部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文一次比一次有進(jìn)步精選教案優(yōu)秀范文

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文一次比一次有進(jìn)步精選教案優(yōu)秀范文教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。下面是系我為大家預(yù)備好以下的內(nèi)容，盼望對(duì)你們有所關(guān)心。

部編版學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文一次比一次有進(jìn)步精選教案優(yōu)秀范文一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過還原情境和嬉戲化手段讓同學(xué)體驗(yàn)小燕子一次又一次有了新發(fā)覺后的心情，正確、流利地朗讀課文。

2.結(jié)合情感體驗(yàn)熟悉感嘆號(hào)表示的語(yǔ)氣;在情境中直觀了解“認(rèn)真”的意思。

3.延長(zhǎng)課文語(yǔ)境，仿照課文語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，進(jìn)展口頭語(yǔ)言表達(dá)的力量。

二、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊課，鞏固字詞

1.復(fù)習(xí)新詞。

師：小伴侶們，上節(jié)課我們熟悉了屋檐下的小燕子和他的媽媽。他們家四周的菜園里種著冬瓜和茄子。冬瓜在地上──躺著。

師：喏，這就是躺在地上的冬瓜。

先出示冬瓜卡通圖──

再將上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞──不加注音──置于冬瓜上。

師：每個(gè)冬瓜上都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，冬瓜就屬于我們了!哪列“火車”開起來?(同學(xué)“開火車”讀詞語(yǔ)。)

2.復(fù)習(xí)生字。

師：菜園里的茄子在枝上──掛著。

師：看，這是掛在枝上的茄子。

先出示茄子圖──

再將上節(jié)課學(xué)的生字──不加注音──置于茄子上。

師：茄子上的這些字寶寶還認(rèn)得嗎?讀準(zhǔn)它們，茄子就屬于我們了!哪列“火車”開起來?(同學(xué)“開火車”讀生字。)

師：看到“小燕子”們津津有味地讀，老師想采訪采訪。哪位“小燕子”情愿接受老師的采訪?

師：“小燕子”，以前你每天從菜園飛過，知道冬瓜大，茄子小嗎?(預(yù)設(shè)：不知道。)

師：現(xiàn)在你知道了，第一次發(fā)覺了冬瓜大、茄子小，這時(shí)你的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：興奮。)

師：你回到家里，一連叫了兩聲“媽媽”，這是為了什么呢?叫一聲“媽媽”不好嗎?

(預(yù)設(shè)：心里興奮，急著把自己的發(fā)覺告知媽媽，所以連聲叫媽媽。)

師：看來，小燕子有些迫不及待了。小伴侶們，你發(fā)覺了嗎?(指屏幕上的句子)這句最終的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在我們的教材里是第一次消失的。你看它像什么?

(預(yù)設(shè)：倒著的火柴、倒著的拼音“ì”……)

師：這個(gè)倒著的“ì”，名字叫感嘆號(hào)。跟老師讀──感嘆號(hào)。

師：表示心情很興奮的語(yǔ)氣，句子末尾就可以用感嘆號(hào)。小燕子連聲叫“媽媽”，說明他很興奮，再用上這感嘆號(hào)就更表現(xiàn)出他的興奮?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x，要讀出小燕子發(fā)覺冬瓜大、茄子小的那種興奮心情。

指名讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”在全部學(xué)段的閱讀教學(xué)課程目標(biāo)中都要求正確、流利、有感情地朗讀課文。這意味著體會(huì)或人物的感情，是閱讀教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)或確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)的共同選擇——說理文和一般性說明文除外。因此，在這部分的教學(xué)內(nèi)容中，體會(huì)小燕子的心情絕不能缺席。至于語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，選擇“媽媽”的連用和感嘆號(hào)，這首先是由于，這兩種形式與表現(xiàn)小燕子的心情有關(guān)，以此為教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)意言兼得;其次是由于，感嘆號(hào)在教材中首次消失，同時(shí)體會(huì)感嘆號(hào)表示的語(yǔ)氣也是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”第一學(xué)段課程目標(biāo)中的要求;“媽媽”連用與低班級(jí)生活語(yǔ)言接近，能為他們所接受。

2.學(xué)習(xí)“其次次發(fā)覺”：體悟心情，小組輪讀。

師：假如你是燕子?jì)寢?，知道小燕子有了發(fā)覺，心里興奮嗎?

師：誰(shuí)來興奮地讀?

出示──燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”(指名讀)

師：小燕子聽從媽媽的話，又去了。這回他的發(fā)覺是──

小燕子又去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”(指名讀)

師：第一次發(fā)覺冬瓜和茄子大小不一樣，這一次發(fā)覺了什么不一樣?(預(yù)設(shè)：顏色不一樣。)

師：小燕子這一次發(fā)覺了更多。他的心情會(huì)怎樣?(預(yù)設(shè)：更加興奮。)

師：誰(shuí)能把小燕子更加興奮的心情讀出來?(指名讀)

部編版學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文一次比一次有進(jìn)步精選教案優(yōu)秀范文兒二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字，熟悉王字旁。

2、讀通課文。

3、在嬉戲識(shí)字的過程中感受識(shí)字的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

要讓同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

課前預(yù)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題：

(一)故事導(dǎo)入：(師講故事，創(chuàng)設(shè)情境)

鄉(xiāng)村里有一個(gè)漂亮的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……漂亮的菜園引來了燕子?jì)寢尯托⊙嘧樱鼈兙驮诓藞@旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜愛菜園了，經(jīng)常飛到那兒去玩。有一天，燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋€(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。

(二)揭題、讀題：

1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課題)生讀題。

2、來，熟悉一下這個(gè)生字娃娃，學(xué)習(xí)生字“次”。

二、初讀課文，自同學(xué)字詞

1、師：學(xué)得真不錯(cuò)。現(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝?。你們?那就打開課原來讀讀。

2、出示自學(xué)要求：我會(huì)學(xué)：1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);2、我能用喜愛的符號(hào)標(biāo)誕生字娃娃;3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;4、我有方法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。

三、檢查自學(xué)狀況

師：小伴侶們學(xué)得真仔細(xì)，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(音樂)

師描述畫面:你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺得還缺什么呢?是啊，要是草地開滿鮮花肯定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，她就會(huì)出來和你見面。(出示，做“開花”嬉戲，自由讀，同桌讀，開火車讀)。

1、師：小鼠巴比也來到這里玩?，F(xiàn)在，它該回家了。聰慧的巴比在來的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子，就可以幫它回到家。(出示)(在檢查過程中，師生共同評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的字音，把句子讀通順。)

2、師：小伴侶們真能干。現(xiàn)在誰(shuí)情愿站起來讀一讀自己最喜愛的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。

四、識(shí)記生字：

1、師：讀得太棒了!這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說說你有什么好方法。

(生溝通識(shí)字方法，共同學(xué)習(xí)。)重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件幫助);區(qū)分“在”和“再”(課件)

2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)

五、布置作業(yè)

1、你還有別的記住生字的好方法，說給同桌或好伴侶聽聽。

2、給生字找伴侶。

3、熟讀課文。教學(xué)反饋：

以上就是人教社老師之家為大家整理的有關(guān)一次比一次有進(jìn)步教案的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!

部編版學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文一次比一次有進(jìn)步精選教案優(yōu)秀范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、

皮3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)通過朗讀課文，明白小燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、生字卡片、蔬菜實(shí)物、動(dòng)物頭飾

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，板書課題

今日，老師與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，在共同學(xué)習(xí)的過程中，我們一起來觀看一下哪位同學(xué)一次比一次有進(jìn)步。(課件出示課題：一次比一次有進(jìn)步)

1、這里有個(gè)生字寶寶(指次字)，讀時(shí)要留意什么?

2、全班讀，再齊讀課題。

二、初讀課文，熟記生字

1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。

2、同學(xué)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、生讀課文，檢查生字。

(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。

(2)出示去拼音的生字。

(3)互讀互找，做嬉戲。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。

2、匯報(bào)朗讀。

3、畫面展現(xiàn)，比較分析。

你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)覺了什么?躺是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎?

指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。(課件出示：躺讀重一點(diǎn)，掛讀輕一點(diǎn))

4、朗讀課文，理解感悟

(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。

(2)爭(zhēng)論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)覺了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?(師板書)

(3)引導(dǎo)同學(xué)跟小燕子一起認(rèn)真觀看冬瓜與茄子的不同。

(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)覺。假如你是小燕子，你的心情會(huì)怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?

(5)齊讀小燕子?jì)寢屪罱K說的話，你是怎樣理解這句話的?

(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)覺了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)

四、角色朗讀，拓展表