初中語(yǔ)文-小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小石潭記》課標(biāo)分析《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。教材分析：《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)?！缎∈队洝穼W(xué)情分析本文是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中生的要求是：閱讀淺易文言文借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。以此繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀文化。

一直以來，對(duì)于文言文的教學(xué)，很多語(yǔ)文教師只注重文意的疏通，教師是一個(gè)傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，被老師牽著鼻子走?！缎∈队洝芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美，準(zhǔn)確，傳神，結(jié)合注釋，文意相應(yīng)比較淺顯易懂，學(xué)生相互間比較容易解決，但是當(dāng)老師問及作者在本文所表達(dá)的思想感情時(shí)，學(xué)生卻出現(xiàn)了分歧，不要說學(xué)生，在一節(jié)學(xué)校舉行的公開課上，相當(dāng)部分聽課的老師也出現(xiàn)了類似的問題，這與我備課之初的設(shè)計(jì)是背道而馳的，原以為學(xué)生一下子能得準(zhǔn)確的結(jié)論，當(dāng)時(shí)迫使我不得不及時(shí)調(diào)整過來。我想，既然學(xué)生能在文章的閱讀中，找出兩種不同的情感，何不就此引導(dǎo)學(xué)生去分析發(fā)現(xiàn)呢？在這種想法的支配下，積極的組織學(xué)生去分析討論，學(xué)生很快就結(jié)合作者的創(chuàng)作背景得出了結(jié)論。

這堂課的教學(xué)，使我獲得了一種新的體驗(yàn)，如果只是為了讓學(xué)生掌握結(jié)論，教師一句話就可以帶過，但這種灌輸式的方法能加深學(xué)生的感受嗎？教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，他們本身有很大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有意的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在本文的教學(xué)中，師生在平等和諧的氣氛中交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的態(tài)度是如此的積極主動(dòng)，使我倍感欣慰：一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力；二是學(xué)生從自主學(xué)習(xí)的探究中獲得了學(xué)習(xí)的快樂?！缎∈队洝肪毩?xí)題1.給加點(diǎn)的字注音篁()竹卷()石底以出為坻()()然不動(dòng)寂寥()無人翕()忽幽邃()犬牙差()互2.給下列形近字組詞。3.文學(xué)常識(shí)填空①.《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。②.《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長(zhǎng)于寫，本文是他的第四篇。4.解釋下列句中加點(diǎn)的詞(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________(2)清水尤清冽_____________四面竹樹環(huán)合__________以其境過清___________(3)可潭中魚可百許頭___________明滅可見____________不可知其源_______________不可久居____________5.下列加點(diǎn)的字解釋相同的一項(xiàng)是()6.下面各組詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()A為為坻為嶼B之乃記之而去為宮室器皿余聞之也久C乃乃記之而去D爾爾遠(yuǎn)逝乃不知有漢惟手熟爾7、閱讀下列語(yǔ)段,完成相關(guān)練習(xí)從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。1.在文中的橫線上填寫所缺的語(yǔ)句。2.下列帶點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)()A潭中魚可百許頭(大約)B斗折蛇行(像蛇一樣)C不可久居(居住)D影布石上(映)3、解釋下列句中加橫線字的意思新課標(biāo)第一網(wǎng)(1)青樹翠蔓______________(2)潭中魚可百許頭_________________(3)從小丘西行百二十步____________(4)以其境過清，不可久居______________(5)明滅可見__________________(6)乃記之而去_________________4.翻譯下列句子①日光下澈，影布石上。②其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。5.本文是按什么順序來寫的?突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?6.結(jié)合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。_______________________________________7.第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)?用的什么寫法?好處是什么?8.作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”?______________________________________________________________________________9.畫出文中的比喻句，并體會(huì)其表達(dá)效果。______________________________________________________________________________10、下列是對(duì)本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟(jì)，語(yǔ)言優(yōu)美。C、文章抓住小石潭的景物，從各個(gè)方面烘托出“水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪?，手法高超，形象生動(dòng)。D、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情?！缎∈队洝方滩姆治隽谠纳剿斡洠撬⑽膭?chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械囊黄?。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。這篇游記一共可以分為五段。第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！蔽恼乱婚_頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動(dòng)的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然?！胺ブ袢〉溃乱娦√??！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來，終于見到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上?！八惹邃?，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖?！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?？傊?，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂?！本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫，更是栩栩如生?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動(dòng)；爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。第三段探究小石潭的水源及潭上景物?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受?！白渡希拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！弊谛∈渡?，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。最后一段，“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人?！缎∈队洝肥且黄Z(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.

積累文言詞語(yǔ)，疏通文意；

2.

誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情

3.

學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．

教學(xué)難點(diǎn)：

寓情于景的寫法．

教學(xué)方法：

誦讀法、自主合作探究

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)

1、

字詞過關(guān)（一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓）

給下列字注音

冽（

）

坻（

）

嵁（

）佁（

）俶（

）

翕（

）悄愴（

）

自己還不會(huì)讀的字————————

2、

根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．（二讀課文，讀懂文意）

翻譯下列句子

?潭中魚可百許頭

?不可知其源

?水尤清洌

?以其境過清

不會(huì)翻譯的句子???——————————————

3、根據(jù)理解有感情的朗讀課文

（三讀課文，讀出意境、感情）

用課文原句回答

?文中寫潭水清澈的句子-------------------------------------------

?文中表達(dá)作者悲苦心情的句子----------------------------------

畫出自己不明白的句子

4、話題梳理

（1）課文抓住小石潭的什么特點(diǎn)描寫的？請(qǐng)?jiān)囍治鲆幌旅鑼戫樞颉?/p>

（2）你認(rèn)為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劇?/p>

二：課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入新課(小石潭美景配樂圖導(dǎo)入)

2、作者，背景簡(jiǎn)介，解題。（幻燈片）

?“唐宋八大家”中的“韓柳”

?“永州八記”之四

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3、朗讀課文

（配樂范讀）

檢測(cè)預(yù)習(xí)（幻燈片）

4

、師生共同疏通文意。

?小組合作解釋、翻譯課文

?老師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)常見文言現(xiàn)象

（幻燈片）

（1）

古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子?（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）

一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）詞類活用：

①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑ㄎ鳎好~作狀語(yǔ)，向西）

②皆若空游無所依（空：名詞作狀語(yǔ)，在空中）

③斗折蛇行（斗、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像北斗星那樣、像蛇那樣）

④其岸勢(shì)犬牙差互（犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣）⑤凄神寒骨（凄、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼、使……寒冷）

5、整體感知

齊讀課文，把握課文大意。

（1）

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）

小石潭的全貌是怎樣的？

（3）

游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

（4）

作者是怎樣描寫潭上景物的？

小組合作回答（要求：盡量用課文中的句子回答）

6、賞讀課文。

小組合作交流、老師點(diǎn)撥

（1）

文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）

文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）

文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

（4）

文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）

文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）

文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

7、探究作品

創(chuàng)造閱讀

假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。

指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)

曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

8、課堂小結(jié)

說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲？

（1）總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

正確讀原文：?讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；

?讀出節(jié)奏，停頓正確；

?讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

會(huì)讀文章：讀相關(guān)材料：讀作者介紹

讀寫作背景

讀文史常識(shí)

疏通文意：猜、看、查

理解文意：結(jié)合背景體會(huì)作者感情，原文中找依據(jù)

（2）小結(jié)本文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

9、課外作業(yè)

（1）、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人

（2）、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比，從寫景特色、思想感情角度對(duì)比《小石潭記》效果分析教完《小石潭記》，我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，興趣盎然，思維活躍，一反以往學(xué)文言文被動(dòng)、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學(xué)效果。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。１、選好角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：在我們這些山區(qū)學(xué)校，學(xué)生（特別是低年級(jí)的學(xué)生）普遍認(rèn)為文言文難學(xué)，沒意思，甚至認(rèn)為不使學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文言積累少。文言文教學(xué)，過去多以教師講解分析為主，代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我教《小石潭記》選擇了這樣一個(gè)教學(xué)角度；把對(duì)課文的閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結(jié)合起來。在教學(xué)中，緊緊圍繞著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的欣賞主線，把課堂設(shè)計(jì)為“整體感知──探計(jì)研究──課外拓展”三個(gè)步驟。每個(gè)步驟，都讓學(xué)生自主參與，以情感激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代寫作結(jié)合起來，增強(qiáng)課堂的趣味性。２、解讀文本，突出重點(diǎn)：《小石潭記》這篇文章值得探究欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材，解讀文本的時(shí)候，抓住兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)：一是幽美的景物描寫中滲透著作者復(fù)雜的感受和情懷。這是文章突出的文學(xué)成就之所在，是大家的欣賞點(diǎn)，也涉及文章的主題。教《小石潭記》就必須講清這一點(diǎn)。二是課文的亮點(diǎn)探究，（人與自然的關(guān)系，多角度的寫景）在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合作者的身世、經(jīng)歷欣賞文章，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對(duì)文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性和好處。３、變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體：在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式，在學(xué)習(xí)形式上我設(shè)計(jì)了“誦讀式感悟”，“亮點(diǎn)探究式欣賞”和“獨(dú)立式仿寫”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來，在互相交流中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文有了感覺，來了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。當(dāng)然，教無定法，我在這課的教學(xué)中，還存在許多不足，歡迎批評(píng)指正。小石潭記》教學(xué)反思教完《小石潭記》，我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，興趣盎然，思維活躍，一反以往學(xué)文言文被動(dòng)、沉悶