2023年英語的教學(xué)設(shè)計

2023年英語的教學(xué)設(shè)計英語的教學(xué)設(shè)計1

二年級英語教案《unit2》教學(xué)設(shè)計（表格式）

教學(xué)目標(biāo)：

1.聽說認(rèn)讀單詞

2.通過活動練習(xí)運用所學(xué)詞匯。

教學(xué)打算：

1.相關(guān)詞卡及中的圖卡

2.錄音機及磁帶。

3.活動手冊及磁帶。

教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

Warmup

Dailyoralpractice

T:Goodmorning!

Ss:Goodmorning!

T:Sitdown,please.

Ss:Thankyou!

與學(xué)生問好

集體回答

加強常規(guī)訓(xùn)練

Presentation

1.headeareyenosefacemouth

邊畫簡筆畫邊用英語介紹五官

視察并理解老師所述內(nèi)容

培育學(xué)生的視察力，對英語語言的感知力

2.認(rèn)讀這些單詞并且分清my與your

借助表情與動作，指著自己的頭說：myhead；指著學(xué)生的頭說:yourhead等

學(xué)生仿照老師并跟讀

進一步鞏固單詞的含義

3.理解并跟讀touch

老師摸自己的頭Touchmyhead.然后摸著學(xué)生的頭Touchyourhead.

學(xué)生仿照老師并做動作

TPR教學(xué)法的簡潔運用

4.聽錄音帶，聽讀單詞

播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生

打開課本15頁，跟讀單詞。力求做到“手到、眼到、心到、口到”

聽力訓(xùn)練的仿照練習(xí)

Practice

1.老師出示頭部部位的圖片

老師領(lǐng)讀

學(xué)生跟讀

2.嬉戲：聽指令

老師摸頭部的不同部位

學(xué)生馬上說出相應(yīng)的`單詞

培育學(xué)生的競爭意識

聽錄音Let‘sdo

播放錄音，示范動作

學(xué)生依據(jù)指令做動作

利用多種感官對所學(xué)單詞進行鞏固（TPR教學(xué)）

嬉戲：耳語

把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊。老師向每組第一個學(xué)生耳語一指令，如，每組同學(xué)依次向后面同學(xué)低聲傳話，最終一名同學(xué)快速跑到最前面者為獲勝組。

講解規(guī)則

組織競賽

聽清規(guī)則

參與嬉戲

培育小組內(nèi)團結(jié)合作的意識

Assessment

做活動手冊本單元2部分練習(xí)

講解要求

依據(jù)聽力要求做練習(xí)

對本課內(nèi)容的剛好反饋

Add_activities

聽錄音，仿讀句子

老師布置

讀給家長聽

英語的教學(xué)設(shè)計2

摘要：新課改前，中學(xué)英語老師在進行作業(yè)設(shè)計時，習(xí)慣于將留意力只放在學(xué)生對隨堂學(xué)問的鞏固上，忽視了作業(yè)的完成過程以及作業(yè)在培育學(xué)生情感看法方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的主動性長期得不到提高，制約了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特性發(fā)展，最終影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下老師如何有效地設(shè)計學(xué)生作業(yè)的問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計；作業(yè)形式

一、傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計的弊端

傳統(tǒng)的英語作業(yè)在培育學(xué)生記憶實力方面特別有效，且具有很強的操作性。但是它存在著許多的弊端。如作業(yè)缺乏特性化，忽視了學(xué)生的特性發(fā)展和綜合實力的提高；作業(yè)布置隨意性強，缺乏探討；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進行探究；作業(yè)答案肯定，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評價注意結(jié)果，忽視過程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)實力的培育等。

這些弊端嚴(yán)峻挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的愛好，制約了新課程改革下的英語教學(xué)活動，所以，我們必需探討和探究新課改下如何有效設(shè)計學(xué)生的英語作業(yè)。

二、合理有效地進行英語作業(yè)的設(shè)計

針對上述弊端，對于中學(xué)英語教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實際談一點自己的看法。

1.注意特性差異，設(shè)計分層漸進式的作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況存在很大的差異，所以，我們在進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)依據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)狀況從以下幾個方面使作業(yè)具有層次性：

（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，老師可以讓后進生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)削減他們的作業(yè)量。如在寫作練習(xí)中，老師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平常所做的單詞造句、補充句子等練習(xí)提高到另一個層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的實力運用到正式的寫作任務(wù)中去。但對于后進生，則只要求他們根據(jù)寫作要求和提示信息將自己的.觀點規(guī)范地表達(dá)出來即可。

（2）作業(yè)難度方面。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實力存在很大的差異，針對這種現(xiàn)實狀況，老師可逐級確定作業(yè)的完成目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。在詳細(xì)的設(shè)計過程中，要求后進生實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)即可；要求中上等學(xué)生在實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力達(dá)到發(fā)展目標(biāo)；對于優(yōu)等生，則要求他們努力完成創(chuàng)新目標(biāo)

（3）作業(yè)完成時間方面。將作業(yè)的完成時間彈性化，把優(yōu)等生和后進生的作業(yè)完成時間分段處理，這樣既保證了英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨立而有效地完成作業(yè)，又使他們在完成作業(yè)的同時感到輕松開心，增加了學(xué)習(xí)英語的信念。

2.注意學(xué)科特點，設(shè)計積累拓寬式的作業(yè)

英語作為一門語言，我們對它進行學(xué)習(xí)時，積累過程尤為重要，新課程人教版中學(xué)英語每個單元均設(shè)置了“Speaking”和“Writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注意聽力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語和書面語訓(xùn)練入手。

（1）形式多樣的口語作業(yè)。老師可以讓學(xué)生打算一些英語笑話、英語新聞播報、英語故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時間，讓他們分組輪番登臺將自己的作業(yè)展示出來，這樣既增加了學(xué)生的表現(xiàn)參加意識，同時為正式授課做了熱身打算。

（2）范圍寬廣的書面作業(yè)。老師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語警句、英語諺語、英語名著精彩片段等，為他們進行規(guī)范的寫作訓(xùn)練作打算。也可以激勵學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時，使他們通過完成這種形式的書面作業(yè)，體會到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙改變，領(lǐng)會到中西方語言的差異。

3.注意外界資源，設(shè)計實踐開放式作業(yè)

老師要充分利用現(xiàn)實生活中的英語教化資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計作業(yè)的機會引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣袤的英語學(xué)習(xí)空間。

（1）課題探討式作業(yè)。中學(xué)生有很大的新奇心且擅長探究和發(fā)覺，老師可以針對學(xué)生的這種特點設(shè)計出某些探討型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)覺問題、提出問題；再要求他們通過自己的實踐和探究來解決問題；最終把自己探究的過程以作業(yè)的形式寫下來。這樣的作業(yè)不但能培育學(xué)生提出問題、解決問題的實力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識。

（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求老師能從現(xiàn)實生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思索、調(diào)查并進行實踐的東西，進一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實踐過程寫下來，既培育了學(xué)生的探究精神，又增加了他們的歸納總結(jié)實力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二Unit4《Wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂患等狀況。再通過課堂小組探討等形式，總結(jié)出更好地愛護大熊貓的方法。通過這項作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語音氛圍，激發(fā)學(xué)生的新奇心，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。

（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深化發(fā)展，作業(yè)設(shè)計必將運用先進的教化技術(shù)手段，學(xué)生可通過暢游網(wǎng)絡(luò)獲得更多學(xué)問。比如學(xué)完人教版必修二Unit2《OlympicGames》后，老師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋MyfavoriteOlympicGamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。

4.注意獨特見解，設(shè)計創(chuàng)新式作業(yè)

學(xué)生都是極富特性的生命體，老師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)顧及到他們的獨特見解。老師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)問相結(jié)合，找出學(xué)科間學(xué)問的共同點，使英語學(xué)習(xí)的過程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會貫穿，幫助他們用英語問題解決其他學(xué)科問題或用其他學(xué)科問題來解決英語問題。這樣，既拓寬了學(xué)生的學(xué)問視野，又促進了他們在學(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

總之，在新課改中，英語老師要努力設(shè)計出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)學(xué)問鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注意作業(yè)的完成過程和對學(xué)生情感看法的培育。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問通過做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好通過做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識通過做作業(yè)得到培育，使學(xué)生的特性通過做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合實力通過做作業(yè)得到提高。

英語的教學(xué)設(shè)計3

課題：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語學(xué)問意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有愛好學(xué)就變得特別重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計精致、完備，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，滿意他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

學(xué)情分析：本單元的主題是熟悉新伙伴，同時引導(dǎo)學(xué)生采納Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，駕馭一些重點句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進一步促進學(xué)生之間的相互了解。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon..

2、重點句式：Howdoyoumake??

First?,than?,next?,finally?.

3、語法學(xué)問：howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

二、實力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會嫻熟制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體攪拌器幾個塑料杯六個香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：Whatdrinkdoyoulike?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?學(xué)生搶著回答yes時，把打算好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學(xué)makeabananamilkshake

1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要老師時幫助補充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon.

3、listening.要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的依次標(biāo)在書本1b的橫線上。

4、老師制作奶昔。邊演示邊解說（inEnglish）

5、pairwork學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，老師訂正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分確定表揚上來制作奶昔的同學(xué)）

四、Listening

1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。

2、小結(jié)howmuch與howmany的區(qū)分和用法：

howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求學(xué)生完成句子?

五、教學(xué)拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行探討、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。剛好賜予激勵和表揚。

六、Summary對本節(jié)課進行小結(jié)

七、Homework作業(yè)

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

教學(xué)反思

1、奇妙導(dǎo)入。良好的開端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求老師潛心備課，熟識教材、了解教材，而且要求老師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，把留意力放到課堂上來。這得靠老師奇妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從老師隨口詢問學(xué)生喜愛什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，主動協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得確定的。

2、教與學(xué)有機結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有老師敏捷的教，也應(yīng)有學(xué)生主動主動地參加，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避開了以往老師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親自制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增加了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思索、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，老師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到學(xué)問同時亦學(xué)得快樂、好玩。

3、創(chuàng)建性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記駕馭固有學(xué)問，還要學(xué)會敏捷應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓學(xué)生充分運用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學(xué)生們的主動努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達(dá)到觸類旁通的效果

4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)覺歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨老師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中擅長歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的學(xué)問才印象深刻，堅固駕馭。把別人的學(xué)問閱歷變成自己的學(xué)問閱歷。我在處理howmuch與howmany的'區(qū)分用法時疏忽了這點，沒有讓學(xué)生自己發(fā)覺總結(jié)出來，而是干脆告知他們，然后通過幾個簡潔練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，敏捷教學(xué)。敏捷過渡，必要時實行有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。我在上課時完全根據(jù)備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不行少。時間不多時還接著按原來的思路授課，以至到最終超時。操作過于呆板，不夠敏捷機靈，影響到教學(xué)質(zhì)量。

6、同等原則。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其劇烈。老師的一個眼神、一個微小的細(xì)微環(huán)節(jié)，也會引起學(xué)生的留意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的心情，使自信念受到打擊。課堂中把給忽視了這部分。體現(xiàn)在讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，令那些“后進生”極其悲觀。甚至有個別學(xué)生露出不屑的神色。這點特別欠考慮。備課時沒有想到應(yīng)當(dāng)讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出老師對各個學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實力有了更進一步的相識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。

英語的教學(xué)設(shè)計4

單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)好玩的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個特別值得我們英語老師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度動身，摒棄了以往片面注意詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注意語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。

基于上述的相識，我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系

教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必定對教材進行充分的研讀，不僅要根據(jù)教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的.內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題供應(yīng)更多的素材。我們要相識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們須要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。

二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而老師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。假如干脆讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此老師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理支配好學(xué)習(xí)所須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的學(xué)問點根據(jù)語境、話題、層次等邏輯依次重整排列，就如同一盤散開的光明絢爛的珍寶一樣，把它們用一根牢固又好看的鏈子串起來，肯定更有價值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊學(xué)問，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中

在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)學(xué)問。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用相識過程或是事物發(fā)展過程的先后依次串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍寶以主題——話題為線串聯(lián)成漂亮的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。

因此，當(dāng)我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，探討教材，用好教材，專心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設(shè)計好教學(xué)，實踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新奇也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。

英語的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“favourite”和“food”。

2.接著談?wù)撟钕矏鄣氖澄锊⒔o出緣由。

3.能完成“Let’stry”部分的聽力任務(wù)。

教學(xué)重難點

1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“favourite”和“food”。

2.接著談?wù)撟钕矏鄣氖澄锊⒔o出緣由。

教學(xué)過程

(一)、課前熱身

1.猜一猜

老師請兩三位學(xué)生上講臺，寫出自己最喜愛的食物，其他學(xué)生猜一猜，如：

T:Guess!What’sher/hisfavouritefood?

Ss:Icecream?T:No,guessagain.Ss:Salad?

T:Yes,you’reright.

XiongDa，What’syourfavouritefood?

LanYangyang，What’syourfavouritefood?

Grace,What’syourfavouritefood?

Kimi，What’syourfavouritedrink?

2.老師隨機出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的`五個單詞的詞卡，全班學(xué)生表演相應(yīng)的動作。

(二)、新課呈現(xiàn)

1.B.Let’stalk

(1)老師在黑板上畫出自己喜愛吃的幾種食物，說：“Look!Thereisicecream,hamburgers,breadandnoodlesontheblackboard.Theyarefood.Theyaremyfavouritefood.”，老師邊說邊在黑板上畫幾個笑臉，幫助學(xué)生理解“favourtitefood”的意思。

(2)介紹對話情景。

T:SarahandZhangPengaretalkingabouttoday’smenu.Let’sgo

andseewhattheywouldliketoeattoday.

(3)老師出示本部分的教學(xué)掛圖，問：“Whatfoodanddrinkareintoday’smenu?”，學(xué)生依據(jù)情景圖回答：“Therearenoodles,beef,fish,sandwich,tomatosoupandmilkintoday’smenu.”。

(4)第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提示學(xué)生在跟讀的過程中留意仿照錄音中的語音、語調(diào)。其次次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生分男女生跟著錄音讀。第三次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完錄音后回答下面問題：

①What’sZhangPeng’sfavouritefood?

②What’sSarah’sfavouritefood?

③Whatdotheyhavetoday?

Answer:

①Noodles.Helovesbeefnoodles.

②Fish.

③Theyhavebeefnoodlesandtomatosandwichestoday.

(5)學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對話，然后老師請幾對學(xué)生上講臺表演，評比出“最佳表演者”，并賜予小禮物作為嘉獎。

(6)Askyourfriendaboutyourfavouritefoodanddrink

①學(xué)生四人一組，調(diào)查組內(nèi)同學(xué)最喜愛的食物和飲料，完成表格：

②老師請兩三位小組代表上講臺匯報本組各位學(xué)生最喜愛的食物和飲料。

(三)、鞏固延長

1.B.Let’stry

(1)明確聽力任務(wù)

T:ZhangPengandSaraharethirsty.Whatwouldtheyliketodrink?I’llplaythetapeforyoutolisten.Afterlistening,matcheachpersonwiththerightpicture.

(2)第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生依據(jù)錄音內(nèi)容連線。

(3)其次次播放教學(xué)錄音，師生一起核對答案

(四)、課堂小結(jié)

小結(jié)本課的重要句型并對學(xué)生的飲食習(xí)慣進行必要的引導(dǎo)。

T:Whenyoulikesomething,youcansay,,Ss:Ilike,,Becauseit’s/they’re,,

T:Whenyouwanttoknowsomeone’sfavouritefood,youmayask,,Ss:What’shis/herfavouritefood?

T:Ifyouwanttoknowmyfavouritefood,youmayask...Ss:What’syourfavouritefood?T:Iliketomatoes.They’rehealthy.

T:Boysandgirls.Wemusthavemuchvegetablesandfruit.They’rehealthyforus.

2.(五)反饋檢測仿按例子寫句子：

示例：Ilikebananas.They’resweet.

①Ilike____________.They’re______________.

②Ilike____________.They’re______________.

③Ilike____________.They’re______________.

④Ilike____________.It’s______________.

⑤Ilike____________.It’s______________.

六、布置作業(yè)

1.聽錄音，跟讀B.Let’stalk部分內(nèi)容。

2.把本節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞在四線三格內(nèi)抄寫六遍。

3.調(diào)查自己家庭成員最喜愛的食物和飲料。

板書設(shè)計

Unit3Whatwouldyoulike?B.Let’stryB.Let’stalk

What’syourfavouritefood?Ilovebeefnoodles.Well,let’ssee.

Wehavebeefnoodlesandfishsandwichestoday.

英語的教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂會說Myfriendisstrong.Hehasshorthair....

2.會用longhair,shorthair,thin,strong,quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。

3.能聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組：friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.句型：Who'she/she?Who'syourbestfriend?

2.詞匯：hair,thin,strong,quiet

教學(xué)難點：

1.發(fā)音：friends,thin

2.名詞復(fù)數(shù)的運用

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.猜謎語。老師說，學(xué)生猜。

It'ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)

It'ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(Arabbit)

2.老師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說：Themonkeyhasalongtail.Therabbithasashorttail.老師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：It'stall.It'sshort.

3.復(fù)習(xí)單詞big,small,long,short,tall,并說出中文意思。

(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)

1.老師出示ChenJie的面具，問：Whoisshe?學(xué)生回答：ChenJie。老師說：Shehaslonghair.(一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解)

老師出示Amy的`面具，問：Whoisshe?學(xué)生回答：Amy。老師說：Shehasshorthair.(一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解)

老師同時拿著兩個面具，說：ChenJieandAmyarefriends.Theyarefriends.

2.讓學(xué)生看著面具在老師的提示下學(xué)說：Shehaslonghair.Shehasshorthair.Theyarefriends.

3.讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說：Shehaslonghair.Hehasshorthair.老師出示單詞卡教讀longhair,shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)

4.老師出示Sarah和MissWhite的面具，問Whoisshe?學(xué)生答：Sarah,MissWhite。老師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，激勵學(xué)生說出Shehaslonghair.Shehasshorthair.

5.老師指著班里很瘦和長得很健壯的同學(xué)說：Sheisthin.Heisstrong.并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說這兩句話。老師出示單詞卡教讀thin和strong。老師要提示學(xué)生在讀thin時，留意咬舌尖兒。

6.老師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說出：Heisstrong.Heisthin.

7.老師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生寧靜的動作，讓學(xué)生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學(xué)生說出：Sheisquiet.讓學(xué)生翻譯中文。

8.老師導(dǎo)入課文對話：Johnhasafriend.你能依據(jù)他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學(xué)生觀看課件[Unit3Let'slearn/A]老師問：Whoishe?(板書)

9.聽錄音帶，跟讀對話。[Unit3Let'slearn/A]

10.老師：你能依據(jù)我的描述猜出這個人是誰嗎?Myfriendisthin.Shehaslonghair.Shehasquiet.Whoisshe?(板書)

11.讓學(xué)生仿照課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

(三)趣味操練(Practice)

1.Let'sfindout

老師出示第一組單詞：hair,eyes,ears,nose,mouth.

老師出示其次組單詞：long,short,big,small

老師出示第三組單詞：thin,strong,quiet,cute,tall,short

(四)擴展性活動(Add-activities)

為爸爸、媽媽畫像

老師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一樣的。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書

Unit3MyFriends

英語的教學(xué)設(shè)計7

一、細(xì)心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀愛好

在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計問題、回答問題是課堂教學(xué)運用率最高的一種教學(xué)手段。老師問題設(shè)計得得體、精致，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們主動思索，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)實力能起到很大作用。

二、合理支配教學(xué)步驟，有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕獲大意

老師要培育學(xué)生的英語閱讀實力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，干脆感知語群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培育他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述實力；還要培育他們的猜詞悟意實力、推理歸納實力等，即在閱讀材料供應(yīng)的紛繁困難的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，拂過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。

2.設(shè)計整體理解性問題

隨著詞匯、語言點的處理，老師再細(xì)心設(shè)計整體理解性問題，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事務(wù)發(fā)生的依次、人物行為，加深對文章整體的把握，獲得中心愿思。在學(xué)生閱讀文章時，老師依據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題，從而培育學(xué)生的英語閱讀和分析實力，幫助學(xué)生正確運用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受學(xué)問和獲得信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預(yù)料活動總是在進行著。老師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培育學(xué)生對所讀文章進行預(yù)料的實力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)料文章內(nèi)容、依據(jù)首句預(yù)料段落、依據(jù)開頭預(yù)料結(jié)尾等。整篇文章的主題就

是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。

3.指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息

老師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)問，培育他們理解、駕馭和應(yīng)用語言學(xué)問的實力，使其通過敏捷運用語言學(xué)問，駕馭語言模式，形成良好的語言思維定勢，培育語感。老師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采納“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要學(xué)問，采納“點”導(dǎo)法，教授重要語言點。

4.啟發(fā)學(xué)生深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

在處理了語言點學(xué)問，對文章整體相識后，老師可細(xì)心設(shè)計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、看法，提高捕獲加工整合材料信息的實力，這些問題可讓學(xué)生相互探討。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素養(yǎng)

老師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的勝利體驗，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的'愛好和動機，使學(xué)生以一種主動向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。老師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題探討，使學(xué)生學(xué)會客觀地分析、評價人物和事務(wù)，以培育學(xué)生對社會和人生的正確看法。

總而言之，老師在閱讀課上應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的思想，細(xì)心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探究學(xué)問，從而達(dá)到培育他們的自學(xué)實力，提高綜合運用語言的實力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

英語的教學(xué)設(shè)計8

工作站申報的省級課題《中學(xué)英語參加式教學(xué)設(shè)計探討》自XX年1月經(jīng)陜西省教化廳課題組評審立項以來,從課題探討的打算階段，進入了探討實施階段?，F(xiàn)將課題探討詳細(xì)進展?fàn)顩r小結(jié)如下：

一、課題打算與啟動階段狀況

為了更好地開展《中學(xué)英語參加式教學(xué)設(shè)計探討》課題的探討，自申報課題起先，課題組就起先主動查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題探討方案。這一階段充分的打算工作為之后的探討奠定了基礎(chǔ)。

二、課題探討實施階段狀況

（一）做好開題論證、明確探討內(nèi)容

2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《中學(xué)英語參加式教學(xué)設(shè)計探討》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對探討背景、目的意義、探討價值、探討方法與步驟、探討分工和預(yù)期探討目標(biāo)及課題探討保障條件等進行深化細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進行了主動的互動溝通，對課題實施的科學(xué)性與可行性進行評議，并對探討中可能存在的困難和問題進行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的探討表示了高度的支持，期望課題組能把課題探討工作搞得扎實有效，并拿出探討成果推動我校的英語課堂教學(xué)改革。

（二）抓好文獻探討，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題探討處于文獻研讀階段，課題組對本課題探討的相關(guān)理論學(xué)問和文獻資料作了進一步的學(xué)習(xí)。全部成員主動參加，并剛好撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題探討的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。

對于中學(xué)英語參加式教學(xué)設(shè)計探討的必要性達(dá)成了共識。因為，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿意不同學(xué)生的特性需求；不利于老師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力與創(chuàng)新實力的培育。即便在課堂上，學(xué)生能夠在老師營造的教學(xué)氛圍中主動地“表演”，那也只不過是一種“被動的參加”。

然而，參加式教學(xué)設(shè)計則具有獨特的`優(yōu)勢與特點。參加式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的理念提倡學(xué)生能以主子翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的看法參加到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增加學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授學(xué)問的過程。其次，參加式教學(xué)設(shè)計供應(yīng)了獨特的教學(xué)設(shè)計思路，變更了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由老師獨自進行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的特性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面對學(xué)生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。老師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、精確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師能有效生成適合學(xué)生特性特點的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參加式教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”供應(yīng)了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、敬重的氛圍。通過參加到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對老師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且老師也能更加清晰學(xué)生的特性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進一步提升。

本階段扎實的理論探討提高了課題組老師開展與推動課題探討的信念，也為后期的中學(xué)英語參加式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運用探討奠定了牢固的基礎(chǔ)。

（三）立足課堂實踐，有序推動模式構(gòu)建

為了能有序推動中學(xué)英語不同課型教學(xué)的參加式教學(xué)設(shè)計模式探討工作，課題組主動開展了基于課堂實踐的參加式教學(xué)設(shè)計活動，并進行定期溝通以了解探討的動態(tài)信息，對參加式教學(xué)設(shè)計的模式作進一步的改進與完善。

本階段，我們開展了中學(xué)復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題試驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學(xué)生狀況確定具有特色的參加式教學(xué)設(shè)計模式方案，并仔細(xì)研討。上課老師依據(jù)集體研討的方案，進行特性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參加教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參加式教學(xué)設(shè)計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都剛好撰寫了活動感悟和改進看法。

扎實有效的課題實踐探討活動逐步提高老師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進了老師成長。目前中學(xué)英語不同課型的參加式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中接著完善與改進。

三、目前存在的主要問題

雖然課題探討工作扎實、有序地推動，取得了肯定的進展，但由于課題組老師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到志向的探討效果。此外，課題組成員雖高度重視探討工作，并能細(xì)心設(shè)計、實施課題試驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了試驗課與家常課之間依舊存在較大的差異。

針對這些問題，在今后的課題探討中，課題組將組織老師更深化的進行課題探討，努力把探討工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題探討為契機，推動課堂教學(xué)改革，提升教化質(zhì)量，促進老師成長”為目的的探討效果。

英語的教學(xué)設(shè)計9

一、設(shè)計思路

本課話題是談?wù)撨\動項目以及喜愛和不喜愛的事物。在實際生活中很有好用性，關(guān)鍵是讓學(xué)生駕馭如何用英語表達(dá)自己的喜好。所以在設(shè)計過程中我比較注意學(xué)生的參加和口語表達(dá)。

二、教學(xué)任務(wù)

本模塊教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系比較親密，主要語言功能是學(xué)會用英語表達(dá)自己的喜好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會單詞“football,basketball，tabletennis,

morningexercises”。

2、駕馭句型Ilike…Idon’tlike…

3、能敏捷運用重點句型。

4、培育學(xué)生的留意力和視察力，激發(fā)主動思維，挖掘?qū)W生運用語言的`實力。

四、教學(xué)重、難點

1、能正確運用所學(xué)句型Ilike…”和“Idon’tlike…..”進行拓展性的情景會話。

2、談?wù)撟约合矏酆筒幌矏鄣倪\動項目。

3、駕馭單詞likedon’tfootballbasketballmorningexercises

五、教具打算

單詞卡片錄音機圖片

六、教學(xué)活動

1、Warmup（熱身活動）

2、學(xué)習(xí)新知

A、老師出示足球,問What’sthis?引導(dǎo)同學(xué)們說football,找會的同學(xué)當(dāng)小老師,教其他同學(xué)說此單詞.然后老師將單詞寫在黑板上,讓同學(xué)們一起書寫,用同樣的方法教basketball,morningexercises,tabletennis

B、嬉戲:老師說出隨意三個單詞,同學(xué)們找出老師沒讀的那個,也可以同桌的同學(xué)玩此嬉戲.

C、老師再拿起足球,邊玩邊興奮的說Ilikefootball.然后將足球扔給接受較快的同學(xué),讓他仿照說此句型,再由他扔給其他任何一個同學(xué),以此類推來操練此句型.老師將句型寫在黑板上并畫上笑臉.

D、老師再在黑板上寫上Idon’tlike…的句型.并畫上哭臉,然后拿籃球說Idon’tlikebasketball.以同樣的傳球嬉戲操練此句型.

E、老師讓同學(xué)們聽錄音，聽聽Panpan的喜好改變，聽聽他最終喜愛什么體育項目，并引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)覺Panpan是一個有困難就退縮的人，激勵同學(xué)們要不怕困難，做事要堅持究竟。

F、再讓同學(xué)們聽音仿照跟讀課文，并練習(xí)表演課文。

3、小結(jié)：表揚剛才學(xué)習(xí)仔細(xì)主動發(fā)言的同學(xué)，激勵其他同學(xué)。

4、Homework:1.朗讀課文2.根據(jù)單詞表拼讀新單詞

七、板書設(shè)計

Module3Unit1

football.

Ilikebasketball

Idon’tliketabletennis

morningexercises.

英語的教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet。

2.能夠嫻熟運用句型He’s……介紹人物的性格和外貌特征;

3.能夠運用Whoishe?詢問他人姓名，并能回答。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.能夠聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet。

2.能夠嫻熟運用句型He’s……介紹人物的性格和外貌特征;

教學(xué)難點：

理解friendly，quiet的意義。

教學(xué)過程

Step1.熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.Greeting.

2.Let’schant:(三年級下冊的Let’schant，學(xué)生邊說邊做動作)

Tall,tall,tall.Makeyourselftall.

shor,short,short.Makeyourselfshort.

Big,big,big.Makeyoureyesbig.

Small,small,small.Makeyoureyessmall.

Long,long,long.Makeyourarmslong.

Short,short,short.Makeyourarmsshort.

3.Guess:

Ithastwolongearsandshorttail.Ithasbigredeyes.Itlikeseatinggrass.Anditcanjump,jump,jump.

It’sabiganimal.Ithasalongnoseandashorttail.Ithassmalleyesandbigears.

Step2.呈現(xiàn)新課(Presentation)

1.出示動畫片中的卡通人物Zoom的.圖片。

Friends

Zoomismybestfriend。

(1)提問:Whoishe?引導(dǎo)學(xué)生用句型：HisnameisZoom.板書：Whoishe?HisnameisZip。T:Lookatthepicture.Isheshort?Ss:No,heistall.T:Anythingelse?Ss:Heisstrong.T:Heistallandstrong.貼圖板書并教學(xué)tallandstrong。

(2)T:Whoistallandstronginourclass?Ss:……istallandstrong.

3.同法教學(xué)：Zip(shortandthin),Zoom(friendly)。

出示圖片：

She’sthin.

He’sstrong.

Guess:

He’s/She’stall/short.

He’s/She’stall/short。

He’s/She’sstrong/thin.

He’s/She’sstrong/thin。

4.出示照片。

T:Lookatthepicture.Whoisshe?

Ss:HernameisZhaoYan.

板書：Whoisshe?Hernameis……

老師做動作提示：Sheisquiet.貼圖板書并教學(xué)quiet。

T:Whoisquietinourclass?Ss:Wangxiaomeiisquiet.

5.Let’schant:Whoishe?Whoishe?

HisnameisZoom.HisnameisZoom.Zoom,Zoom,tallandstrong.Zip,Zip,shortandthin.Zip,Zipr,friendly.ZhaoYan,ZhaoYan,quiet.

Step3.趣味訓(xùn)練(Practice)

T:看圖描述人物(用句子描述人物的外貌或性格)介紹你的摯友;出示圖片：

Shehaslonghair.

Shehasshorthair.

Hehasshorthair.

出示圖片：Shehaslonghair,bigeyes,asmallnose,abigmouthandbigears.Sheisshortandquiet.

出示圖片：

Hehas…

Heis…

誰來描述。

出示圖片：

Shehas…Sheis…

誰來描述。

出示圖片：

BaiLingLiMingLiuYingChenJieWuYifan

小組內(nèi)介紹他們。

分四人小組介紹自己的好摯友。

Let’sfindout

Let’ssingFriends

Step4.制作小繪畫。用簡筆畫畫出自己的好摯友并用英文描述。最終收集在一起訂成小人書。

Thisismygoodfriend.His/Hernameis…….He/Sheis…….Step5.Summary.

1.小結(jié)本課重點單詞和句型。

2.品德教化：摯友讓我們的生活更精彩，摯友之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，共同共享。

Step6.作業(yè)布置(homework)

1.聽錄音，仿照跟讀課本P25。

2.用英語向家人簡潔介紹自己的摯友、同學(xué)、或老師的外貌。

英語的教學(xué)設(shè)計11

摘要：如何進行信息化教學(xué)設(shè)計？如何利用信息化會促進教化的現(xiàn)代化？什么是教化信息化？全部這些，都是教化工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索和面對的問題。今日教化改革的重要任務(wù)是教化的信息化。明天教化發(fā)展目標(biāo)主要是信息化的教化。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)特性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等等都是教化信息化的主要表現(xiàn)。教化信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)策略運用上的根本轉(zhuǎn)變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學(xué)設(shè)計，而不是“課件”制作型的多媒體教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵字：教學(xué)策略信息化教學(xué)設(shè)計

學(xué)會信息化教學(xué)設(shè)計。從目前國內(nèi)的信息技術(shù)教化應(yīng)用狀況來看，特殊是在進行信息化教學(xué)設(shè)計時存在很多片面性，一講到計算機協(xié)助教化好像就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教化系統(tǒng)的一個構(gòu)件，一個完整的信息化教化系統(tǒng)除了課件外，還須要一個強大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并須要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。隨著信息化教化的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計水平也應(yīng)當(dāng)從cai設(shè)計進化到信息化教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是探討/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)特性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等方面簡潔介紹以下信息化教學(xué)設(shè)計。

第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對于老師來說，是特別富有挑戰(zhàn)性的東西。因為很多老師認(rèn)為只用一套教材就可以了，因為假如要運用其他的教材，有肯定的困難，一個最主要的問題是不行知性；即使有一些老師大膽運用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡(luò)信息試驗班的英語試驗過程中，我認(rèn)為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把全部比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學(xué)中去，我在日常教學(xué)中主要運用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當(dāng)然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學(xué)設(shè)計的勞動強度。也可以利用學(xué)生的力氣，自己設(shè)計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學(xué)設(shè)計根本素材，特別重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進行信息化教學(xué)設(shè)計，這是進行信息化教學(xué)設(shè)計的第一步。

其次：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實特別簡單做到，老師們須要做到的是擴大學(xué)問面，以及對多種信息的接納素養(yǎng)和實力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及跟教材的有效結(jié)合，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，不肯定要每一個教學(xué)步驟都必需運用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)問的易得性，便利性等來支配教學(xué)資源。在進行了比較長期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革試驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡(luò)的俘虜，而不是網(wǎng)絡(luò)的主任，我們老師往往還比較簡單限制，才家試驗的學(xué)生，往往不太簡單做到。所以老師門在進行教學(xué)設(shè)計時肯定要留意到，能用則用，不必強求。

第三：教學(xué)特性化：教學(xué)特性化，在信息化教學(xué)設(shè)計過程中特別有特色。打開老師們的電子教案，學(xué)案，這方面的語言，就有很多簇新詞語如：“共享文件夾”，“拓展學(xué)習(xí)”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機探討”，“網(wǎng)頁制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在特性化教學(xué)中體現(xiàn)出來。也可以利用不同的教學(xué)軟件來豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)特性化的層次。但是在進行教學(xué)特性化之后，一個特別中的問題是教學(xué)創(chuàng)新是最終目標(biāo)，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新實力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。另外一個須要強調(diào)的是愛心，我們認(rèn)為即使到了利用信息技術(shù)能夠進行自動化教學(xué)的時候，老師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來探討如何利用信息技術(shù)支持情感教化，老師對學(xué)生的愛心是勝利教化的重要因素。

第四：學(xué)習(xí)的自主化：我們在進行學(xué)習(xí)的自主化設(shè)計的過程中，一個特別重要的教學(xué)設(shè)計思想是“任務(wù)型”教學(xué)方法，要求老師在進行教學(xué)設(shè)計時，必需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。從認(rèn)知，練習(xí)，體會，閱讀，視察，仿照，動手實力的培育，學(xué)習(xí)實力的差異性等個方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，那么，老師在進行任務(wù)性教學(xué)設(shè)計時，就必需布置好學(xué)習(xí)任務(wù)[適量內(nèi)容和難度]，時間要求，駕馭要求，分層達(dá)標(biāo)等。對表現(xiàn)特別好的同學(xué)，我們可以采納激勵的方法，讓他們主動參與到“拓展學(xué)習(xí)”中去。那么，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中的作用是特別大的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法完全變更了老師主導(dǎo)的教學(xué)策略和模式，由老師主動，學(xué)生被動，變?yōu)閷W(xué)生主動，老師幫助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學(xué)設(shè)計模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了更本的改變，促使學(xué)生真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的一種比較志向的層次。

第五：活動合作化：現(xiàn)代素養(yǎng)教化的重要培育人的實力是協(xié)作實力。合作精神是特別重要的基本素養(yǎng)。要培育學(xué)生的這些素養(yǎng)，一個特別重要的手段不是說教，而是體現(xiàn)在日常的詳細(xì)教學(xué)中去，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。老師在進行教學(xué)設(shè)計時就要考慮到，比如：1：小組任務(wù)，不同的小組任務(wù)讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來安排教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生必需以小組來進行學(xué)習(xí)活動，然后進行小組評價；2：二人合作：比如在仿照一個內(nèi)容時，讓二人合作完成一個網(wǎng)頁，在完成任務(wù)的過程中，讓二人再依據(jù)任務(wù)的實際狀況，安排不同的內(nèi)容。3：小組評價，我們在進行教學(xué)設(shè)計時一個重要的途徑是進行小組評價。讓評價在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮重要的.作用。

第六：管理自動化：教學(xué)管理自動化是信息化教化的一個重要特征，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)管理帶來的很多的便利，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，進行學(xué)習(xí)管理，例如學(xué)生可以把老師的教案，學(xué)案拷貝回家進行學(xué)習(xí)，學(xué)生以及學(xué)生家長也可以在老師的網(wǎng)絡(luò)評價網(wǎng)站中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的重要數(shù)據(jù)和狀況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學(xué)的管理也是自動化的，老師，學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)中，老師可以自動的監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在進行教學(xué)設(shè)計時盡量考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利和不足來對學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)進行自動化管理。

最終談?wù)劖h(huán)境虛擬化的教學(xué)設(shè)計：天經(jīng)地義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一種虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們老師所設(shè)計的語境當(dāng)然不能脫離生活，特殊是英語是一種實踐性特別強的語言學(xué)科，老師的語言材料肯定要要貼近生活，在不同的語境下，老師依據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的語境，讓學(xué)生在不同的狀況下進行語言訓(xùn)練。另外，我們可以利用聯(lián)機探討的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務(wù)在進行學(xué)習(xí)的同時。特殊須要提出的是網(wǎng)絡(luò)虛擬化對學(xué)生造成的負(fù)面影響，要求我們必需對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識加強。

在進行信息化教學(xué)設(shè)計時，有很多不足和相識須要提高的地方，在以后的教學(xué)過程中肯定要不斷地去完善。

參考文獻：

1：教化信息化應(yīng)看作一個過程《中國教化報》20xx年1月10日第3版

2：《學(xué)習(xí)的革命》[上海三聯(lián)書店]

3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。

英語的教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1、能聽懂，會說并正確運用詞匯：study,bathroomlivingroombedroomkitchen

2、初步運用拼讀方法拼讀和認(rèn)讀單詞。

3、能聽懂指令Gotothelivingroom.WatchTV.并作出反應(yīng)。

4、能用英語Thisismyhome.Youcanseealivingroom…正確地簡潔描述自己的家。

教學(xué)重難點

1.能聽懂指令Gotothelivingroom.WatchTV.并作出反應(yīng)。能用英語Thisismyhome.Youcanseealivingroom…正確地簡潔描述自己的家。

2.難點是bedroomkitchen的發(fā)音。能用英語Thisismyhome.Youcanseealivingroom…正確地簡潔描述自己的家。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

A.Learnthesesentences

Whereisthedoll?Itisinthebox.

Whereisthedoll?Itisonthebox.

Whereisthedoll?Itisunderthebox.

Whereisthebox?Itisonthetable.

B.Askandanswer

Whereisthefarmer?Heisinthevan.

Whereisthemonkey?Itisunderthetaxi.

Whereistheelephant?Itisinthecar.

Whereistheboy?Heisonthetrain.

Whereisthenurse?Sheisonthebus.

Whereisthegirl?Sheisinthetruck.

Whereisthebird?Itisonthebridge.

二、呈現(xiàn)新課(Presentation)

1.老師出示study的圖片，手指著書房里的書問學(xué)生：Whatarethey?學(xué)生回答：Theyarebooks.老師接著自問自答：Wherearethebooks?Theyareinthestudy.教讀單詞study,并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。老師用動作幫助學(xué)生理解詞義：Wereadthebooksinthestudy.

2.老師出示livingroom的圖片，老師問學(xué)生：Aretheremanybookshere?Isitastudy?

學(xué)生回答：No.老師確定學(xué)生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教讀單詞livingroom,并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。

3.老師出示bedroom的圖片，問學(xué)生：What’sinit?當(dāng)學(xué)生回答出bed時，老師說：Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.(做動作幫助學(xué)生理解)Thisisabedroom.教讀bedroom,并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。

4.老師出示bathroom的圖片，問學(xué)生：Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?學(xué)生會回答：No.老師告知學(xué)生：Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.(用動作幫助學(xué)生理解)教讀單詞bathroom，并板書，讓學(xué)生認(rèn)讀。

5.老師出示kitchen的圖片，問學(xué)生：Isthisabathroom?老師可讓學(xué)生用中文說出這是哪兒。然后教讀單詞kitchen,并板書，學(xué)生認(rèn)讀單詞。老師可請學(xué)生看圖片說句子：Thisisakitchen.

6.老師把第46頁Let’slearn部分的掛圖貼到黑板上說：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?

7.讓學(xué)生觀看本部分教學(xué)課件。[運用Unit4Let’slearn/A]

8.老師提問：Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?學(xué)生回答：Yes.老師：Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并讓學(xué)生重復(fù)這段話。

9.讓學(xué)生聽錄音，跟讀課文。

10.老師出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。

11.老師用動作和語言表達(dá)句子，讓學(xué)生說出相應(yīng)的房間。

老師：WewatchTVinthe_______.

Wereadabookinthe_________.

Wehaveasnackinthe_________.

Wetakeashowerinthe_________.

Wehaveasleepinthe___________.

12.Let’sdo:

1)老師播放錄音，學(xué)生跟唱。

2)老師說前一部分的指令，讓學(xué)生說后一部分的指令并做出相應(yīng)的'動作。

老師：Gotothelivingroom.學(xué)生：WatchTV.

Gotothestudy.Readabook.

Gotothekitchen.Haveasnack.

Gotothebathroom.Takeashower.

Gotothebedroom.Haveasleep.

3)學(xué)生小組表演Let’sdo部分的內(nèi)容。

4)老師嘉獎優(yōu)秀小組。

三、趣味操練(Practice)

1.搶讀單詞

這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞實力的嬉戲，老師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞

卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，老師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

1.摸寶說英語

老師打算好本課的單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只

不透亮的袋子里。嬉戲起先老師說，袋子里裝的是很多珍寶，讓學(xué)生們上來輪番摸寶，假如摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;假如是中文，則要漢譯英并拼讀出來;假如是圖片，則要看圖說英語。

四、擴展性活動(Add-activities)

Let’ssing:《MyBedroom》

教材P55頁

課后習(xí)題

連線

bedroom起居室

livingroom廚房

kitchen衛(wèi)生間

bathroom書房

study臥房

英語的教學(xué)設(shè)計13

教化部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干看法中提出，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。將多媒體信息技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)中，有利于改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動方式等，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設(shè)計了一款教學(xué)軟件協(xié)助旅游英語的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、旅游英語教學(xué)軟件的設(shè)計理念

課堂學(xué)問不僅僅是通過老師講授獲得的，而是在肯定的情境下，通過有效整合豐富的學(xué)習(xí)資料和信息化手段，并借助老師的引導(dǎo)和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得的。

多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)協(xié)助手段，它是優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的一種教學(xué)載體?；诖耍瑢⒃撥浖\用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。

二、旅游英語教學(xué)軟件的設(shè)計思路

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好――由“趣”生“疑”

上課前，學(xué)生通過軟件進行旅行社名片設(shè)計和職能部門的選擇，完成了任務(wù)前的分組和角色選擇，快速進入學(xué)習(xí)情境。然后，學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分組合作完成揚州一日游線路的設(shè)計，并用英語向全班同學(xué)推介，并評比出最佳線路，并且這條最佳路途將成為本班春游的舉薦線路。這樣一來，學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”劇烈意識的驅(qū)動下，自覺主動地參加到教學(xué)情境中。

2.老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)――由“疑”至“學(xué)”

為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在軟件中設(shè)計了兩個子任務(wù)，即用英語描述一條線路、通過英語問答調(diào)研“游客”需求，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成子任務(wù)的過程中，學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的語言和背景學(xué)問，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。

3.任務(wù)實施，成果展示――由“學(xué)”至“行”

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的學(xué)問，并順當(dāng)完成兩個子任務(wù)后，筆者要求他們依據(jù)軟件提示，運用供應(yīng)的資源庫，小組合作完成一個圖文并茂的線路設(shè)計，并用英語向全班同學(xué)匯報展示。本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：在完成任務(wù)時，學(xué)生就要主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的語言和背景學(xué)問，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。

4.自我評價，成果鞏固――由“學(xué)”得“思”

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作設(shè)計的成果基本形成以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生評價和自我總結(jié)完成的線路。首先，學(xué)生依據(jù)行業(yè)要求，自主設(shè)計一張線路評價表。依據(jù)此表，每組學(xué)生先自我評價設(shè)計的線路是否合理、問題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最終，全班學(xué)生通過投票，評比出最佳的線路設(shè)計。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：將評價表的設(shè)置權(quán)交給學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，提升學(xué)生的視察、思索及總結(jié)實力。同時，在評價過程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，使得評價更加公允、公正。

三、旅游英語教學(xué)軟件的`設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖是通過老師設(shè)計軟件，創(chuàng)設(shè)情境，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點。學(xué)生運用軟件，通過自主學(xué)習(xí)、小組探究，以講練結(jié)合的方式，突破教學(xué)難點。師生在教學(xué)軟件的協(xié)助下，通過角色扮演，最終完成任務(wù)，并進行自我評價和相互評價。

四、旅游英語教學(xué)軟件的設(shè)計亮點

1.精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)改革理念

本節(jié)課選取的教學(xué)內(nèi)容能承載教學(xué)改革的理念，并通過英語教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)