初中語文-阿長與山海經(jīng)教學設計學情分析教材分析課后反思

《阿長與<山海經(jīng)>》教學設計【教材分析】魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。第一課時【教學過程】一、談話導入：1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個題目，你有什么疑問？（生質(zhì)疑）二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）

3、師小結(jié)：總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。三、拎出線索：1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）四、精讀買《山海經(jīng)》部分1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？（給“我”買《山海經(jīng)》）2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學生反饋預設：A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)）b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？c、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？(生反饋)d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽鬭、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？（生自由暢說）c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關心孩子）d、朗讀指導e、師小結(jié)：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。五、情感升華出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”1、指導朗讀2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。（生練筆）3、小結(jié)：是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。六、布置作業(yè)在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾《阿長與山海經(jīng)》學情分析1.魯迅的作品，對于初中學生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長媽媽其人其事，可不必與魯迅的時代和思想聯(lián)系起來。以免增加學生的畏難情緒。2.對于敘事散文，學生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構，學生都有一定的基礎，因此學習本文的內(nèi)容和結(jié)構，都不成問題。3.由于年齡、閱歷等原因，學生在體會作者兒時和寫作時的不同眼光時可能會遇到障礙，應重點引導，同時學生在體會作者對長媽媽的態(tài)度時，可能會受到個別字句的影響，也應重點分析。

《阿長與山海經(jīng)》效果分析效果分析：通過分析課文，學生認識到長媽媽是一位經(jīng)歷滄桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。學生生動地概述了慈愛而又愚昧的長媽媽的人物形象。而“我”對長媽媽的感情也是文章的關鍵，學生對主體的把握及最后對她的緬懷、祝福，都有很深的領悟。語言上或敘或議，前后呼應，樸實中帶有點韻味，學生體會很深?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》教材分析一、教材《阿長與<山海經(jīng)>》是九年義務教育人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以愛為主題。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛?！栋㈤L與<山海經(jīng)．>》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時的眼光和現(xiàn)實的眼光回憶了自己的保姆阿長。阿長是一個很不幸而又期望一生平安的勞動婦女，是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體，她對“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。本單元內(nèi)本文意在讓我們從課文中感悟到¨愛"這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。二、教學目標語文教學中應重視的幾個問題中指出：“在語文教學中，……重視積累感悟、陶冶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”，所以根據(jù)本單元本課的特點，我設計了如下教學目標：1、理解、積累字詞2、引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法3、體會描寫的作用和方法4、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的真實美。其中目標2是教學重點，領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法是教學的難點。三、教法學法為了順利完成教學目標，取得好的學習效果，根據(jù)新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求，我采用略讀、細讀、精讀相結(jié)合的方法，讓學生在理解內(nèi)容的基礎上去體會人物感情，領悟美文在寫作上的技巧，在具體操作過程中，我進一步運用圈注、復述、討論、探究、合作等方法?！栋㈤L與山海經(jīng)》評測練習青島路中學一、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字1．chuāng（

）疤

2．震悚（

）

3．jié（

）問4．空前（

）

5．懼dàn（

）

6．驚駭（

）7．孤shuāng（

）

8．粗拙（

）

9．zhòu罵（

）10．擄走（

）二、加粗字讀音都相同的一項是（

）A．淡薄

薄弱

薄厚

B．妥帖

請?zhí)?/p>

碑帖C．憎惡

好惡

深惡痛絕

D．空前

空席

空中樓三、沒有錯別字的一句是（

）A．總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。B．夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情由可原的了，倒應該讓我退讓。C．飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……D．雖然背地里說人長短不是好事情，但淌使我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。四、根據(jù)具體語境，解釋加粗詞語的意思。1．我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。疏懶：2．我驚異地看她時，只見她惶急地看著我?；碳保?．但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了?？誓剑何濉㈤喿x下面的文段，回答問題大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道："哥兒，有畫兒的'三哼經(jīng)'，我給你買來了！"我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1．結(jié)合文意解釋文中加點詞語。無益：2．阿長來問《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對"我"的________，而"我"認為"________"，也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了"我"對阿長的________，這些都為下文________設下了伏筆和懸念。3．阿長為"我"買《山海經(jīng)》，說明了什么？4．選文畫橫線句子的表達方式是________，它表明了作者________的感情，句中的"這"指代________________。5．阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，"我"是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了"我"的什么心理？6．為什么"我"似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來？7．"她確有偉大的神力"中"神力"指代什么？表達了作者怎樣的感情？8．語段的中心人物是阿長，作者用了哪些方法來刻畫阿長的，舉例說明。9．這部分為什么開始寫那位和藹的老人？10.下面說法中不正確的一項是（

）A、阿長把《山海經(jīng)》說成"三哼經(jīng)"表現(xiàn)了阿長的無知。B、從選文中可以看出，魯迅先生對阿長的敬意主要由買《山海經(jīng)》而生發(fā)的。C、在作者的眼里，阿長是確有偉大神力的，心地善良的人。D、"這四本書，乃是我最初……"，作者這樣說是因為這四本書雖粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，凝聚了長媽媽對"我"的愛心，當時給了"我"非常大的震動。11．"這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書"為什么這樣說？《阿長與山海經(jīng)》課后反思這節(jié)課是根據(jù)我的預設教案上的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學生的積極性。

第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三，給學生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

這節(jié)課給我的影響比較深