2023年三年級語文說課稿錦集8篇

2023年三年級語文說課稿錦集8篇三年級語文說課稿篇1

一、介紹優(yōu)秀說課的內容：

今日我優(yōu)秀說課的內容是冀教版義務教化課程標準試驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的諷刺和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。

故事告知我們，每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短，相互學習，無論什么時候部不能傲慢自大，必需虛心謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的特長，和諧相處，共同為集體，為社會作出貢獻。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的高傲和陶罐的虛心。課文中新詞較多，如“諷刺、軟弱、輕視、同日而語”等，教學時應留意讓學生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應當是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點，特殊是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個傲慢者和一個虛心者的形象刻畫得入木三分，是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。

三、教學目標及重難點：

（一）教學目標：

1．會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、同日而語、爭論、和諧相處、羞愧、消逝、樸實”等詞義。

2．抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的.高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。

3、了解寓意：每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

（二）教學重難點：

教學重點：

1．會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、同日而語、爭論、和諧相處、羞愧、樸實”等詞義。

2．抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。

教學難點：了解寓意：每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

四、例文理念：

1、充分利用兒童的生活閱歷進行識字教學，在識字教學的過程中注意教給學生識字方法，力求識用結合。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

3、注意語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學生積累語言，豐富語言的庫存，讓學生在運用中發(fā)展語言。

三年級語文說課稿篇2

二、獨立閱讀課文。

想不想對機器人有更深化地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。

獨立閱讀課文，明確要求。

溝通學習成果。

小結：科學家獨創(chuàng)機器人是不是為了好玩呀?板書“服務于人!”

三、設計心中的機器人。

果園機器人教后反思

一、喜看勝利處：

1、做人教化滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學家的探討——獨創(chuàng)——再探討——再獨創(chuàng)，這些都江是針對人類生產生活的發(fā)展須要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。

2、公開課結束了，但課的內容還未結束，其次堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，溝通著自己心中的機器人。依據別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇妙性，說話的.清晰明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最志向的。

3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發(fā)覺，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的實力上進行了比較到位的指導。

4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行溝通，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也繪聲繪色。

二、細思不足處：

關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎學問。

公開課假如能像平常一樣不拘謹，風趣幽默會更好。

三年級語文說課稿篇3

一、說教材

1、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀有”，于是就摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，鄴地出現了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫，活靈活現的刻畫了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，熱忱的歌頌了他反對迷信、崇尚科學的品質。

2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質，文章蘊含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

3、教學重難點：

教學重點是：抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質，文章蘊含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

教學難點：西門豹懲治惡魔、破除迷信的.方法妙在哪里。

二、說教法

朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中主動思索，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

表演法：既訓練了學生的口頭表達實力和思維實力，鞏固了對課文內容的理解，又培育了學生的創(chuàng)新意識，有利天真爛漫提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一箭雙雕。

三、講學法

入境體驗法：讓學生進入文本角色，參加評價，體驗西門豹的高超，使學生在語言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

四、講教學程序

（一）初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2、檢查生字詞；

3、指名讀課文，溝通：這篇課文講的是什么事？

（二）入境體驗，升華語言的情感性

通過不同人物對西門豹的評價，多角度呈現西門豹懲治惡人的奇妙；同時，讓學生進入文本角色，參加評價，體驗西門豹的高超，使學生在語言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

（1）、同學們，通過預習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀有，當他深化調查探討之后，找到了造成這種狀況的兩個根本緣由。這兩個緣由是什么？最主要的緣由是什么？

（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際狀況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的

問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、探討的內容。

（3）、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？

（4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（5）、下面我們就詳細地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？

讓學生自主溝通文中的語句，分角色有感情地朗讀，體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

（學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕獲語言的改變，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的奇妙所在，同時領會作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）

（6）進入文本角色，參加評價

（觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后）

看到西門豹奇妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說？學生自由發(fā)言。

（通過不同人物對西門豹的評價，多角度呈現西門豹懲治惡人的奇妙；同時，讓學生進入文本角色，參加評價，體驗西門豹的高超，使學生在語言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。）

（7）表演，綜合提高。

在表演前先組織學生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要激勵學生在表演中創(chuàng)建性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，要在表演前后作出評價。

（這樣的表演既訓練了學生的口頭表達實力和思維實力，鞏固了對課文內容的理解，又培育了學生的創(chuàng)新意識，有利天真爛漫提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一箭雙雕。）

（三）作業(yè)超市

1、分角色朗讀課文；

2、把這個故事講給家人聽。

五、講板書設計：

30、西門豹

救新娘假話真說奇妙

投巫婆直話曲說將計就計

懲官紳頭子重話輕說為民除害

嚇官紳緩話急說

三年級語文說課稿篇4

我說課的內容是《富裕的西沙群島》，這是人教版小學語文第五冊第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用精確生動的語句，按海水、海底、海灘、海島的依次詳細形象地介紹了西沙群島的奇麗風光和富裕的物產。抒發(fā)了作者酷愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富?！本`開描寫，思路清楚，結構嚴謹，譴詞用語精確而詳細。

課本選編這篇課文的意圖一、讓學生了解我國南海水域的廣袤與富裕，感受西沙群島風光的漂亮。

二、是學習課文里的美麗語言，積累好詞佳句。我本節(jié)課準備進行其次課時的教學。詳細目標1、是指導學生有感情地朗讀課文，想象溝通視察，使學生理解課文內容，感受和了解西沙群島的漂亮富裕。2、是能把視察到的景色用自己的語言表達出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學生酷愛祖國大好山河的情感。課文中描寫西沙群島海水色調繽紛和海底物產富裕的段落是本節(jié)課學習是重點，對于遠離海疆的學生來說也是學習的難點。

結合學生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征，依據兒童遠離大海對大海既生疏又新穎 的心理特點，教學中我打算利用情境教學法，采納多媒體課件展示西沙群島的漂亮風光，豐富物產。指導學生視察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點，突破難點。而且本課語言美麗，詞語精確生動。因此我將從學生學習須要和學習愛好動身支配，在老師學生文本之間同等對話的過程中充分敬重學生的獨特感受，引導學生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，激勵學生的主體地位。在以上教學設計理念下，詳細教學過程我是這樣設計的：

一、情境激趣溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風光片，同時配樂解說到：上節(jié)課我們已經初讀了22課《富裕的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領同學們共同走進錄象中的西沙群島，瞧：在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水艷麗光明，色調繽紛；海底下數不清的各種魚群在五彩繽紛的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上好玩的大海龜正在產卵呢，還躺著千姿百態(tài)的.貝殼，多好玩啊；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設情境，引導學生回顧了課文內容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調動了學生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學生進一步學習的欲望。

二、同等對話體驗美感在學生饒有愛好地看完錄象回顧完課文內容后，我便布置學生快速默讀課文1-4段，找出自己喜愛的段落。培育學生默讀實力。然后用自己喜愛的方式讀自己喜愛的段落。邊讀邊動筆畫出能表現出西沙群島漂亮和富裕的詞或句，培育學生動筆墨讀書的好習慣。讀后引導學生把畫出的語句在小組內與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導學生合作學習。

在小組學習后，引導學生匯報。我相機放錄象，把‘五花八門奇麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色明麗形態(tài)奇妙的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象呈現在學生的眼前，從而增加了沒的感染力，更讓遠離海疆的孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海疆的秀麗風光豐富物產。在看錄象的同時，我引導學生用簡潔的語言說說看到的內容，并就自己喜愛的部分大膽想象，在學習海水一段時，指導學生用“因為————所以”句式說話。這樣既培育了學生的想象實力，語言表達實力，更在創(chuàng)建性地運用教材的基礎上實現了學生與文本之間0距離對話。

另外，我認為課文中蘊涵的感情，必需通過朗讀傳達出來。因此在學生匯報時，我指導多種形式的讀，如個別讀自己喜愛的部分，齊讀海水的漂亮，配樂讀配畫讀海底物產的豐富并試著背誦一兩句喜愛的句子。

通過多種形式的讀把學生帶進文章意境中，使學生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解實力提高朗讀實力的同時，激發(fā)學生對西沙群島的酷愛，從而使學生在觀賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的漂亮富裕。

三、搭建平臺張揚特性在引導學生溝通學習二——四自然段后，布置學生自主合作依據愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現出來。小組內合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結合，為學生搭建自我展示張揚特性的平臺，讓學生體驗到勝利的喜悅。在整個教學過程中，老師將以引導者，合作者的形象出現，不以乏味的說教把學問強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學生自由感受的空間，并以適當親切的評價語言充分調動學生學習的主動性和參加意識。使學生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學習。

以上只是我個人對這堂課膚淺的想法，有許多不足之處，敬請賜教。

三年級語文說課稿篇5

《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色改變。文章語言美麗，相宜學生在品讀美麗語句的基礎上綻開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點，依據學生的實際，將朗讀教學作為貫穿整堂課始終的主線，并適當輔以一些“技術指導”，幫助學生更好地表達自己的理解，加深對文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學體現這樣幾個層次：

一、抓關鍵詞指導朗讀

比如教學“春天的五花山”時，師抓住“淡淡的”這個詞，引導學生讀出淡淡的綠，并問：這芽是怎么出來的(抓住冒體會)，“冒”可以換成什么詞呢？哪個詞更好？這讓你感覺(生:舒適，精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧。教學“夏天的五花山”，師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進行指導。

二、讀好關鍵詞，邊讀邊想象

在教學“秋天的五花山”時，鄭老師出示這句話：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳動。師問：你從哪些詞語感受到了它的美？（火紅色、跳起舞來、跳動）在關鍵詞找出來后，老師相機板書：讀好關鍵詞邊讀邊想象接著，老師依據學生的讀標出停頓和重音，讓學生邊讀邊想象陽光的`暖和與舒適。

三、運用朗讀方法，自學其他幾句

當學生明白這種抓關鍵詞讀書的方法之后，鄭老師便將下面兩句：“有的樹林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜，依舊翠綠”讓學生進行自學溝通，最終回來秋的整體感受。

且先不談這樣進行朗讀教學的效果如何，單這樣一種教學的層次性，我認為是特別值得我學習的，對于一到三年級學生進行朗讀指導，很須要實實在在！教學中，我們不要嫌方法“笨”，不要怕形式“老”。因為，提高學生的朗讀水平很須要經驗“仿照”、駕馭“技巧”、強化“訓練”。只有這樣，學生才會漸漸地駕馭朗讀方法，逐步提高朗讀實力。

三年級語文說課稿篇6

一、領悟教材、確定目標（說教學目標）

《燕子專列》是三年級第六冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標”關于其次學段閱讀教學目標要求，學生要“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學生留心四周的環(huán)境，想想為愛護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講解并描述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喊人們要愛護動物。

依據年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字，學會破折號和冒號的用法。

2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生的朗讀實力；了解課文的主要內容，能體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。

本課的教學重點：通過生活閱歷和聯系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領悟三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

二、生為主體，選擇教法（說教法）

采納“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好，調動學生參加的主動性。

三、培育實力，指導學法（說學法）

依據課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生學問，更重要的教給學生獲得學問的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。

1、課外預習為提高自學實力服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的實力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。

2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培育學生的閱讀實力。對關鍵詞句的理解，要擅長啟發(fā)引導，培育學生獨立理解詞義的實力，如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、敬重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動溝通，培育學生能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的實力。

四、教學媒體，合理利用（說教學手段）

“課標”指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導入新課與課文結束（列車揮手告辭）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設情景。

五、優(yōu)化結構、心靈對話（說教學過程）

閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學時間：兩課時

第一課時

（一）、新聞激趣、導入課題

1、葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在課的起先時，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學生的愛好，激活學生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的境況非常危急，今日我們一起來學習《燕子專列》一課。去新聞現場，了解當時的狀況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

2、緊接著學生讀題、審題。出示：運輸抗震救災物資專列、運輸新兵專列等專列形式，讓學生在類比中明白“專列”的意思。

3、學生已獨立學習了生字，出示生字詞，檢查預習狀況；溝通個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。

（二）、初讀課文，整體感知

1、老師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授學問、提高理解實力和朗讀水平的作用。

2、老師用激勵性地語言：“這么感人的故事，誰情愿來讀一讀嗎？”引導學生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

3、進行全班溝通。這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內容，培育學生的概括實力。

（三）、細讀課文，讀中感悟

1、略讀第一段，讓學生溝通所知，隨機指導破折號的用法。

2、老師順學而導，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。

（出示文字：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡。）

“課標”指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“啼饑號寒”、“面臨死亡”，觀看圖片，學生談此時的心情（焦急、擔憂等）；再次朗讀。

3、播放CAI、音樂，老師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習愛好和情感體驗，敬重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代老師的講解和分析。

老師引導學生：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的.燕子，處于生死攸關的關鍵時刻，卻得到了政府的關切愛護，用專列運輸到暖和的地方去。能做

出這樣的確定真是（生：了不得！）匯報溝通時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力氣。

（１）感悟居民們的了不得：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

出示帶點的詞。學生從內容體會思想，通過多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育學生的想象實力。學生在自讀自議中和文本、老師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，特性得到張揚。

（２）感悟貝蒂的了不得：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救援了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更須要愛護的燕子，進一步感受了人們愛護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

播放音樂，學生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

引導學生對貝蒂說自己想說的話。讀說結合，使學生感情蓄勢到肯定程度得到剛好宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。

《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最常常的重要手段。課堂應當保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。

4、想像說話，升華情感。

出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。

（1）請同學們配樂朗讀課文的最終一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。前蘇聯優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說：“學生不是須要填滿的容器，而是須要點燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當老師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。

（3）師：多么感人的一幕??！讓我們也來愛惜動物，愛惜環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響如同春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

其次課時

（四）、接著指導有感情地朗讀課文。

“讀為基礎”就是“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

（五）、創(chuàng)設情境，指導寫話。

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向暖和的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設情境,激發(fā)學生感情共鳴。

2、學生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是汲取，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結合中，才能提高閱讀水平和寫作實力（先說后寫）。

3、指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否精確。允許學生內容有所不同，只要發(fā)自內心，合乎情理即可。

（六）、指導寫字。

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、學生抄寫生字詞。

（七）、溝通有關其它的愛惜動物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

2、總結。這樣的故事還有許多許多。希望每一位同學都能像故事中的主子公那樣愛惜動物，愛惜環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把大家對燕子的關愛之情也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內容也表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里

三年級語文說課稿篇7

《水上飛機》這篇課文是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的用途，向學生展示了科學新成果。課文故事性強，情節(jié)饒有情趣，語言生動活潑，沒有高深的道理沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入剩，是加強語言訓練激發(fā)科學愛好的好教材。本課中出現的水上飛機離學生的實際生活比較遠學生相識起來有肯定的難度。學生喜愛朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位味，感受水上飛機的奇妙本事及作用之大。

依據新課標對中年段的要求，以及對自己班孩子實際狀況，我擬訂了如下教學目標：

1、相識課文中的生字新詞，理解他們的含義。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

其中目標1、2是重點，目標3是重點也是難點。為了突破重點難點，更好地完成教學目標，我布置學生課前收集有關水上飛機的資料圖片。為上好課做好打算。

我預設用2課時完成教學目標

第一課時我預設用三個環(huán)節(jié)

在第一個環(huán)節(jié)中，我干脆板書設疑：看了課題你想知道什么？

接著進入其次個環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題讀課文，在這個環(huán)節(jié)中我打算充分的時間放手讓學生讀課文，同時完成這幾個任務：1、標好自然段2、劃出帶有生字的詞語，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時留意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不行儀讀成“he”留意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學生提的問題。借機出示學生收集的圖片資料等等，讓學生直觀地了解水上飛機。使學生初步了解水上飛機是一種能在水上起降并完成任務的特定新型飛機。

第三個環(huán)節(jié)，讓學生再讀課文，找出自己喜愛的`部分讀給同桌聽。

最終布置作業(yè)：抄寫習字冊，讀課文。

下面我重點說說其次課時的預設

本課時中我將在第一課時教學的基礎上支配復習導入、品讀感悟、拓展延長這三個環(huán)節(jié)以達到讓學生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣的教學目標。

一、第一個環(huán)節(jié)復習導入

上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語，然后引領學生回顧課文主要內容。

接著進入其次個環(huán)節(jié)品讀感悟

《水上飛機》是一篇科普童話，教學本課我將著力培育學生的質疑探究的實力和習慣，引導他們自問自探。我著重引導學生解決以下問題：水上飛機的種類和作用有哪些？在這個環(huán)節(jié)中我支配足夠的時間讓學生自學課文，圈圈畫畫找出相關的語句探討溝通。

課文的2-7是重點我將這樣預設。

第一步、在這個環(huán)節(jié)中我給學生足夠的時間讀課文，了解文本。

其次步、探討溝通

（1）小海鷗為什么吃了一驚？聯系第一自然段可以知道小海鷗驚訝的除了水上飛機停在水上還讓它驚奇的是水上飛機的樣子。

（2）引導學生抓住“吃了一驚”一詞來體會小海鷗當時的心情。練習感情朗讀。留意讀出“驚奇和疑問”的語氣。

（3）從“快速”這個詞來體會為什么人們用水上飛機來救援。（它和船的區(qū)分）

（4）分角色朗讀，留意引導學生抓住“驚訝、笑”這些詞體會水上飛機的驕傲，小海鷗的驚奇新奇。

（5）從有的……有的……還有的體會水上飛機種類多作用大。（老師相機板書）

（6）依據它們的作用給每種水上飛機起個名字。

（7）抓住省略號引導學生想象還有什么作用的水上飛機呢？讓你長大后做個設計師你會設計怎樣的水上飛機呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象。

（7）指導讀2-7自然段，留意讀出小海鷗由驚奇到佩服的轉變，讀出水上飛機驕傲的語氣。

第三步、品讀第8自然段

課文的第8自然段形象地寫了水上飛機執(zhí)行任務時的情景，用詳細的例子來說明水上飛機的特別作用。我指導學生以讀為主綻開教學。

（1）讓學生充分讀這一段話。想想知道了什么？

（2）在這段話里找出一對意思相近的詞，一對意思相反的詞。

（快速-隨即）（快速-慢慢）

（3）品嘗（快速-隨即）體會水上飛機速度的快。讀這句話。

（4）慢慢和快速不是自我沖突了嗎？從中你看出了什么？快速是說水上飛機執(zhí)行任務速度很快，慢慢是說海上救援機離開水面時有一個過程，漸漸上升，飛行時比在水面滑行更快了。

（5）指導朗讀這一段。朗讀全文。

第四步、布置作業(yè)

1、今日，我們聽了海上救援機的介紹，了解了水上飛機，同學們確定對它們也產生了深厚的愛好。

請展示你的聰慧才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。

課后，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。

第三個環(huán)節(jié)拓展延長

小組合作辦報，展示課外搜集的有關飛機的各種資料或介紹最新科技成果。

板書：水上飛機

海上救援機[救援船只]

海上戰(zhàn)斗機……[參與戰(zhàn)斗]

海上運輸機……[輸送物資]

海上滅火機……[撲滅大火]

有的……有的……還有的……

為您服務！

三年級語文說課稿篇8

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和爭論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作實力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受實力”和初步具有觀賞文學作品的實力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以探討和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和爭論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅毅、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據本節(jié)課的教學目標和重、難點，我打算采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的相識和邏輯思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。”由此可見，情感與學問的雙向溝通是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的改變，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達實力的訓練，它與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

１、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱忱贊美的感情基調。

２、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要細致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生探討其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

四、說教學過程設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感主動交融，產生劇烈