一句與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”一句在全詞中所起的作用是相同的。B.“紅衰翠減”一句與李清照《如夢(mèng)令》中“綠肥紅瘦”一句從修辭煉字的角度來看有相同的妙處。C.“惟有長(zhǎng)江水，無語東流”與姜夔《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”同樣有此時(shí)無聲勝有聲的效果。D.“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”描寫的都是山河破敗之景象。3.對(duì)該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項(xiàng)是()A.該詞上闋寫景，景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動(dòng)靜結(jié)合，衰榮相對(duì)，又蘊(yùn)涵作者的憂愁。B.該詞下闋抒情。“想佳人”與“爭(zhēng)知我”兩句對(duì)照呼應(yīng)，刻畫出天各一方的一對(duì)戀人的相思之苦。C.本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫之景幾近相同;情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。D.本詞中“對(duì)”“漸”“望”“嘆”“爭(zhēng)”等字都一字領(lǐng)起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。4.“想佳人”一句中的“想”應(yīng)該理解成“思念”還是“想像”?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?6分)________________________________________________________________________5.這首詞上下兩片的抒情方法有何不同?試做分析。_______________________________________________________________________6.簡(jiǎn)析“誤幾回、天際識(shí)歸舟”的意境。(三)語言表達(dá)7.為杭州作宣傳,寫一則城市標(biāo)語。錢塘景美,古有"上有天堂,下有蘇杭"之說,每個(gè)城市都有自己的城市標(biāo)語,如北京的標(biāo)語是“新北京,新奧運(yùn)”“不到長(zhǎng)城非好漢”……請(qǐng)?jiān)囍鴱脑娭懈爬ê贾莸奶攸c(diǎn),并用"對(duì)聯(lián)"或"其他形式"給錢塘寫一則城市標(biāo)語。課堂反思成功之處：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，以誦讀、品味為手段，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。課堂主要分成三大塊：首先是知人論世，主要是背景、作者介紹；其次，是作品的品讀和理解，通過不同形式的朗讀和對(duì)作者抒情方式的分析，尤其注重意境創(chuàng)設(shè)和語言的體悟；最后，美讀品味。在品味中實(shí)現(xiàn)情感教育。不足之處：1．詩詞的講授，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來接觸文本，在一節(jié)課的時(shí)間里，既要訓(xùn)練誦讀，又要訓(xùn)練鑒賞表達(dá)，感覺時(shí)間很緊張，不夠舒展自如。2、在引導(dǎo)學(xué)生感悟詞人表達(dá)情感的教學(xué)中，稍顯生硬。學(xué)生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)審美體驗(yàn)甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學(xué)必須達(dá)到的各個(gè)階段的目標(biāo)。我