小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析2

PAGEPAGE1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析（推薦）第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析（推薦）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，多媒體是非常好的教學(xué)輔助手段。合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展更好的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，讓學(xué)生更好的那個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中完成知識(shí)的吸收與消化。在當(dāng)前多媒體技術(shù)不斷成熟的形勢下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該科學(xué)的分析和看待多媒體技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，并且對于多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，盡最大可能性對多媒體技術(shù)的使用價(jià)值進(jìn)行反饋，提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展成效。本文就從青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的角度，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的相關(guān)問題。引言小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是提升課堂教學(xué)效果的一個(gè)必要手段。我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，更好的讓學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)知識(shí)中較為抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。小學(xué)階段，學(xué)生們的思維水平有待進(jìn)一步的提升，他們的思維在現(xiàn)階段也仍然以形象思維為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的輔助，可以提升學(xué)生對知識(shí)的理解深度，讓一些抽象的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度得到大幅度的降低，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生逐步掌握學(xué)以致用的能力。[1]一、利用多媒體，構(gòu)建一個(gè)充滿興趣化的學(xué)習(xí)情境在小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很多知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象，如果可以利用多媒體對于教學(xué)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，這對于提升整體課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義。小學(xué)階段學(xué)生自身的注意力也相對分散，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，注意力的集中也具有一定的難度。這是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，幫助他們集中注意力，并更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該關(guān)注利用多媒體來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的提升和成長。例如，在對于《交通中的線平行與相交》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以展示一些我們實(shí)際生活環(huán)境中周邊的道路交通的圖片，讓學(xué)生分析下其中道路分布的具體情況，同時(shí)逐步的通過多媒體課件展示的方式，對于圖像進(jìn)行簡化，最終縮減成一條平行線。這樣從生動(dòng)形象到抽象簡潔的展示方式，這對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用來說是非常簡單的，整個(gè)展示過程也是非常動(dòng)態(tài)化的。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以通過多媒體課件來提出一個(gè)修路的小問題，讓學(xué)生研究一下，如果想要從一個(gè)地點(diǎn)到達(dá)另外一個(gè)地點(diǎn)，怎樣修路是最快的。在展示的過程當(dāng)中，學(xué)生自然而然的也就會(huì)理解到兩點(diǎn)之間，線段最短。在這樣一個(gè)生動(dòng)的情境下，學(xué)生自然的就會(huì)投入到整體知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也可以根據(jù)教師的不同指令而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果來說是非常關(guān)鍵的。在這種充滿興趣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生本人可以更好的跟隨教師的思路進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)，更加具有針對性的對于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，并進(jìn)行利用，提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)來說是受益無窮的。[2]二、利用多媒體，讓學(xué)生本身的思維得到充分的調(diào)動(dòng)誰知道學(xué)生自身的思維也具有較強(qiáng)的形象性的特點(diǎn)，面對具有一定理解難度的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，他們往往在理解的過程中會(huì)遇到一定的困難。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們的思維得到充分的調(diào)動(dòng)，可以從不同的角度對于問題進(jìn)行解決和分析。多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，可以讓學(xué)生本身的思維得到充分的鍛煉，并且結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出滿足當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的課件學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的提升教學(xué)活動(dòng)的針對性，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在對于《求平均數(shù)》以后教教活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，如果教師直接講解平均數(shù)的概念，那么學(xué)生們難免會(huì)一頭霧水，難以進(jìn)行更好的思考。而利用多媒體技術(shù)，教師可以提前制作一個(gè)這樣的小課件在一次兔村的胡蘿卜宴會(huì)上，兔子村長要為小兔子分胡蘿卜子，兔子村長對其中一個(gè)小兔子說“給你6個(gè)胡蘿卜，平均分給6只小兔吧！”小兔說“你給我的太少了，我不干！”兔子村長聽了很無奈，只能說到“那么，我就給你12個(gè)胡蘿卜，你拿去分給12個(gè)其他的兔子！”小兔說“真小氣！”兔子村長把手一揮“好，給你40個(gè)胡蘿卜，平均分給40只小兔，你滿意了吧！”小兔子聽了，高高興興地領(lǐng)胡蘿卜子、分胡蘿卜子去了。分完胡蘿卜子，小兔又納悶了，這個(gè)怎么和第一個(gè)方案一樣！這是怎么回事呢？教師在展示完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，分析一下其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種多媒體技術(shù)本身更加形象的展示了這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們本身更好的對知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程可以結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，由淺入深地進(jìn)行思考，展示了一個(gè)更加形象化的思維過程。多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中，也對于當(dāng)前的教育資源進(jìn)行了豐富，很多優(yōu)秀的創(chuàng)意都可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這也有效的提升了課堂的教學(xué)成效和生動(dòng)性。[3]結(jié)語總體來說，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，合理利用多媒體技術(shù)，可以有效的提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)成效。我們在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該更好地對于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效輔助，讓多媒體技術(shù)本身的輔助價(jià)值和優(yōu)勢得到更大限度的發(fā)揮，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量和效果。[4]第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用摘要：隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進(jìn)農(nóng)村校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式出現(xiàn)了。它徹底改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突?dòng)式的多媒體學(xué)與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變。結(jié)論：多媒體的出現(xiàn)豐富了農(nóng)村的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化教師角色轉(zhuǎn)變教學(xué)主體下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、利用多媒體，通過圖文并茂的畫面激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生由于年齡較小，具有好奇、好動(dòng)、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，對學(xué)生來說往往是枯燥無味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會(huì)要求學(xué)生多讀幾遍，以加強(qiáng)印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不太理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，使原本抽象知識(shí)具體化、直觀化，學(xué)生學(xué)起來更輕松，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計(jì)時(shí)，學(xué)生都會(huì)跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點(diǎn)火！”。通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時(shí)候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計(jì)算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒’的認(rèn)識(shí)?！边@起到了意想不到的教學(xué)效果。二、利用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，那種滿堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂中較多運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生帶著問題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。比如在教學(xué)《幾何圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正具體化、形象化，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。三、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位由于信息化的快速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的一塊黑板一根粉筆轉(zhuǎn)化為由全方位的多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。這種多媒體教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了更自由更廣闊的交流平臺(tái)，教師在教的過程中更多的是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。例如，在教學(xué)過程中有一題多解的問題時(shí)，在傳統(tǒng)課上只給一種或幾種答案，沒有足夠的空間展示所有的答案，我們在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，可以把所有的答案都給出來，使學(xué)生對號入座還可以把幾何的開放型題目做成動(dòng)態(tài)題目，讓學(xué)生放飛想象空間，踴躍發(fā)言，說出自己的不同答案。學(xué)生在這樣平等的學(xué)習(xí)條件下，相互比賽、競爭，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。四、運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實(shí)踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時(shí)，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生看錄像，提出問題：統(tǒng)計(jì)進(jìn)入校門的男女學(xué)生人數(shù)。結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)的是五花八門，各不相同。面對這個(gè)情況，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生：有什么更好的方法來統(tǒng)計(jì)嗎？當(dāng)有學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師立即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣?？傊?，教有法，但無定法，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，從而大大提高教學(xué)效率。當(dāng)然我們教師也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味采用多媒體教學(xué)，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容再確定采用哪種教學(xué)方式，只有這樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩、更高效。第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生概念的理解小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個(gè)沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20XX20XX猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2×6=12，20XX6=120XX00×6=120XX要求小組合作，每兩個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處（推薦）淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)在逐步提高。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。由于多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。1.利用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的教師”，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣。2.利用多媒體教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過程，通過聲、形、刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力為了使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識(shí)與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程似乎置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。4.利用多媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的形象過程的全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。5、利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實(shí)，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。6.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。7.利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑，因此，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個(gè)大忙?？傊嗝襟w技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體（推薦）數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，使由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué),自考等。數(shù)學(xué)教學(xué)是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的。多媒體的輔助和參與將會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由帶著學(xué)生走向書本轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴷咀呦驅(qū)W生，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“時(shí)間+汗水型”的教學(xué)向“效益+靈活型”的轉(zhuǎn)變，而這一切都離不開多媒體技術(shù)的輔助作用。所以，數(shù)學(xué)教師除了掌握教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)以外，還應(yīng)該熟悉多媒體技術(shù)。采用多媒體教學(xué)，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個(gè)三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體則是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，但教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。1，教師要運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如1：在引入《四種命題》時(shí)，通過flash動(dòng)畫演示一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問：主人的朋友為什么會(huì)走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。.運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體容易產(chǎn)生下面的誤區(qū)：（1）過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．（2）教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講