部編版小學一年級語文一次比一次有進步精選教案優(yōu)秀范文

部編版小學一年級語文一次比一次有進步精選教案優(yōu)秀范文教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據課程標準，教學大綱和教科書要求及同學的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設計和支配的一種有用性教學文書。下面是系我為大家預備好以下的內容，盼望對你們有所關心。

部編版學校一班級語文一次比一次有進步精選教案優(yōu)秀范文一

一、教學目標

1.通過還原情境和嬉戲化手段讓同學體驗小燕子一次又一次有了新發(fā)覺后的心情，正確、流利地朗讀課文。

2.結合情感體驗熟悉感嘆號表示的語氣;在情境中直觀了解“認真”的意思。

3.延長課文語境，仿照課文語言進行口頭表達，進展口頭語言表達的力量。

二、教學過程

(一)復習舊課，鞏固字詞

1.復習新詞。

師：小伴侶們，上節(jié)課我們熟悉了屋檐下的小燕子和他的媽媽。他們家四周的菜園里種著冬瓜和茄子。冬瓜在地上──躺著。

師：喏，這就是躺在地上的冬瓜。

先出示冬瓜卡通圖──

再將上節(jié)課學習的新詞──不加注音──置于冬瓜上。

師：每個冬瓜上都有一個上節(jié)課學的詞語。讀準這些詞語，冬瓜就屬于我們了!哪列“火車”開起來?(同學“開火車”讀詞語。)

2.復習生字。

師：菜園里的茄子在枝上──掛著。

師：看，這是掛在枝上的茄子。

先出示茄子圖──

再將上節(jié)課學的生字──不加注音──置于茄子上。

師：茄子上的這些字寶寶還認得嗎?讀準它們，茄子就屬于我們了!哪列“火車”開起來?(同學“開火車”讀生字。)

師：看到“小燕子”們津津有味地讀，老師想采訪采訪。哪位“小燕子”情愿接受老師的采訪?

師：“小燕子”，以前你每天從菜園飛過，知道冬瓜大，茄子小嗎?(預設：不知道。)

師：現在你知道了，第一次發(fā)覺了冬瓜大、茄子小，這時你的心情怎樣?(預設：興奮。)

師：你回到家里，一連叫了兩聲“媽媽”，這是為了什么呢?叫一聲“媽媽”不好嗎?

(預設：心里興奮，急著把自己的發(fā)覺告知媽媽，所以連聲叫媽媽。)

師：看來，小燕子有些迫不及待了。小伴侶們，你發(fā)覺了嗎?(指屏幕上的句子)這句最終的標點符號，在我們的教材里是第一次消失的。你看它像什么?

(預設：倒著的火柴、倒著的拼音“ì”……)

師：這個倒著的“ì”，名字叫感嘆號。跟老師讀──感嘆號。

師：表示心情很興奮的語氣，句子末尾就可以用感嘆號。小燕子連聲叫“媽媽”，說明他很興奮，再用上這感嘆號就更表現出他的興奮?，F在我們再來讀，要讀出小燕子發(fā)覺冬瓜大、茄子小的那種興奮心情。

指名讀，齊讀。

【設計意圖】“語文課程標準”在全部學段的閱讀教學課程目標中都要求正確、流利、有感情地朗讀課文。這意味著體會或人物的感情，是閱讀教學制定教學目標或確定教學內容時的共同選擇——說理文和一般性說明文除外。因此，在這部分的教學內容中，體會小燕子的心情絕不能缺席。至于語言形式的學習，選擇“媽媽”的連用和感嘆號，這首先是由于，這兩種形式與表現小燕子的心情有關，以此為教學內容可以實現意言兼得;其次是由于，感嘆號在教材中首次消失，同時體會感嘆號表示的語氣也是“語文課程標準”第一學段課程目標中的要求;“媽媽”連用與低班級生活語言接近，能為他們所接受。

2.學習“其次次發(fā)覺”：體悟心情，小組輪讀。

師：假如你是燕子媽媽，知道小燕子有了發(fā)覺，心里興奮嗎?

師：誰來興奮地讀?

出示──燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”(指名讀)

師：小燕子聽從媽媽的話，又去了。這回他的發(fā)覺是──

小燕子又去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”(指名讀)

師：第一次發(fā)覺冬瓜和茄子大小不一樣，這一次發(fā)覺了什么不一樣?(預設：顏色不一樣。)

師：小燕子這一次發(fā)覺了更多。他的心情會怎樣?(預設：更加興奮。)

師：誰能把小燕子更加興奮的心情讀出來?(指名讀)

部編版學校一班級語文一次比一次有進步精選教案優(yōu)秀范文兒二

教學目標：

1、熟悉13個生字，熟悉王字旁。

2、讀通課文。

3、在嬉戲識字的過程中感受識字的樂趣。

教學重點：

識字、認字和朗讀課文。

教學難點：

要讓同學通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

課前預備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

教學過程：

一、導入、揭題：

(一)故事導入：(師講故事，創(chuàng)設情境)

鄉(xiāng)村里有一個漂亮的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……漂亮的菜園引來了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜愛菜園了，經常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個任務給小燕子。這是一個什么任務呢?小燕子能不能完成這個任務呢?學了下面這個故事你就知道了。

(二)揭題、讀題：

1、這個故事的題目叫——(出示課題)生讀題。

2、來，熟悉一下這個生字娃娃，學習生字“次”。

二、初讀課文，自同學字詞

1、師：學得真不錯?，F在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢?那就打開課原來讀讀。

2、出示自學要求：我會學：1、我能給自然段標出序號;2、我能用喜愛的符號標誕生字娃娃;3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;4、我有方法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。

三、檢查自學狀況

師：小伴侶們學得真仔細，現在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(音樂)

師描述畫面:你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺得還缺什么呢?是啊，要是草地開滿鮮花肯定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰能讀準生字，她就會出來和你見面。(出示，做“開花”嬉戲，自由讀，同桌讀，開火車讀)。

1、師：小鼠巴比也來到這里玩?，F在，它該回家了。聰慧的巴比在來的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。(出示)(在檢查過程中，師生共同評議，訂正讀錯的字音，把句子讀通順。)

2、師：小伴侶們真能干?，F在誰情愿站起來讀一讀自己最喜愛的一個自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評議。

四、識記生字：

1、師：讀得太棒了!這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說說你有什么好方法。

(生溝通識字方法，共同學習。)重點指導“燕”和“現”的字型(課件幫助);區(qū)分“在”和“再”(課件)

2、猜猜它們都是誰?(課件)

五、布置作業(yè)

1、你還有別的記住生字的好方法，說給同桌或好伴侶聽聽。

2、給生字找伴侶。

3、熟讀課文。教學反饋：

以上就是人教社老師之家為大家整理的有關一次比一次有進步教案的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

部編版學校一班級語文一次比一次有進步精選教案優(yōu)秀范文三

教學目標：

1、熟悉次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、

皮3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有仔細認真地觀看，才能了解事物的特征。

教學重點：

認字和朗讀課文。

教學難點：

讓同學通過朗讀課文，明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。

教學預備

多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾

教學課時

二課時

教學過程

一、激情導入，板書課題

今日，老師與同學們一起來學習一篇新的課文，在共同學習的過程中，我們一起來觀看一下哪位同學一次比一次有進步。(課件出示課題：一次比一次有進步)

1、這里有個生字寶寶(指次字)，讀時要留意什么?

2、全班讀，再齊讀課題。

二、初讀課文，熟記生字

1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢?我們一起來學習課文就知道了。

2、同學輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、生讀課文，檢查生字。

(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現、么、得)。

(2)出示去拼音的生字。

(3)互讀互找，做嬉戲。

三、自主學習，合作探究

1、請同學用自己喜愛的方式讀課文。

2、匯報朗讀。

3、畫面展現，比較分析。

你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)覺了什么?躺是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎?

指導朗讀：讀讀這一段。(課件出示：躺讀重一點，掛讀輕一點)

4、朗讀課文，理解感悟

(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。

(2)爭論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)覺了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步?(師板書)

(3)引導同學跟小燕子一起認真觀看冬瓜與茄子的不同。

(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)覺。假如你是小燕子，你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?

(5)齊讀小燕子媽媽最終說的話，你是怎樣理解這句話的?

(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)覺了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)

四、角色朗讀，拓展表